Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Edición Especial
2025
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LA EDUCACIÓN FÍSICA APLICADA PARA LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS
ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE COMUNICACIÓN
APPLIED PHYSICAL EDUCATION FOR THE COMPREHENSIVE TRAINING OF
STUDENTS OF THE FACULTY OF COMMUNICATION
Autores: ¹Danilo Charchabal Pérez, ²Juan Miguel Peña Fernández, ³Josselin Katherine Bruno
Álvarez y
4
Abigail Alexandra Peralta Luzuriaga
¹ORCID ID: https://orcid.org/0000-0003-4454-2859
²ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-4195-7365
¹E-mail de contacto: danilo.charchabalp@ug.edu.ec
²E-mail de contacto: juan.penaf@ug.edu.ec
3
E-mail de contacto: josselin.brunoa@ug.edu.ec
4
E-mail de contacto: abigail.peraltal@ug.edu.ec
Afiliación: ¹*²*³*
4
*Universidad de Guayaquil, (Ecuador).
Articulo recibido: 1 de mayo del 2025
Articulo revisado: 4 de mayo del 2025
Articulo aprobado: 27 de mayo del 2025
¹Licenciado en Cultura Física, graduado del Instituto Superior de Cultura Física Manuel Fajardo, (Cuba). Doctor en Ciencias de la Cultura
Física egresado de la Universidad de Ciencias de la Cultura Física y el Deporte Manuel Fajardo, (Cuba).
²Licenciado en Cultura Física egresado del Instituto Superior Blas Roca Calderio, (Cuba) con 25 años de experiencias en la docencia.
Posee un PhD en Análisis Estructural Sistémico de los Juegos Deportivos aplicaciones a la Iniciación a la Selección de Talento al deporte
escolar y al rendimiento deportivo en la Universidad de las Palmas de Gran Canaria, (España).
³Estudiante de la Universidad de Guayaquil, (Ecuador).
4
Estudiante de la Universidad de Guayaquil, (Ecuador).
Resumen
Esta investigación, establece que la Educación
Física es un conjunto de métodos pedagógicos
dentro de los establecimientos educativos, con
el fin, de desarrollar y mejorar las capacidades
físicas, que exista un correcto funcionamiento
del cuerpo y el mantenimiento de la salud,
promoviendo un estilo de vida activa y
saludable en los estudiantes. El objetivo fue
determinar el interés por la Educación Física
profesional aplicada en los estudiantes de la
carrera de comunicación de la Universidad de
Guayaquil, para alcanzar su formación integral.
El presente proyecto responde a un tipo de
investigación descriptiva y un diseño no
experimental, es decir los sujetos no son
expuestos al estudio, este se realiza mediante
una observación en su contexto natural. Se
aplicará un pretest a la muestra seleccionada, a
través de una encuesta, lo cual se expresa como
resultados obtenidos un alto porcentaje para la
aprobación de la inclusión de la Educación
Física en la Universidad. Se concluye que, los
estudiantes optan por la preparación física,
atletismo, natación y futbol como el proceso de
enseñanza en la sección de preparación
deportiva.
Palabras clave: Educación Física,
Comunicación social, Capacidades físicas,
Salud.
Abstract
This research establishes that Physical
Education is a set of pedagogical methods
within educational establishments, in order to
develop and improve physical abilities, that
there is a correct functioning of the body and
the maintenance of health, promoting a style of
active and healthy life in students. The
objective was to determine the interest in
applied professional Physical Education in the
students of the communication career of the
University of Guayaquil, to achieve their
integral formation. The present project
responds to a type of descriptive investigation
and a non-experimental design, that is, the
subjects are not exposed to the study, this is
carried out by means of an observation in its
natural context. A pretest will be applied to the
selected sample, through a survey, which is
expressed as results obtained, a high percentage
for the approval of the inclusion of Physical
Education in the University. It is concluded that
students opt for physical preparation, athletics,
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swimming and soccer as the teaching process
in the sports preparation section.
Keywords: Physical Education, Social
communication, Physical abilities, Health.
Sumário
Esta pesquisa estabelece que a Educação Física
é um conjunto de métodos pedagógicos dentro
de estabelecimentos de ensino, que visam
desenvolver e melhorar as capacidades físicas,
garantir o funcionamento corporal adequado e
manter a saúde, promovendo um estilo de vida
ativo e saudável entre os alunos. O objetivo foi
determinar o interesse pela educação física
profissional aplicada entre os alunos do
programa de comunicação da Universidade de
Guayaquil, a fim de alcançar sua formação
integral. Este projeto é baseado em uma
abordagem de pesquisa descritiva e um
delineamento não experimental, ou seja, os
sujeitos não são expostos ao estudo; é
conduzida por meio de observação em seu
contexto natural. Um pré-teste será aplicado à
amostra selecionada por meio de uma pesquisa,
o que resultará em um alto percentual de
aprovação para a inclusão da Educação Física
na Universidade. Conclui-se que os alunos
elegem a preparação física, o atletismo, a
natação e o futebol como processo de ensino na
seção de preparação esportiva.
Palavras-chave: Educação Física,
Comunicação Social, Habilidades Físicas,
Saúde.
Introducción
La educación física es un proceso pedagógico
que está encaminado al desarrollo de
habilidades y capacidades físicas, que preparan
al individuo para una vida sana y placentera, en
los diferentes ámbitos de la vida, en
correspondencia con los objetivos e intereses de
la sociedad. Por lo que la educación física tiene
sus propios métodos, procedimientos y
contenidos de enseñanza, que les permiten dar
cumplimiento a los objetivos instructivos y
educativos en los diferentes niveles de
enseñanza, es por ello que los contenidos de
esta asignatura forman parte de la malla
curricular a través de juegos, actividades
físicas recreativas y ejercicios físico, en
correspondencia con los gustos e intereses de
niños jóvenes y adolescentes de diferentes
grupos etarios, donde las instituciones de
educación superior no están exenta de estas
consideraciones, es por ello que en los últimos
años se ido incorporando en la formación de los
profesionales de diferentes área de
conocimiento, la práctica de la educación física,
atendiendo a las características y el perfil de
egreso de cada carrera, por la incidencia que
tiene esta materia en el desarrollo de
habilidades y capacidades que son necesarias en
la formación del profesional, para poder actuar
de forma interactiva con la sociedad. En la
actualidad existen aportes significativos en
relación con la Educación Física en las
instituciones de educación superior, por parte de
autores nacionales e internacionales entre los
que podemos mencionar a: Martínez et al.
(2017); Rodríguez y Gómez. (2018); Baños et
al. (2018) y Valderrama et al. (2018) quienes
han realizado estudios sobre la situación de la
Educación Física en la educación superior en
diferentes regiones del planeta.
La educación física curricular, contribuye a
despertar la motivación y el interés de los
estudiantes hacia la práctica deportiva de forma
sistemática, lo que repercute favorablemente en
el desarrollo de la capacidad individual y de la
calidad de vida con relación a, lo antes expuesto
(Gallegos & Abraldes, 2014). Afirman que se
pueden lograr grandes resultados por medio de
las clases de Educación Física ya que
proporciona una satisfacción – diversión lo que
hace que el alumnado vea de manera positiva,
necesaria y útil la asignatura. En la Universidad
de Guayaquil, la asignatura de Educación Física
no forma parte de la malla curricular de las
diferentes carreras, especialmente en la carrera
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de Comunicación Social, lo cual genera un alto
nivel de estrés, obesidad y sedentarismo
afectando en la calidad de vida de los
estudiantes. En la actualidad se han realizado
innumerables investigaciones relacionado con
la Educación Física en diferentes instituciones
de Educación Superior, entre las que se
encuentran: Charchabal. (2004) realizó un
estudio sobre la preparación física profesional
aplicada a los Ingenieros de Minas, donde
obtuvo como resultado un incremento de la
capacidad de trabajo de los estuantes que fueron
objeto de investigación. La disciplina de
Educación Física en la carrera de
Comunicación, está orientada al
perfeccionamiento de la capacidad de
rendimiento físico, al fomento de la salud, a la
formación de la personalidad, en la creación de
hábitos higiénicos, dirigidos a lograr una vida
sana, placentera y una adecuada cultura física-
deportiva.
Según Charchabal (2003) “La Educación Física
se concibe como un conjunto armónico de
diferentes formas de actividades de carácter
obligatorio y facultativo que se realizan en la
escuela y fuera de ella” (pág. 1). Se entiende que
la Educación Física en su totalidad tiene
diversas estructuras de actividades ineludibles y
opcionales, estos son ejecutados dentro de la
institución como a su vez fuera de ella para su
progreso de manera efectiva. La Educación
Física a nivel universitario sin duda toma auge
y posee prestigio debido a los beneficios
morfológico y funcional que aporta al
organismo, además de educar a los estudiantes
a través del ejercicio físico, con vista a su
formación como futuros profesionales; la
educación física es vital para reducir el riesgo
de varias enfermedades, corrección de posturas
y equilibrio del cuerpo, además contribuye al
desarrollo de las capacidades físicas de fuerza,
resistencia y velocidad, con un desarrollo
multilateral y una adecuada formación de sus
valores. A través de los años la Educación
Física ha sido vista bajo muchas perspectivas
por diferentes autores, llegando a encontrar una
relación explicita en el área de la salud, la
recreación y el deporte, es decir, que ha estado
inmersa positivamente y refleja cada uno de los
beneficios o necesidades que se presenta en la
sociedad.
En distintos países de América latina se integra
la educación física como parte de la educación
escolar, se transmite en el nivel básico, medio y
superior; y sus objetivos y contenidos buscan la
misma finalidad. En la República del Ecuador
la Educación Física a nivel superior se organiza
de acuerdo a lo que declara la Ley del Deporte,
Educación Física y Recreación, en vigencia
desde el 10 de agosto de 2010, en la décimo
octava disposición general; que plantea:
“Educación Física es una disciplina que basa su
accionar en la enseñanza y perfeccionamiento
de movimientos corporales, busca formar de
una manera integral y armónica al ser humano,
estimulando positivamente sus capacidades
físicas”. (Asamblea Nacional, 2010, pág. 24)
Sin embargo, en Ecuador, la Educación Física
no forma parte del currículo, provocando un
alto índice de sedentarismo y obesidad, debido
a la limitación de movimientos y a las pocas
prácticas de actividades físicas y recreativas.
De acuerdo con lo que plantea Fresneda &
Álvarez (2013) “la Educación Física en la
educación superior aporta al egresado
herramientas que garantizan la calidad del
proceso de enseñanza-aprendizaje de la
asignatura, incidiendo en las esferas social-
afectiva, cognitiva y motriz que se promueven
en las clases de Educación Física”. (Charchabal,
2003), proponen un modelo integral del proceso
docente educativo de Educación Física para la
carrera de Ingeniería de Minas. A respecto,
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Fresneda et al. (2013), “proponen un programa
integrador de Educación Física para el
desarrollo de las habilidades profesionales
específicas encaminado a la formación
profesional con perfil agropecuario”. Para
Charchabal (2003) la esencia de la Educación
Física orientada hacia un objetivo en el sistema
de enseñanza tecnológica profesional consiste
en la combinación orgánica y el uso efectivo de
los medios generales y especiales y de los
métodos de la preparación física, con el fin de
garantizar el máximo estado de preparación de
los estudiantes para el exitoso dominio de los
hábitos y habilidades de la profesión. Por
consiguiente, el objetivo de la investigación fue:
Determinar el nivel de desarrollo de la
Educación Física profesional aplicada en los
estudiantes de la carrera de comunicación de la
Universidad de Guayaquil, que les permita
alcanzar su formación integral.
Metodología
La modalidad del diseño de la investigación fue
de carácter descriptivo y aplica una modalidad
no experimental, ya que se basó
fundamentalmente en la observación de los
fenómenos en su condición natural, para luego
analizarlos y de esta manera establecer
alternativas de automatización eficientes, donde
se aplicó una encuesta a la muestra
seleccionada de los estudiantes de la carrera de
comunicación de la facultad de Comunicación
Social, lo que nos permitió indagar desde una
perspectiva cualitativa, sobre el estado de
opinión de los estudiantes, el papel que
desempeña la educación física en la formación
integral de los estudiantes de primero y segundo
semestre, a partir del perfil profesional
declarado en la malla curricular de la carrera. La
población de la Facultad de Comunicación
Social está representada un total de 564
estudiantes que están matriculados oficialmente
según los registros oficiales de esta facultad lo
que representa al 100%, de los cuales 220
estudiantes de primero y segundo semestre
formaron parte de la muestra con la que se
realizó el estudio, lo que representa al 39% de
la población.
Resultados y Discusión
El instrumento fue aplicado a los estudiantes de
1ro a 2do semestre de la carrera de
Comunicación, relacionado con la práctica de la
educación física.
Tabla 1. Formas de organización del trabajo de
enseñanza de la Educación Física que les
gustaría recibir en las clases de educación
física
Indicadores
Frecuencia
Porcentaje
Asignaturas
deportivas
59
27%
Clases de
preparación
física general
104
47%
Danza
17
8%
Deportes
acuáticos
39
18%
TOTAL
220
100%
Fuente: elaboración propia
Según los resultados de la tabla 1, se aprecian
59 estudiantes que representan el 27%, 104
estudiantes que representan el 47%, 17
estudiante que representan el 8% y 39
estudiantes con 18% estudiantes, expresan cual
sería la forma de organización del trabajo de
enseñanza de la Educación física que les
gustaría recibir en las clases de educación física
en la Universidad de Guayaquil, dando como
resultado mayor la clase de preparación física
general.
Según los resultados de la tabla 2, se aprecia que
los estudiantes de comunicación optan por la
preparación física, natación y futbol como el
proceso de enseñanza en la sección de
preparación deportiva, generando un 37% con
el voto de 82 estudiantes a favor.
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Tabla 2. Preferencia del proceso de enseñanza
según la disciplina
Indicadores
Frecuencia
Porcentaje
Baloncesto
9
4%
Lucha
6
3%
Voleibol
8
4%
Atletismo
3
1%
Fútbol
24
11%
Natación
31
14%
Béisbol
10
5%
Kárate
4
2%
Carreras de orientación
1
0%
Ajedrez
4
2%
Levantamiento de pesas
7
3%
Tenis de mesa
5
2%
Judo
3
1%
Kikimbol
1
0%
Danza
16
7%
Preparación Física
82
37%
Otros
6
3%
TOTAL
220
100%
Fuente: elaboración propia
Tabla 3. Percepción de los estudiantes acerca
del desarrollo de capacidades físicas según la
asignatura
Frecuencia
Porcentaje
6
3%
4
2%
4
2%
8
4%
33
15%
18
8%
6
3%
0
0%
17
8%
2
1%
4
2%
2
1%
2
1%
0
0%
16
7%
96
44%
2
1%
220
100%
Fuente: elaboración propia
Según los resultados de la tabla 3 se aprecia que
los estudiantes de comunicación optan por
preparación física, fútbol y natación como el
proceso de enseñanza en la sección de
preparación de las asignaturas deportivas, estas
contribuyen a desarrollar sus capacidades
físicas para su futura profesión, generando un
44% con el voto de 96 estudiantes a favor.
Tabla 4. Claridad de los objetivos de la
Educación Física y su importancia
Indicadores
Frecuencia
Porcentaje
Si
189
86%
No
31
14%
Total
220
100%
Fuente: elaboración propia
Según la tabla 4 se aprecia que 189 estudiantes
expresan que tienen una clara idea de los
objetivos de la educación física y su
importancia para un 86%, mientras que el 14 %
se manifiesta en forma negativa.
Tabla 5. Percepción de los estudiantes acerca
de la productividad sin educación física
Indicadores
Frecuencia
Porcentaje
Desacuerdo
203
92%
No totalmente
10
5%
De acuerdo
5
2%
Totalmente de
acuerdo
2
1%
Total
220
100%
Fuente: elaboración propia
Según la tabla 5 se aprecia que 203 estudiantes
expresan mediante el desacuerdo que la
Universidad sin Educación física sería más
productiva, con un 92%, mientras que el 2 % se
manifiesta en un total acuerdo.
Tabla 6. Aporte de la Educación Física le en la
formación profesional
Indicadores
Frecuencia
Porcentaje
Si
216
98%
No
4
2%
Total
220
100%
Fuente: elaboración propia
Según la tabla 6 se aprecia que 216 estudiantes
expresan que la clase de educación física aporta
a su formación profesional, con un 98%,
mientras que el 2 % se manifiesta en forma
negativa. La Educación Física tiene como
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objetivo proporcionar aprendizajes y contribuir
al proceso de formación y socialización del
alumnado a través de las actividades corporales.
(Contreras et al., 2012). Mediante las clases de
Educación Física es importante generar
aprendizajes relevantes para la vida,
fomentando el hábito de una vida activa,
tomando en cuenta las exigencias diarias a las
que se enfrenta el alumnado. Según Zagalaz, et
al. (2008) entre las competencias, destaca la
capacidad de análisis, síntesis y gestión de la
información; la de organización y planificación;
las habilidades en las relaciones
interpersonales; la capacidad para la
comunicación; el desarrollo crítico; la
creatividad y la adaptación a las nuevas
situaciones, entre otras. Fresneda et al. (2013)
especifican que el papel de la educación física
implica adicionalmente el desarrollo de esferas
de actuación, entre las que destaca la esfera
socioafectiva, la esfera cognitiva y la esfera
motriz. El reflejo porcentual indica que los
estudiantes de la carrera de comunicación ven a
la Educación Física como asignatura productiva
dentro de la Universidad ya que proporciona
múltiples beneficios al estado físico para
afrontar su vida profesional futura, además de
fomentar modelos y procesos de enseñanza y
aprendizaje en diferentes deportes, lo cual
forma de manera integral a los profesionales de
la comunicación.
Conclusiones
La presente investigación revela que la
Educación Física es valorada de manera
positiva por los estudiantes de la carrera de
Comunicación de la Universidad de Guayaquil,
quienes reconocen su relevancia para su
formación integral y su bienestar físico y
mental. Los datos obtenidos mediante las
encuestas indican que la mayoría de los
estudiantes prefieren las clases de preparación
física general (47%), seguido por las disciplinas
específicas como natación (14%) y fútbol
(11%), lo que refleja un interés claro en
actividades de contenido recreativo, deportivo y
de acondicionamiento físico que contribuyen a
mejorar sus capacidades motrices y promover
estilos de vida saludables. Asimismo, se
observa que un alto porcentaje de los
estudiantes (86%) comprenden la importancia y
los objetivos de la Educación Física,
considerándola un componente esencial en su
formación académica y profesional. La
percepción de que la educación física aporta a
su preparación profesional igualmente es
elevada, con un 98% de los encuestados que
afirman que esta disciplina contribuye a su
desarrollo integral. La mayoría también
concuerda en que, sin la Educación Física, la
productividad universitaria podría verse
afectada, señalando un consenso en su valor
complementario y vital.
La investigación evidencia que la Educación
Física es percibida positivamente por los
estudiantes de la carrera de Comunicación de la
Universidad de Guayaquil, quienes califican
esta disciplina como una contribución
significativa a su formación integral y a su
desarrollo de capacidades físicas y sociales. Los
resultados muestran una preferencia marcada
por las clases de preparación física general,
natación y fútbol, reflejando el interés de los
estudiantes en actividades que favorecen la
salud, el rendimiento deportivo y la adquisición
de habilidades motrices necesarias para su
futura vida profesional. Además, la mayoría de
los encuestados comprenden la importancia de
la educación física en la formación profesional,
considerándola como una herramienta que
favorece su bienestar y su desempeño
académico. Se concluye que incorporar de
manera estructurada y regular la Educación
Física en la malla curricular de la carrera
fortalecerá no solo la salud física de los
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estudiantes, sino también contribuirá al
desarrollo de competencias generales que
repercuten positivamente en su formación
profesional y social.
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