Ciencia y Educación (ISSN 2707-3378)
Vol. 2 No. 1
Enero del 2021
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PLAN EDUCATIVO APRENDAMOS JUNTOS EN CASA Y SUS CONSECUENCIAS EN EL
PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE EN EL ECUADOR 2020
EDUCATIONAL PLAN LET US LEARN TOGETHER AT HOME AND ITS
CONSEQUENCES IN THE TEACHING - LEARNING PROCESS IN ECUADOR 2020
Autores: ¹Laura Azucena León August y ²Héctor Wilson Cárdenas Vallejo
²ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-4434-592X
¹E-mail de contacto: p7002327747@ucvvirtual.edu.pe
²E-mail de contacto: hcardenasva@ucvvirtual.edu.pe
Articulo recibido: 28 de Diciembre del 2020
Articulo revisado: 3 de Enero del 2021
Articulo aprobado: 22 de Enero del 2021
¹Licenciada en Ciencias de la Educacion especializacion Asignaturas Secretariales egresada de la Universidad Laica Vicente
Rocafuerte de Guayaquil (Ecuador) con 14 años de experiencia dentro de experiencia laboral.
²Licenciado en Ciencias de la Educacion especializacion Comercio y Administracion egresado de la Universidad de
Guayaquil (Ecuador) con 16 años de experiencia dentro de experiencia laboral. Posee una maestría en la Universidad de
Guayaquil (Ecuador), mención Educación Superior..
Resumen
La investigación titulada: Plan Educativo
Aprendamos Juntos en casa y sus consecuencias
en el proceso enseñanza-aprendizaje en el
Ecuador 2020, tuvo como objetivo determinar
las consecuencias que generó la aplicación del
Plan Educativo Aprendamos Juntos en casa,
para establecer su efectividad o fracaso en el
proceso de enseñanza-aprendizaje; para esta
investigación se consideró la teoría
constructivista de Leflore (2000) la cual está
basada en el aprendizaje en entornos virtuales,
fue una investigación con enfoque cualitativo
con diseño Fenomenológico ya que fueron
tomadas las versiones de docentes, padres de
familia y estudiantes sobre los cambios
educativos generados por la pandemia y cómo
éstos les afectaron, se utilizó la técnica de la
entrevista y como instrumento, la guía de
entrevistas. Al finalizar la investigación se
obtuvo como resultado que al inicio el estudio
virtual fue complicado, pero luego la
comunidad educativa fue adaptándose a esta
nueva modalidad; considerando que la
pandemia continuaba, debieron involucrarse
más al sistema online; la perspectiva de la
educación virtual mejoró; pero, no consideraron
idóneo continuar con la virtualidad una vez
finalizada la pandemia, porque aseguraron que
ésta ha dejado muchos vacíos en los estudiantes;
ya que a pesar de ser promovidos al año
inmediato superior, carecen de los
conocimientos necesarios para afrontar
correctamente el nuevo período lectivo.
Palabras clave: Plan educativo,
consecuencias, proceso, enseñanza-
aprendizaje.
Abstract
The research entitled: Educational Plan
“Aprendamos Juntos en Casa” and its
consequences in the teaching-learning process
in Ecuador 2020, its objective was to determine
the consequences that generated the application
of the Educational Plan “Aprendamos Juntos en
Casa”, to establish its effectiveness or failure. in
the teaching-learning process; For this research
was considered the Le Flore's theory of
constructivism (2000) based on learning in
virtual environments, it was an investigation
with qualitative approach with a
phenomenological design; The versions of
teachers, parents and students about the
educational changes generated by the pandemic
and how they affected them. It used the
interview technique and as an instrument, the
interview guide. It was obtained as a result that
at the beginning the virtual study was
complicated, but later the community adapted to
this new modality; considering that the
pandemic continued, they had to become more
involved in the online system; the prospect of
virtual education improved; however, they did
not consider it suitable to continue with virtual
classes once the pandemic was over, because
they assured that virtuality has left many gaps
in students; since despite being promoted to the
next higher year, they do not have the necessary
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knowledge to face the new academic year
correctly.
Keywords: Educational plan, consequences,
process, teaching-learning.
Sumário
A pesquisa intitulada: Plano Educacional
Aprendam Juntos em Casa e suas
consequências no processo ensino-
aprendizagem no Equador 2020, teve como
objetivo determinar as consequências geradas
pela aplicação do Plano Educacional Aprendam
Juntos em Casa, para estabelecer sua eficácia ou
insucesso no ensino -processo de aprendizado;
Para esta pesquisa foi considerada a teoria
construtivista de Leflore (2000), que se baseia
na aprendizagem em ambientes virtuais, trata-
se de uma investigação com abordagem
qualitativa com desenho fenomenológico uma
vez que foram tomadas as versões de
professores, pais e alunos sobre as mudanças.
educacionais gerados pela pandemia e como
eles os afetaram, a técnica de entrevista e o
roteiro de entrevista foram utilizados como
instrumento. Ao final da pesquisa, o resultado
foi que no início o estudo virtual era
complicado, mas depois a comunidade
educacional foi se adaptando a essa nova
modalidade; considerando que a pandemia
continuou, eles tiveram que se envolver mais no
sistema online; a perspectiva de educação
virtual melhorou; Mas não consideraram ideal
continuar com a virtualidade após o fim da
pandemia, porque garantiram que deixou
muitas lacunas nos alunos; pois apesar de serem
promovidos para o próximo ano superior, eles
não possuem o conhecimento necessário para
enfrentar o novo período letivo corretamente.
Palavras-chave: Plano educacional,
consequências, processo, ensino-
aprendizagem.
Introducción
Este año a nivel mundial se desató una
pandemia denominada COVID-19, la cual
azotó terriblemente a todos los países del
mundo. Según estadísticas emitidas por la
UNESCO (2020), más de 1.300 millones de
estudiantes a nivel mundial no asistieron a
clases por la pandemia. Todas las instituciones
educativas modificaron su modalidad de
enseñanza y se volcaron 100% a la educación
virtual en todos los niveles; siendo así, que
muchos países coordinaron acciones e
impulsaron programas emergentes de
educación virtual, con la finalidad de que los
estudiantes no perdieran el año escolar.
El presidente del Ecuador expidió el Decreto
Ejecutivo No. 1017, el 16 de marzo del 2020,
donde declaró: “(…) el estado de excepción por
calamidad pública en todo el territorio nacional,
por los casos de coronavirus confirmados y la
declaratoria de pandemia de COVID-19 por
parte de la Organización Mundial de la Salud
(…)” (Lenin Moreno). La Ministra de
educación emitió un acuerdo donde se dispuso
a todas las instituciones educativas fiscales,
municipales, fiscomisionales y particulares en
todas sus jornadas, modalidades y ofertas del
régimen Costa-Galápagos 2020-2021, iniciar el
año lectivo el 01 de junio de 2020 y finalizarlo
el 26 de febrero de 2021.
El inicio de las clases virtuales, implicó la
adquisición de equipos tecnológicos, y la
contratación de planes de internet fijo para el
hogar; no obstante, el estado de excepción
imposibilitó a muchos en el ámbito laboral,
debido a que unos fueron separados de sus
puestos de trabajo, a otros les disminuyeron el
sueldo y muchos comerciantes cerraron sus
negocios…única fuente de ingreso; a esta
problemática se sumó el hecho de que los
padres que tenían a sus hijos en instituciones
particulares tuvieron que pagar matrículas y
mensualidades por una educación que
recibieron en casa, donde las actividades fueron
monitoreadas, explicadas y muchas veces
elaboradas por ellos mismos.
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Algunas instituciones particulares
disminuyeron los costos y llegaron a acuerdos
con los padres de familia para mantener a los
estudiantes y que éstos no opten por la
educación fiscal; so pena de esto, muchos
establecimientos particulares cerraron sus
puertas, porque no tuvieron los recursos
económicos para ofrecer una educación virtual.
Esta tendencia educativa no sólo afectó a padres
de familia e instituciones educativas; sino
también a los docentes; muchos fueron
desvinculados laboralmente y los que
mantuvieron sus trabajos debieron adquirir
equipos tecnológicos actualizados, contratando
servicios de internet con suficiente cobertura
que evitara interferencias de conectividad
durante las videoconferencias; convirtiéndose
esto en un desafío para todos los ciudadanos, ya
que, no fue fácil llevar la escuela a la casa.
Objetivo general:
Determinar las consecuencias que generó la
aplicación del Plan Educativo Aprendamos
Juntos en casa para establecer la efectividad o
fracaso del mismo en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Objetivos específicos:
➢ Identificar las diferentes opiniones sobre la
aplicación del Plan Educativo Aprendamos
Juntos en casa en las familias.
➢ Describir las complicaciones que tuvieron
los docentes al aplicar el Plan Educativo
Aprendamos Juntos en casa, durante el
proceso de enseñanza-aprendizaje, y
➢ Describir las complicaciones que tuvieron
los estudiantes al aplicar el plan Educativo
Aprendamos Juntos en casa.
La “presencia pedagógica”, es elemental para el
aprovechamiento de los estudiantes, la
motivación y el seguimiento del profesor, son
factores elementales en el trabajo colaborativo
entre los estudiantes. El mayor aprendizaje se
genera a partir de la oportuna retroalimentación
del docente, la disciplina, responsabilidad,
puntualidad y coherencia con que éste ejecuta
las actividades.
La teoría del Constructivismo de Leflore,
(2000) permite organizar actividades que
exigen al alumno construir significados a partir
de la información recibida, otorga pautas para
enseñar a través de la red, propone actividades
o ejercicios que permiten la comunicación con
otros, orienta y controla las discusiones e
interacciones a un nivel apropiado, permitiendo
que éstos se involucren en la solución de
problemas a través de simulaciones o
situaciones reales, determina las actividades
que deben crear en una clase virtual, asumiendo
las tareas con libertad y responsabilidad.
Así mismo, Crotty (2008), define: “desde una
perspectiva constructivista el conocimiento se
construye de las interacciones entre el
estudiante y el mundo social. La cooperación y
la interacción son elementos importantes de
gran ayuda y esos elementos son características
de las plataformas virtuales”.
Ante la virtualidad muchos estudiantes debieron
auto educarse en cuanto al uso de las
plataformas virtuales y éstos a su vez
instruyeron a sus padres. Siendo así que la
mayor responsabilidad de los profesores radica
en garantizar que sus estudiantes desarrollen su
personalidad a la par que se apropian de las
competencias necesarias para el ejercicio de su
profesión; siendo “El profesor, el encargado de
gestionar el desarrollo integral de los
estudiantes y sustentar su labor, contemplando
en su quehacer la ZDP” González, De los
Ángeles & Hernández (2011, p. 538)
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Ante esto, Vygotsky citado por Sarmiento,
(2007) indica que la zona de desarrollo
próximo: “No es otra cosa que la distancia entre
el nivel real de desarrollo, determinado por la
capacidad de resolver independientemente un
problema, y el nivel de desarrollo potencial,
determinado a través de la resolución de un
problema bajo la guía de un adulto o en
colaboración con otro compañero más capaz”.
(p. 48)
El Plan Educativo Aprendamos Juntos en casa,
tuvo como objetivo primordial que los
estudiantes continuaran con sus actividades
académicas desde sus hogares; contemplaba las
acciones didácticas que debían ejecutar los
docentes aplicando los recursos educativos
digitales. Este plan estaba conformado por tres
fases: la primera fase era el plan educativo
aprendamos juntos en casa, la segunda fase el
retorno progresivo y como última fase la nueva
normalidad.
Actualmente la tecnología se ha empoderado
del proceso enseñanza-aprendizaje,
considerándose indispensable el conocimiento
del uso de herramientas tecnológicas para
desarrollar el proceso educativo. Para esto
Yumpo & Damián (2018), indican que: “El uso
de las Tics en la educación, tiene el propósito de
optimizar el proceso enseñanza-aprendizaje,
basándose en las teorías constructivistas del
desarrollo de habilidades, logrando que tanto
docentes como estudiantes se beneficien al
aplicarlos en el aula” (p.19)
Las plataformas educativas virtuales, son sitios
en la Web que permite a los docentes tener un
espacio en Internet donde pueden colocar los
materiales del curso, incluir foros, wikis, recibir
tareas, desarrollar test, promover debates, chats,
etc., facilitando el proceso enseñanza-
aprendizaje de los estudiantes; este aprendizaje
puede ser: sincrónico, interactuando en el
momento y asincrónico con la interacción del
docente y estudiante en distintos momentos y
espacios, usando videos, foros, correo
electrónico, blogger, wikispace, etc.
Cabe destacar que todo individuo tiene una
estructura mental única que le permite construir
significados al interactuar con la realidad. La
educación virtual es una educación moderna
que utiliza la tecnología como principal
herramienta para ejecutar el proceso de
aprendizaje; facilita el manejo de contenidos del
tema a tratar; permite dejar a un lado la pizarra,
las aulas y la presencia física del docente,
asumiendo la interacción virtual entre docentes
y estudiantes, pudiéndose comunicar sin estar
presentes.
Metodología
Esta investigación fue de tipo cualitativa porque
permitió conocer las consecuencias que generó
en el proceso de enseñanza-aprendizaje, la
aplicación del Plan educativo aprendamos
juntos en casa, a través de las versiones emitidas
por los participantes. Se utilizó el diseño de
investigación Fenomenológico, considerando
que se conocieron las experiencias vividas de
los participantes ante los cambios educativos
suscitados a partir del fenómeno de la
pandemia. Las personas entrevistadas fueron 8
padres de familia, 5 docentes y 5 estudiantes de
diferentes instituciones educativas fiscales de la
ciudad de Guayaquil, las entrevistas fueron
ejecutadas por medio de videoconferencias,
utilizando la plataforma ZOOM por motivos de
mantener el distanciamiento social.
Resultados y discusión
En las entrevistas realizadas a los tres grupos de
participantes se obtuvieron los siguientes
resultados, basados en los objetivos planteados:
Como primer objetivo específico se planteó:
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Identificar las diferentes opiniones sobre la
aplicación del Plan Educativo Aprendamos
Juntos en casa en las familias.
Los entrevistados manifestaron que el gobierno
del Ecuador capacitó a muchos docentes en el
uso de plataformas virtuales, pero esto no fue
suficiente para solucionar sus problemas de
conocimientos, carencias de herramientas
tecnológicas y tecnología, sumado a esto la
sobrecarga de trabajo, considerando que
también debían instruir a los padres sobre el uso
de los medios virtuales.
Muchos estudiantes debieron incorporar el
aprendizaje autónomo para poder realizar sus
actividades, debido a que sólo contaban con la
asesoría virtual del docente e incluso gran
cantidad de ellos se quedó sin estudiar porque
debido al sector en el que vivían no tenían
acceso a la tecnología, mucho menos a
plataformas virtuales o herramientas digitales.
por lo cual los docentes están de acuerdo en que
se mantengan las clases virtuales, sólo hasta que
termine el peligro de contagio por la pandemia,
porque se están dejando a un lado las nuevas
sapiencias de las principales asignaturas de la
malla curricular. No obstante, destacaron que,
ante la emergencia de la pandemia, la educación
virtual fue una acertada decisión de parte del
gobierno, ya que de esta manera se salvaguardó
la integridad de los estudiantes.
El segundo objetivo planteado fue: Identificar
las diferentes opiniones sobre la aplicación del
Plan Educativo Aprendamos Juntos en casa en
las familias, se establecieron como respuestas
las siguientes: Al inicio las agendas que enviaba
el Ministerio de educación contenían
experimentos muy complicados y la cantidad de
actividades a realizar eran demasiadas y
provocaban cansancio en los niños y también en
los padres, quienes muchas veces debían
trabajar; destacando que el estudio virtual no era
nada beneficioso porque en casa tenían
demasiados distractores. Algunos padres
consideran conveniente que el docente observe
y valore las actividades que sus hijos realizan;
aunque, muchos coinciden en que sus hijos
están aptos para ser promovidos al año
inmediato superior, están conscientes de que
irán con muchos déficits cognitivos debido a la
virtualidad.
El tercer objetivo planteado fue: Describir las
complicaciones que han tenido los estudiantes
al aplicar el Plan Educativo Aprendamos Juntos
en casa, los entrevistados manifestaron que
durante el primer quimestre fueron escasos los
nuevos conocimientos que recibieron, porque la
mayoría de actividades fueron repaso con
contenidos de años anteriores, algunos contaron
con la ayuda de sus padres al momento de
realizar sus tareas, mientras que otros ante la
necesidad de sus padres por trabajar debieron
dejarles solos, prescindiendo de ayuda alguna.
No todos los docentes se conectaban por medio
de videoconferencias lo cual les ocasiono
malestar al momento de entender las agendas.
La falta de interacción docente-alumno,
alumno-alumno, es uno de los principales
motivos por los que la educación presencial está
arraigada en los estudiantes, descartando la
educación virtual como un medio de
aprendizaje efectivo, por lo que concordamos
con Salgado (2015), cuando expresa que el
mejor aprendizaje para los estudiantes es aquel
donde el docente entrega una retroalimentación
oportuna y de calidad, transmite
responsabilidad, puntualidad, disciplina y sobre
todo la cordialidad le permite asegurar la
excelencia académica.
Conclusiones
Para muchos no fue fácil adaptarse a la
educación virtual, porque se vieron afectados
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ante la carencia de equipos tecnológicos,
desconocimiento digital y la falta de
conectividad para afrontar adecuadamente sus
labores educativas. El proceso de evaluación no
permitía calificar los conocimientos de los
estudiantes, sino sólo la presentación de las
actividades, las mismas que muchas veces
fueron realizadas por los padres de familia y no
por los estudiantes. Los conocimientos que más
se destacaron en los estudiantes fueron los
tecnológicos, porque se volvieron sumamente
diestros en el uso de las plataformas digitales y
herramientas tecnológicas, como consecuencia
negativa, se dejó a un lado las sapiencias
curriculares, ocasionándoles vacíos y desfases
cognitivos. Docentes, padres de familia y
estudiantes coincidieron en que aceptan la
educación virtual, sólo por la emergencia
sanitaria que vive el país; pero que una vez que
ésta termine desean retomar inmediatamente las
clases presenciales.
La educación virtual a pesar de formar parte de
la nueva era digital es un proceso al cual aún no
estamos preparados, es necesario diseñar un
modelo pedagógico digital que permita la
inserción permanente, segura y responsable de
los docentes y estudiantes en el campo virtual,
logrando que éstos interactúen con la
adquisición y transmisión de nuevos
conocimientos a través de plataformas virtuales
y la manipulación adecuada de las herramientas
digitales.
Recomendaciones
Al Ministerio de Educación del Ecuador:
Considerar a la Educación Sincrónica como
asignatura permanente dentro del currículo,
para que el estudiante por lo menos una vez a la
semana interactúe con su docente por medio de
videoconferencias, utilizando las plataformas
virtuales de tal manera que la virtualidad se
mantenga activa en todos los alumnos.
A los docentes: motivar a sus estudiantes a
continuar socializando las clases con la
interacción en las plataformas virtuales,
induciéndolos a presentar actividades o tareas
de manera sincrónica, logrando así, mantener
activa la educación virtual y que ésta no vuelva
a ser un reto para la comunidad educativa.
A los padres de familia: permitir que sus hijos
continúen interactuando de manera virtual con
sus docentes para que los conocimientos
digitales permanezcan y más aún se
incrementen.
Finalmente, a los estudiantes como principales
actores de la educación virtual, comprometerse
a utilizar las herramientas tecnológicas y las
plataformas digitales con responsabilidad,
coherencia y respeto; dándoles el uso adecuado
a cada una de ellas, considerando que los seres
humanos no debemos quedarnos estáticos; sino
que, debemos avanzar a medida que avanza la
tecnología.
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