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que contribuyan a la ampliación del
horizonte cultural de los estudiantes,
potencie sus relaciones afectivas, permita
el establecimiento de normas éticas, de
forma coherente, para lograr en ellos una
participación socialmente compartida y
flexible en los diferentes contextos de
actuación. Lo planteado constituye un
reto para el desarrollo de los procesos
inherentes al perfeccionamiento
educacional en el territorio. La
universidad en su vinculación con otros
niveles de enseñanza, políticas de
relacionamiento, compromiso y políticas
relacionadas con el desarrollo de los
territorios, debe responder a estos retos.
Una de las vías podría ser: la formación
y perfeccionamiento de los recursos
humanos mediante la gestión del
conocimiento y experiencias donde estén
y situarlas en las carreras pedagógicas
que propicien la mejor formación del
profesional de la educación en beneficio
de la solución de los problemas
inherentes al perfeccionamiento
educacional en sus escenarios laborales
(2021, p.162).
Es necesario mencionar que, si bien el proceso
del perfeccionamiento no comprendió las
universidades por ser estas partes, del
Ministerio de Educación Superior (MES), la
universidad también está perfeccionándose, en
el proceso de elaboración del Plan de estudios
¨E¨. En este sentido, la inclusión de temas
relacionados con los términos y la valoración de
las condiciones en cada una de las
especialidades complementa la formación
profesional universitaria para el logro de un
futuro profesional cada vez más competente en
correspondencia con las demandas que la
sociedad cubana enfrenta en el contexto de la
actualización del modelo económico y social.
Tales propósitos demandan con prontitud, un
profesional universitario atemperado a las
transformaciones que suscitan la
implementación de dicho perfeccionamiento.
Así mismo, se permite el cumplimiento a las
metas y objetivos de la Agenda 2030.
La Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible,
aprobada por la Asamblea General de las
Naciones Unidas (ONU) en el año 2018,
establece en su Objetivo 4 ¨Garantizar una
educación inclusiva y equitativa de calidad y
promover oportunidades de aprendizaje
permanente para todos¨ (p. 27) y en la meta 4
del Objetivo 11 insta a ¨Redoblar los esfuerzos
para proteger y salvaguardar el patrimonio
cultural y natural del mundo¨ (p. 52). Prioridad
Nacional establecida en la agenda 2030 en los
ejes estratégicos: Potencial humano, ciencia,
tecnología e innovación (OE 5 y 17) y
Desarrollo humano, equidad y justicia social
(OE 23).
La flexibilidad del Plan ¨E¨ permite incorporar
en el currículo propio o en el optativo/electivo
la realización de talleres. Es necesario ver la
Educación Patrimonial de manera holística que
permite una total integración en el proceso
formativo de los estudiantes de la carrera de
Licenciatura en Educación Primaria del Centro
Universitario Aida Pelayo de Cárdenas.
De acuerdo a García el currículum
constituye el plan de acción, a partir del
cual se organiza, dirige, ejecuta y
controla el proceso educativo, para la
formación integral del escolar, teniendo
presente las necesidades del contexto
social, los intereses y motivaciones de los
sujetos principales del proceso. Debe
incluir, además, la integración entre
teoría y práctica educativa, las
relaciones entre cultura y sociedad, entre
escolaridad y educación y la experiencia
individual como punto de referencia, sin
descuidar que la cultura que se enseña
está influida por determinados enfoques
pedagógicos, psicológicos y filosóficos,