Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Edición Especial
2025
Página 689
ACOMPAÑAMIENTO FAMILIAR Y PEDAGÓGICO EN LA CONSOLIDACIÓN DE LA
LECTOESCRITURA EN ESTUDIANTES DE QUINTO GRADO DE EDUCACIÓN BÁSICA
INTERVENTION STRATEGIES FOR STRENGTHENING FAMILY SUPPORT IN
LITERACY DEVELOPMENT
Autores: ¹Viviana Elizabeth Toctaguano Tipán, ²Leonor María Vásquez Véliz, ³Martha Gloria
Martínez Isaac y 4Roger Martínez Isaac
¹ORCID ID: https://orcid.org/0009-0000-4432-8831
²ORCID ID: https://orcid.org/0009-0002-5189-4000
²ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-7718-1052
4ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-5283-5726
¹E-mail de contacto: vetoctaguanot@ube.edu.ec
²E-mail de contacto: lmvasquezv@ube.uve.edu.ec
³E-mail de contacto: mirthamisaac@gmail.com
4E-mail de contacto: rogerm@ube.edu.ec
Afiliación: ¹*²*4*Universidad Bolivariana del Ecuador, (Ecuador). ³*Universidad de Oriente, (Cuba).
Articulo recibido: 29 de abril del 2025
Articulo revisado: 1 de mayo del 2025
Articulo aprobado: 29 de mayo del 2025
¹Licenciada en Ciencias de la Educación, graduada en la Universidad Central del Ecuador, (Ecuador). Docente de educación básica desde
2002, nueve años de docente en instituciones educativas privadas y 10 años como docente en el Magisterio Ecuatoriano.
²Licenciada en Ciencias de la Educación graduada en la Universidad Técnica Luis Vargas Torres, (Ecuador). Docente de educación básica
desde el 2004 en Unidad Educativa Fiscomisional “Cristo Rey” y 20 años en el Magisterio Ecuatoriano.
³Doctora en Ciencias Pedagógicas y Profesora Titular de la Universidad de Oriente, (Cuba). Máster en Educación. Miembro de Claustro
de Maestría en Educación.
4Licenciado en Ciencias de la Educación graduado en la Universidad Bolivariana del Ecuador, (Ecuador). Magíster en Investigación
Educativa. Especialista en Pedagogía y Psicología. Doctor en Ciencias Pedagógicas graduado en la Universidad de Ciencias Pedagógicas
Frank País García, (Cuba).
Resumen
El presente estudio, evidenció la importancia
del acompañamiento familiar y pedagógico, en
la consolidación de la lectoescritura en
Estudiantes de Quinto Grado de Educación
Básica. A través del diagnóstico realizado, se
identificó que muchos estudiantes presentan
dificultades en la adquisición de estas
habilidades, debido a la limitada participación
de sus familias en el proceso de aprendizaje.
Entre los factores determinantes de esta
problemática, se encuentran la falta de
estrategias adecuadas por parte de los padres
para apoyar a sus hijos, la escasa comunicación
entre la escuela y las familias, y la ausencia de
recursos didácticos accesibles en el hogar. En
respuesta a estos hallazgos, la propuesta de
intervención desarrollada plantea un enfoque
integral para fortalecer la relación entre la
familia y la escuela mediante la
implementación de talleres de capacitación, la
provisión de materiales de apoyo, la promoción
de actividades de lectoescritura en el hogar y la
creación de espacios de comunicación efectiva.
Estas acciones buscan generar un cambio
significativo en la percepción y el
involucramiento de los padres en la educación
de sus hijos, promoviendo un ambiente
colaborativo que favorezca el desarrollo de la
lectoescritura. Los lineamientos diseñados
enfatizan la necesidad de incorporar
herramientas digitales para mejorar el acceso a
recursos pedagógicos. Asimismo, la evaluación
continua permitirá realizar ajustes oportunos y
medir su impacto en el desempeño académico
de los estudiantes. En conclusión, el
acompañamiento familiar en la lectoescritura
no solo contribuye al éxito escolar de los niños,
sino que también fomenta una cultura de
aprendizaje conjunto entre la escuela y el
hogar. La implementación del programa
representa un paso fundamental hacia la mejora
de la calidad educativa y la reducción de las
barreras que dificultan el proceso de
alfabetización en la educación básica.
Palabras clave: Lectoescritura,
Acompañamiento familiar, Consolidación.
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Abstract
This study showed the importance of family
and pedagogical support in consolidating
reading and writing skills in fifth grade students
of basic education. Through the diagnosis
carried out, it was identified that many students
have difficulties in acquiring these skills, due
to the limited participation of their families in
the learning process. Among the determining
factors of this problem are the lack of adequate
strategies by parents to support their children,
poor communication between school and
families, and the absence of accessible teaching
resources at home. In response to these
findings, the intervention proposal developed
presents a comprehensive approach to
strengthen the relationship between family and
school through the implementation of training
workshops, the provision of support materials,
the promotion of reading and writing activities
at home and the creation of spaces for effective
communication. These actions seek to generate
a significant change in the perception and
involvement of parents in the education of their
children, promoting a collaborative
environment that favors the development of
reading and writing. The guidelines designed
also emphasize the need to incorporate digital
tools to improve access to pedagogical
resources. Likewise, the continuous evaluation
of the program will allow for timely
adjustments and measure its impact on the
academic performance of students. In
conclusion, family support in reading and
writing not only contributes to the academic
success of children, but also fosters a culture of
joint learning between school and home. The
implementation of this program represents a
fundamental step towards improving the
quality of education and reducing the barriers
that hinder the literacy process in basic
education.
Keywords: Reading and writing, Family
support, Consolidation.
Sumário
Este estudo demonstrou a importância do apoio
familiar e pedagógico na consolidação das
habilidades de leitura e escrita em alunos do
quinto ano do ensino fundamental. Por meio do
diagnóstico realizado, identificou-se que
muitos alunos apresentam dificuldades na
aquisição dessas habilidades, devido à limitada
participação de suas famílias no processo de
aprendizagem. Entre os fatores determinantes
dessa problemática estão a falta de estratégias
adequadas por parte dos pais para apoiar seus
filhos, a comunicação deficiente entre escola e
famílias e a ausência de recursos didáticos
acessíveis em casa. Em resposta a essas
constatações, a proposta de intervenção
desenvolvida apresenta uma abordagem
integral para fortalecer a relação entre família e
escola por meio da implementação de oficinas
de formação, do fornecimento de materiais de
apoio, da promoção de atividades de leitura e
escrita em casa e da criação de espaços para
uma comunicação eficaz. Essas ações buscam
gerar uma mudança significativa na percepção
e no envolvimento dos pais na educação de
seus filhos, promovendo um ambiente
colaborativo que favoreça o desenvolvimento
da leitura e da escrita. As diretrizes elaboradas
também enfatizam a necessidade de incorporar
ferramentas digitais para melhorar o acesso aos
recursos pedagógicos. Da mesma forma, a
avaliação contínua do programa permitirá
ajustes oportunos e mensurará seu impacto no
desempenho acadêmico dos alunos.
Concluindo, o apoio familiar na leitura e na
escrita não só contribui para o sucesso
acadêmico das crianças, como também
fomenta uma cultura de aprendizagem conjunta
entre a escola e o lar. A implementação deste
programa representa um passo fundamental
para a melhoria da qualidade da educação e a
redução das barreiras que dificultam o processo
de alfabetização na educação básica.
Palavras-chave: Leitura e escrita, Apoio
familiar, Consolidação.
Introducción
El desarrollo de la lectoescritura en la educación
básica es un pilar fundamental para el
aprendizaje y el desarrollo integral de los
estudiantes. Sin embargo, diversos estudios han
evidenciado que la consolidación de estas
habilidades no solo depende de la enseñanza en
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el aula, sino también del acompañamiento
familiar y pedagógico que los niños reciben en
sus hogares. En este sentido, la presente
investigación surge de la necesidad de
fortalecer la relación entre la escuela y la
familia, promoviendo estrategias que faciliten
la participación activa de los padres en el
proceso de aprendizaje de sus hijos. A partir de
los hallazgos obtenidos en el estudio, se
identificaron dificultades en la interacción
familia-escuela y en la capacidad de los padres
para apoyar eficazmente el desarrollo de la
lectura y la escritura. Frente a esta problemática,
se propone un programa de intervención basado
en lineamientos estratégicos que buscan
fomentar una mayor participación familiar,
proporcionar herramientas prácticas a los
padres y fortalecer la comunicación entre
docentes y familias. La propuesta se estructura
en torno a objetivos específicos que incluyen la
implementación de talleres de capacitación, la
creación de espacios de diálogo entre la escuela
y la familia, el uso de materiales didácticos, el
desarrollo de plataformas de comunicación
digital y el establecimiento de alianzas con
organizaciones comunitarias. Además, se
contemplan estrategias de evaluación para
medir el impacto del programa en la mejora del
rendimiento en lectoescritura de los estudiantes
y en la percepción de los padres sobre su rol en
el aprendizaje. Este artículo presentó el diseño
y planificación de la intervención, detallando
las actividades, recursos y actores involucrados,
con el propósito de contribuir a la consolidación
de la lectoescritura desde un enfoque
colaborativo entre la escuela y el hogar.
Materiales y Métodos
La presente investigación, en su fase inicial, se
nutrió de un enfoque interpretativo, permitiendo
comprender en profundidad el fenómeno del
acompañamiento familiar y pedagógico en la
consolidación de la lectoescritura, tal como se
experimenta en el contexto de la Escuela Básica
Jorge Romero Pinto. Ahora bien, este abordaje
inicial, de carácter cualitativo, sentó las bases
para una fase posterior, orientada a proponer
una intervención específica, requiriendo así un
cambio metodológico hacia un enfoque
cuantitativo en el diseño de la propuesta.
Partiendo de la comprensión generada a través
de la hermenéutica dialéctica, se diseñó una
propuesta de intervención centrada en fortalecer
las estrategias de participación familiar y
pedagógica identificadas como cruciales para el
éxito en la lectoescritura. En este sentido, se
recurrió a un enfoque cuantitativo para
estructurar los componentes de la propuesta,
definir indicadores de logro y establecer un plan
de evaluación futuro, en caso de que la
intervención se implemente. En este sentido, la
transición hacia un enfoque cuantitativo se
justifica por la necesidad de estructurar la
propuesta de intervención de manera
sistemática y objetiva, facilitando su posterior
implementación y evaluación.
Además, se enmarcó en la modalidad de
proyecto factible (UPEL, 2016), que exige la
demostración de la viabilidad y pertinencia de
la propuesta de solución al problema
identificado. De esta forma, la propuesta se
diseñó considerando los resultados del análisis
cualitativo, así como la revisión de la literatura
científica sobre estrategias efectivas para
promover el acompañamiento familiar y
pedagógico en la lectoescritura. Así mismo, se
definieron los objetivos, actividades, recursos y
cronograma de la intervención, así como los
indicadores de logro que permitirían evaluar su
efectividad en caso de que se implemente. Para
finalizar, se combinó la riqueza comprensiva
del enfoque cualitativo inicial con la
rigurosidad del enfoque cuantitativo en el
diseño de la propuesta de intervención,
buscando generar una solución sólida y bien
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fundamentada para mejorar el acompañamiento
familiar y pedagógico en la consolidación de la
lectoescritura. En la presente investigación,
adscrita al paradigma interpretativo y con el
objetivo de comprender en profundidad el
acompañamiento familiar y pedagógico en la
consolidación de la lectoescritura, se empleó la
entrevista semiestructurada como herramienta
para la recolección de datos. Esta técnica,
aplicada a docentes de quinto año de educación
básica, permitió la obtención de relatos
detallados y reflexivos sobre sus experiencias y
percepciones en relación al fenómeno
estudiado. Para el análisis se recurrió a la
técnica de categorización, un proceso
sistemático de reducción y organización de
datos que facilitó la identificación de patrones y
temas recurrentes en las entrevistas. Este
procedimiento involucró la codificación inicial
de los datos, seguida de la agrupación de
códigos similares en categorías más amplias,
permitiendo así la construcción de un marco
conceptual que reflejara la complejidad del
fenómeno investigado.
Resultados y Discusión
Los docentes participantes destacaron la
importancia de la colaboración entre la escuela
y la familia, resaltando el impacto positivo del
involucramiento familiar en el rendimiento
académico y el desarrollo socioemocional. No
obstante, también se identificaron desafíos
significativos, tales como la falta de tiempo y
recursos por parte de las familias, así como la
necesidad de estrategias de participación más
efectivas y adaptadas a las necesidades
individuales de los estudiantes. En particular, se
evidenció una carencia de programas
estructurados que faciliten la comunicación y la
colaboración entre la escuela y el hogar, y que
ofrezcan a los padres herramientas prácticas
para apoyar el aprendizaje de sus hijos en el área
de la lectoescritura. Estos hallazgos subrayan la
necesidad de desarrollar e implementar una
propuesta de intervención que fortalezca el
acompañamiento familiar y pedagógico,
abordando las barreras identificadas y
promoviendo una colaboración más efectiva
entre la escuela y el hogar.
Tabla 1. Resultados obtenidos
Categorías
Emergentes /
Estrategias de
participación
Entrevista 1
(E1)
Entrevista 2 (E2)
Entrevista 3
(E3)
Entrevista 4
(E4)
Entrevista 5 (E5)
Estrategias de
participación
Organizamos
talleres
mensuales sobre
lectura con las
familias
Implementamos un
sistema de correos
electrónicos con
sugerencias de
lectura
Usamos un chat
de WhatsApp
para compartir
avances de los
niños
Creamos un
rincón lector en
casa con ayuda de
los padres
Usamos una
plataforma digital
donde cada familia
sube fotos leyendo
Herramientas
para el
aprendizaje
Organizamos
una biblioteca
móvil con
cuentos por
niveles
Distribuimos libros
digitales según el
nivel lector
Llevamos libros
en físico a las
casas más
alejadas
Realizamos
videollamadas
con lectura
guiada
Cre|amos un canal de
YouTube con
cuentos narrados
Impacto de la
participación
familiar
Los estudiantes
mejoraron su
fluidez lectora
con el apoyo
familiar
Notamos que los
niños estaban más
motivados al leer
con sus padres
Los padres nos
comentaban que
sus hijos
comprendían
mejor los textos
Los estudiantes
preguntaban más
en clase,
mostraban más
interés
Se organizaron
clubes familiares de
lectura en casa
Dificultades en
el apoyo familiar
Algunas familias
no tienen tiempo
o no saben cómo
ayudar
Faltan hábitos
lectores en casa que
refuercen lo
trabajado en clase
La conexión a
internet es
deficiente en
ciertas zonas
No todos los
padres saben usar
las plataformas
digitales
La brecha digital
dificulta la
retroalimentación
constante
Fuente: elaboración propia
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Desarrollo de la propuesta
Considerando los hallazgos de la presente
investigación, que revelan la importancia del
acompañamiento familiar y pedagógico en la
consolidación de la lectoescritura, así como las
dificultades identificadas en el apoyo familiar,
se propone el desarrollo e implementación de un
programa integral que fortalezca la
colaboración entre la escuela y la familia.
Objetivos
➢ Fomentar una mayor participación de las
familias en el proceso de aprendizaje de la
lectoescritura de sus hijos.
➢ Proporcionar a los padres herramientas y
estrategias efectivas para apoyar el
desarrollo de habilidades de lectura y
escritura en el hogar.
➢ Fortalecer la comunicación y la
colaboración entre la escuela y la familia,
creando un ambiente de apoyo mutuo.
Población objetivo
El presente estudio está dirigido a los
estudiantes de quinto grado de educación básica
de la Escuela Básica Jorge Romero Pinto, así
como a sus padres, madres o tutores, y a los
docentes de quinto grado de dicha institución.
Componentes clave
Las estrategias para fortalecer la lectoescritura
incluyen talleres de capacitación para padres
sobre el apoyo a la lectura y escritura en casa,
espacios de diálogo escuela-familia para
discutir el progreso de los estudiantes, provisión
de materiales y recursos didácticos para
estudiantes y familias, implementación de una
plataforma de comunicación online para
facilitar el intercambio entre la escuela y la
familia, y el diseño y promoción de actividades
de lectura y escritura en el hogar, como clubes
de lectura familiares y proyectos de escritura
creativa.
Estrategias de implementación
➢ Alianzas Estratégicas: Establecimiento de
alianzas con organizaciones comunitarias,
bibliotecas y otros actores relevantes para
ampliar el alcance y el impacto del
programa.
➢ Capacitación Docente: Desarrollo de
talleres de capacitación para docentes sobre
estrategias para involucrar a las familias en
el proceso de aprendizaje y para adaptar las
actividades a las necesidades individuales
de los estudiantes.
➢ Sensibilización y Promoción: Campañas de
sensibilización para promover la
importancia del acompañamiento familiar
y pedagógico en la lectoescritura y para
informar a las familias sobre los beneficios
del programa.
Evaluación
Se recomienda un sistema de evaluación
continua para monitorear el progreso del
programa y realizar ajustes necesarios. Los
indicadores de evaluación incluyen los niveles
de participación familiar, mejoras en el
rendimiento en lectoescritura de los estudiantes
(medido a través de pruebas estandarizadas y
evaluaciones formativas), y cambios en las
actitudes y percepciones de padres y docentes
sobre el acompañamiento familiar. Estos
lineamientos sirven como base para un
programa integral que fortalezca el
acompañamiento familiar y pedagógico,
mejorando el rendimiento académico y el
desarrollo integral de los estudiantes. En la tabla
se establece el Plan de Acción basado en
Intervención para el Fortalecimiento del
Acompañamiento Familiar y pedagógico en la
Consolidación de la Lectoescritura en
Estudiantes de Quinto Grado de Educación
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Tabla 2. Intervención para el fortalecimiento del acompañamiento familiar y pedagógico en la
consolidación de la lectoescritura en estudiantes de Quinto Grado de Educación Básica
Objetivos
Actividades
Recursos
Responsables
Duración
Indicadores de
Logro
Fortalecer el
acompañamiento
familiar en
actividades de
lectoescritura
Taller Leemos en
Familia
(semanal)
Diarios de
registro
Material para
rincón de lectura
Docente
Coordinador de
biblioteca Familias
10 meses (año
escolar)
80% de las familias
participan en talleres
semanales
Creación de
diario familiar de
lectura
90% de familias
establecen rutinas de
lectura diaria
Rincón de lectura
en casa
Creación de 10
rincones de lectura en
hogares
Desarrollar
competencias
familiares para el
apoyo en
lectoescritura
Talleres
prácticos de
estrategias
lectoras
Manual de
estrategias
Vídeos tutoriales
Material
didáctico
Plataforma de
aprendizaje
Docentes
Padres y
Representantes
6 meses
(intensivo)
Mejora del 60% en
habilidades de
acompañamiento
Sesiones de
escritura creativa
familiar
70% de padres pueden
modelar técnicas
efectivas
Establecer rutinas de
acompañamiento
familiar efectivo
Diseño de
horarios
familiares
Docente
Familias
Planificadores
familiares
Kit de actividades
Material de
estimulación
Sistema de
incentivos
10 meses
(continuo)
90% de familias
establecen horarios
fijos
Sistema de
recompensas
familiar
85% de cumplimiento
de rutinas establecidas
Mejorar la
comunicación familia-
escuela sobre
lectoescritura
Reuniones
quincenales de
seguimiento
Plataforma
digital
Portafolio virtual
Dispositivos
móviles
Material
informativo
Docentes
Representantes
familiares
10 meses
(permanente)
80% de asistencia a
reuniones
Grupo de
WhatsApp
95% de participación
en grupos
Evaluar el impacto del
acompañamiento
familiar
Evaluaciones
diagnósticas
trimestrales
Instrumentos de
evaluación
Formularios
digitales
Registros de
seguimiento
-Software de
análisis
-Docente
Docente
Familia
10 meses
(permanente)
Mejora del 40% en
comprensión lectora
Encuestas de
satisfacción
familiar
85% de satisfacción
familiar
Análisis de
progreso
estudiantil
Incremento del 50%
en rendimiento
Fuente: elaboración propia
El programa de acompañamiento familiar y
pedagógico para consolidar la lectoescritura en
estudiantes de quinto grado de educación básica
incluye diversas estrategias estructuradas.
Semanalmente se realiza el taller "Leemos en
Familia", donde padres e hijos se reúnen para
leer juntos, practicando técnicas de lectura
compartida y comprensión, alternando entre
lectura en voz alta y silenciosa. Además, las
familias cuentan con un diario familiar de
lectura, un cuaderno donde registran sus
experiencias de lectura, incluyendo resúmenes,
opiniones y dibujos sobre los textos leídos,
fomentando la reflexión y memoria
comprensiva. En casa, se ha creado un rincón de
lectura, un espacio físico dedicado a la lectura,
con libros, cojines cómodos y buena
iluminación, que invita a la lectura espontánea.
Por otro lado, se llevan a cabo talleres prácticos
de estrategias lectoras, donde se enseñan y
practican técnicas específicas como predicción,
inferencia, identificación de ideas principales y
resumen, utilizando textos reales. Asimismo, se
realizan sesiones de escritura creativa familiar,
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donde la familia escribe juntos historias,
poemas o diarios, estimulando la imaginación y
expresión escrita. El programa también incluye
el diseño de horarios familiares, una
planificación estructurada de tiempos dedicados
a la lectura y escritura, integrándolos en la
rutina diaria familiar. Además, se ha
implementado un sistema de recompensas
familiar, para reconocer positivamente el
esfuerzo y progreso en lectoescritura, usando
incentivos acordados en familia.
Para el seguimiento y mejora continua del
programa, se realizan reuniones quincenales de
seguimiento, donde se revisan avances, se
discuten desafíos y se ajustan estrategias según
las necesidades. Además, se utiliza un grupo de
WhatsApp como canal de comunicación para
compartir recursos, recordatorios y logros entre
las familias participantes. La evaluación del
programa incluye evaluaciones diagnósticas
trimestrales, para valorar periódicamente el
progreso en habilidades de lectoescritura
usando instrumentos estandarizados, así como
encuestas de satisfacción familiar, para conocer
la percepción de las familias sobre el programa
y recoger sus sugerencias. Finalmente, se
realiza un análisis de progreso estudiantil, un
seguimiento sistemático del avance de cada
estudiante en comprensión lectora y expresión
escrita. La validación de esta investigación
requiere la participación de expertos en el
ámbito de la educación, con formación
académica de posgrado, trayectoria en
investigación y publicaciones, experiencia
profesional docente, reconocimiento en el
campo y aportes previos en innovación
educativa. Se seleccionaron cinco expertos en
tres áreas clave: educación, docencia en
educación básica y quinto grado, y didáctica del
lenguaje. La diversidad de criterios de estos
expertos enriqueció el desarrollo de la
investigación, aportando recomendaciones
valiosas para optimizar aspectos fundamentales
de la propuesta.
En la tabla 3 se presentan las evaluaciones
individuales de los cinco expertos respecto a
“Acompañamiento Familiar y Pedagógico en la
Consolidación de la Lectoescritura en
Estudiantes de Quinto Grado de Educación
Básica. Se consideraron criterios de evaluación
referidos a: relevancia, coherencia interna,
aplicabilidad contextual, sustento teórico-
metodológico e impacto potencial. Los expertos
valoraron en una escala de valoración tipo
Likert de 1 a 5, donde 1 corresponde a una
valoración "muy inadecuada" y 5 equivale a
"muy adecuada". Las observaciones
individuales fueron insumos valiosos para
realizar los ajustes pertinentes, optimizando
aspectos conceptuales y metodológicos para la
implementación en el centro educativo,
mejorando así su implementación y el
aprendizaje de los estudiantes.
Tabla 3. Evaluación de expertos según criterios
establecidos (Escala de 1 a 5)
Criterio de
evaluación
Exper
to 1
Exper
to 2
Exper
to 3
Exper
to 4
Exper
to 5
Contenido
5
5
5
5
4
Objetivo
5
5
5
5
4
Herramient
as utilizadas
4
5
5
5
5
Actividad
Propuesta
5
4
5
5
5
Component
es claves
5
5
5
5
5
Estrategias
de
implementa
ción
5
5
4
5
4
Evaluación
5
5
4
5
5
Fuente: elaboración propia
Estos resultados revelan una evaluación integral
y positiva por parte de los expertos.
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Básica, la misma ha sido reconocido por su
relevancia, claridad y alineación con principios
fundamentales. En la tabla 2 se muestran los
resultados generales de la evaluación del
programa por parte de los expertos, así como un
resumen de los comentarios adicionales en cada
aspecto evaluado. Estos resultados revelan una
evaluación integral y positiva por parte de los
expertos. Acompañamiento Familiar y
Pedagógico en la Consolidación de la
Lectoescritura en Estudiantes de Quinto Grado
de Educación Básica, la misma ha sido
reconocido por su relevancia, claridad y
alineación con principios fundamentales. En la
tabla 2 se muestran los resultados generales de
la evaluación del programa por parte de los
expertos, así como un resumen de los
comentarios adicionales en cada aspecto
evaluado.
Tabla 4. Puntuación promedio y observaciones
por criterio de evaluación
Aspecto
Evaluado
Puntuación
Promedio
Observaciones
Contenido
4.80
Sin observaciones
Objetivo
4.80
Sin observaciones
Herramientas
utilizadas
4.60
Sin observaciones
Actividad
Propuesta
4.60
Los objetivos van
alineados con las
actividades
propuestas
Componentes
Claves
4.80
Las actividades se
cumplen con los
objetivos del estudio
Estrategias de
implementación
4.60
Cuenta con puntos
clave para la
implementación
Evaluación
4.80
Se basa en un Plan de
acción concreto y
medible
Fuente: Elaboración propia
Estos resultados consolidan la evaluación
Acompañamiento Familiar y Pedagógico en la
Consolidación de la Lectoescritura en
Estudiantes de Quinto Grado de Educación
Básica.
Conclusiones
La presente investigación evidenció la
importancia del acompañamiento familiar y
pedagógico en la consolidación de la
lectoescritura en la educación básica. A través
del diagnóstico realizado, se identificó que
muchos estudiantes presentan dificultades en la
adquisición de estas habilidades debido a la
limitada participación de sus familias en el
proceso de aprendizaje. Entre los factores
determinantes de esta problemática se
encuentran la falta de estrategias adecuadas por
parte de los padres para apoyar a sus hijos, la
escasa comunicación entre la escuela y las
familias, y la ausencia de recursos didácticos
accesibles en el hogar. En respuesta a estos
hallazgos, la propuesta de intervención
desarrollada, plantea un enfoque integral para
fortalecer la relación entre la familia y la
escuela, mediante la implementación de talleres
de capacitación, la provisión de materiales de
apoyo, la promoción de actividades de
lectoescritura en el hogar y la creación de
espacios de comunicación efectiva. Estas
acciones buscan generar, un cambio
significativo en la percepción y el
involucramiento de los padres en la educación
de sus hijos, promoviendo un ambiente
colaborativo que favorezca el desarrollo de la
lectura y la escritura.
Es así, como los lineamientos diseñados
también enfatizan la necesidad de establecer
alianzas con la familia, así como la
incorporación de herramientas digitales para
mejorar el acceso a recursos pedagógicos.
Asimismo, la evaluación continua del programa
permitirá realizar ajustes oportunos y medir su
impacto en el desempeño académico de los
estudiantes. De forma general, el
fortalecimiento del acompañamiento familiar
en la lectoescritura no solo contribuye al éxito
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escolar de los niños, sino que también fomenta
una cultura de aprendizaje conjunto entre la
escuela y el hogar. La implementación de este
programa representa un paso fundamental hacia
la mejora de la calidad educativa y la reducción
de las barreras que dificultan el proceso de
alfabetización en la educación básica.
Referencias Bibliográficas
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Experimental and quasi-experimental
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UPEL (2016). Manual de trabajos de grado de
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Lyytinen, H. y Erskine, J. (2017). Identificación
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Toctaguano Tipán, Leonor María Vásquez Véliz,
Martha Gloria Martínez Isaac y Roger Martínez
Isaac.