Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Vol. 5 No. 11
Noviembre del 2024
Página 97
IMPACTO DEL TRABAJO COOPERATIVO Y COLABORATIVO EN LA MEJORA DEL
RENDIMIENTO ACADÉMICO EN EDUCACIÓN BÁSICA MEDIA
IMPACT OF COOPERATIVE AND COLLABORATIVE WORK ON IMPROVING
ACADEMIC PERFORMANCE IN SECONDARY BASIC EDUCATION
Autores: ¹Solange Viviana Contreras Suarez, ²José Santiago Villamar Freire y ³Fresia Aracely
Moreira Barre.
¹ORCID ID: https://orcid.org/0009-0001-2050-1967
²ORCID ID: https://orcid.org/0009-0006-7496-8104
³ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-9067-939X
¹E-mail de contacto: scontrerass@unemi.edu.ec.com
²E-mail de contacto: villamar@educacion.gob.ec
³E-mail de contacto: fmoreirab@unemi.edu.ec
Afiliación: ¹* ³*Universidad Estatal de Milagro, (Ecuador) ²*Ministerio de Educación, (Ecuador).
Articulo recibido: 28 de Septiembre del 2024
Articulo revisado: 1 de Octubre del 2024
Articulo aprobado: 10 de Noviembre del 2024
¹Licenciada en Ciencias de la Educación mención Comercio Exterior egresada de la Universidad Estatal de Guayaquil, (Ecuador). Posee
una maestría en Administración de la Educación otorgada por la Universidad Cesar Vallejo, (Perú).
²Licenciado en Ciencias de la Educación mención Educación Primaria egresado de la Universidad Estatal de Guayaquil, (Ecuador). Posee
una maestría en Tecnología e Innovación Educativa otorgado por la Universidad Ecotec, (Ecuador).
³Licenciada en Ciencias de la Educación especialización Asignaturas Secretariales graduada de la Universidad Laica Vicente Rocafuerte
de Guayaquil, (Ecuador). Posee una maestría en Administración de Educación otorgado por la Universidad César Vallejo, (Perú).
Resumen
El trabajo cooperativo y colaborativo en la
mejora del rendimiento académico en
Educación Básica Media fomenta el desarrollo
de habilidades sociales, que son esenciales
tanto para el éxito académico como para la vida
cotidiana. Este artículo busca determinar el
impacto del trabajo cooperativo y colaborativo
en la mejora del rendimiento académico en
Educación Básica Media. La metodología
utilizada fue un diseño no experimental de
nivel correlaciona, con enfoque cuantitativo.
Se encuestó a 200 estudiantes de educación
básica media. Los resultados explican que el
42,5% de estudiantes que se ubican en el nivel
bajo de trabajo cooperativo tienen
calificaciones entre 4,00 y 6,99, también el
40,0% de estudiantes que se ubican en el nivel
bajo de trabajo colaborativo tienen
calificaciones entre 4,00 y 6,99. Se destaca que
al aplicar mayor trabajo cooperativo y
colaborativo en las aulas de clases para el
desarrollo de las actividades pedagógicas el
rendimiento académico mejora notablemente.
Se concluye, que tanto el trabajo cooperativo
como el colaborativo tienen un impacto
significativo en la mejora del rendimiento
académico en Educación Básica Media, con un
impacto del 93% y 91%, respectivamente.
Palabras clave: Cooperativo, Colaborativo,
Rendimiento académico.
Abstract
Cooperative and collaborative work in
improving academic performance in Secondary
Basic Education fosters the development of
social skills, which are essential for both
academic success and daily life. This article
seeks to determine the impact of cooperative
and collaborative work in improving academic
performance in Secondary Basic Education.
The methodology used was a non-experimental
design of correlational level, with a quantitative
approach. 200 students of Secondary Basic
Education were surveyed. The results explain
that 42.5% of students who are in the low level
of cooperative work have grades between 4.00
and 6.99, also 40.0% of students who are in the
low level of collaborative work have grades
between 4.00 and 6.99. It is highlighted that by
applying more cooperative and collaborative
work in the classrooms for the development of
pedagogical activities, academic performance
improves significantly. It is concluded that
both cooperative and collaborative work have a
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significant impact on improving academic
performance in Secondary Basic Education,
with an impact of 93% and 91%, respectively.
Keywords: Cooperative, Collaborative,
Academic performance.
Sumário
O trabalho cooperativo e colaborativo para
melhorar o desempenho acadêmico no Ensino
Médio incentiva o desenvolvimento de
habilidades sociais, essenciais tanto para o
sucesso acadêmico quanto para a vida
cotidiana. Este artigo procura determinar o
impacto do trabalho cooperativo e colaborativo
na melhoria do desempenho acadêmico no
Ensino Médio Básico. A metodologia utilizada
foi um desenho não experimental em nível de
correlação, com abordagem quantitativa.
Foram entrevistados 200 alunos do ensino
médio. Os resultados explicam que 42,5% dos
alunos que estão no nível baixo de trabalho
cooperativo têm notas entre 4,00 e 6,99, assim
como 40,0% dos alunos que estão no nível
baixo de trabalho colaborativo têm notas entre
4,00 e 6,99. Destaca-se que ao aplicar um maior
trabalho cooperativo e colaborativo nas salas
de aula para o desenvolvimento das atividades
pedagógicas, o desempenho acadêmico
melhora significativamente. Conclui-se que
tanto o trabalho cooperativo como o
colaborativo têm um impacto significativo na
melhoria do desempenho académico no Ensino
Secundário Básico, com um impacto de 93% e
91%, respetivamente.
Palavras-chave: Cooperativa, Colaborativo,
Desempenho acadêmico.
Introducción
El trabajo cooperativo y colaborativo es
fundamental para el desarrollo académico, ya
que promueve la participación activa de los
estudiantes en su proceso de aprendizaje, puesto
que, a través de estas estrategias, los alumnos
interactúan entre sí, compartiendo
conocimientos y habilidades que les permiten
construir aprendizajes significativos. También,
fomenta el desarrollo de habilidades sociales,
como la comunicación efectiva y la resolución
de problemas, que son esenciales tanto para el
éxito académico como para la vida cotidiana
(Achamizo, 2022). Además, el trabajo
cooperativo y colaborativo reduce las barreras
individuales, generando un ambiente de apoyo
mutuo que incrementa la motivación y el
compromiso, lo cual se refleja en un mejor
rendimiento académico. En este sentido, el
aprendizaje se convierte en un proceso
compartido donde los estudiantes se sienten
responsables no solo de su propio progreso, sino
también del de sus compañeros.
Sin embargo, existe el problema del bajo
rendimiento académico en América Latina por
el poco desarrollo del trabajo colaborativo y
cooperativo, puesto que, según datos de la
Banco Mundial (2023) más del 50% de los
estudiantes latinoamericanos de educación
básica media tuvieron un rendimiento por
debajo del nivel básico en matemáticas, por la
falta de competencias colaborativas y
cooperativas limitó la recuperación del
aprendizaje en estos estudiantes. Además, el
impacto fue significativo debido a la
desigualdad educativa, así lo demuestran las
evaluaciones PISA donde el bajo rendimiento
académico aumentó entre 2018 y 2022 por el
poco desarrollo del trabajo colaborativo, lo que
impide que se fomente la resolución de
problemas y el desarrollo de habilidades críticas
(Bonilla et al., 2024).
El problema del bajo rendimiento académico en
la educación media de Ecuador se ha acentuado
en los últimos años, especialmente a raíz de la
pandemia. Según datos del Ministerio de
Educación de Ecuador (2023)
aproximadamente el 20% de los estudiantes no
alcanzan los estándares esperados en materias
clave como matemáticas y lenguaje, lo cual,
está vinculado a diversos factores, entre ellos la
falta de trabajo colaborativo y cooperativo
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dentro de las aulas, siendo crucial para el
desarrollo de competencias cognitivas y
sociales en los estudiantes. También Stinson
(2022) analizó el rendimiento académico antes
y después de la pandemia En Ecuador,
demostrando una caída significativa del 15% en
el desempeño en matemáticas en los estudiantes
de educación media, con lo cual destaca, que la
falta de entornos colaborativos contribuye a que
el 25% de los estudiantes de secundaria no
alcance los niveles de competencia esperados
para su nivel.
Por otra parte, Medina (2021) en su estudio de
trabajo cooperativo aplicado a estudiantes de
los niveles inicial, primaria y secundaria,
concluyó que, el trabajo de cooperación entre
estudiantes es fundamental para el desarrollo de
aprendizajes significativos y mejorar el
rendimiento académico. Lo cual, permite que
los estudiantes vayan de un estado de
inactividad y recepción pasiva de
conocimientos hacia la construcción activa de
su propio saber, en interacción con sus pares.
También, Juárez et al. (2019) en su artículo
relacionado con el trabajo cooperativo en
estudiantes, concluye que el trabajo cooperativo
es una metodología activa y efectiva que
potencia el aprendizaje y rendimiento de los
estudiantes al trabajar en grupos reducidos. Este
enfoque no solo maximiza el proceso de
adquisición de conocimientos, sino que también
fortalece la competencia social, promueve la
inclusión y contribuye significativamente a la
reducción del acoso escolar.
Además, Salcedo et al. (2022) en su artículo de
trabajo cooperativo y el aprendizaje
significativo de estudiantes, concluye que, la
aplicación de la estrategia de trabajo
cooperativo mejoró significativamente del
aprendizaje, ya que el 100% de los estudiantes
alcanzó el nivel de logro previsto. Demostrando
que el trabajo cooperativo es una metodología
viable y eficaz para fomentar el aprendizaje
significativo en los estudiantes, contribuyendo
de manera efectiva a su desarrollo académico.
Así mismo, Arenas y Jihuallanca (2022) en su
artículo de la importancia del trabajo
colaborativo en estudiantes, concluyeron que, el
trabajo colaborativo tiene un impacto positivo
en el aprendizaje de los estudiantes, destacando
las modalidades de organización más efectivas.
También se resalta que la implicación personal
y la responsabilidad individual son factores
clave para fomentar un clima de cohesión
grupal, lo que a su vez optimiza los resultados
del aprendizaje colaborativo.
De igual manera, Espinoza (2022) en su estudio
de trabajo colaborativo de estudiantes, concluyó
que, el aprendizaje colaborativo es un método
activo y eficaz para involucrar a los estudiantes
en la resolución de problemas para mejorar el
aprendizaje y rendimiento académico. También
Matzumura et al. (2019) en su estudio de trabajo
colaborativo y rendimiento académico,
concluyen que, es necesario mejorar aspectos
fundamentales en la organización y eficacia del
trabajo colaborativo del ámbito educativo,
puesto qye, crear un entorno de trabajo en grupo
más estructurado y efectivo, promueve un
aprendizaje más significativo y resultados
académicos superiores.
El trabajo colaborativo se sustenta en la teoría
de constructivismo social de Vygotsky (1980)
quien sostiene que el aprendizaje es un proceso
social en el cual el individuo construye
conocimientos a través de la interacción y el
intercambio con otros. Enfatiza el papel de la
zona de desarrollo próximo, en la que los
estudiantes, mediante la colaboración con sus
pares y la guía de un facilitador, son capaces de
alcanzar niveles de comprensión más avanzados
de los que lograrían por sí solos. Es decir, que
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el trabajo colaborativo permite que los
estudiantes amplíen sus conocimientos y
habilidades a través de la interacción social, la
resolución conjunta de problemas y la discusión
activa, consolidando así un aprendizaje más
profundo y significativo.
El trabajo cooperativo se sustenta en la teoría de
interdependencia positiva de Johnson y Johnson
(1994) quienes destacan que, para alcanzar los
objetivos, los estudiantes deben trabajar juntos
en un ambiente donde cada miembro se sienta
necesario y su éxito esté ligado al de los demás.
Puesto que, los estudiantes desarrollan
habilidades sociales y académicas en un entorno
en el cual la cooperación y la responsabilidad
individual son fundamentales. Cada miembro
del grupo tiene un rol específico y depende de
los demás para completar la tarea con éxito, lo
que fomenta la autorregulación, el liderazgo y
el compromiso colectivo, mejorando así la
eficacia del aprendizaje en grupo.
El rendimiento académico se sustenta en el
modelo de rendimiento académico de Carroll
(1993) quien sugiere que el rendimiento
académico depende de la cantidad de tiempo
disponible para el aprendizaje y el tiempo que
el estudiante necesita para alcanzar la
comprensión. Establece que factores como la
habilidad, la perseverancia, la calidad de
instrucción y el tiempo asignado influyen
directamente en el rendimiento. El éxito
académico se logra cuando el tiempo de
aprendizaje proporcionado es adecuado para
que el estudiante procese y asimile el contenido,
lo cual resalta la importancia de adaptar los
métodos de enseñanza para optimizar el
rendimiento académico de cada estudiante.
El trabajo cooperativo es una metodología en la
cual los alumnos participan en grupos pequeños
para resolver problemas o completar
actividades bajo una estructura organizada,
donde cada integrante asume roles y
responsabilidades específicas que contribuyen
al objetivo común, promoviendo habilidades
como la responsabilidad individual y la
interdependencia positiva (Morán, 2018). Es
decir, los estudiantes aprenden a apoyarse
mutuamente, desarrollan la empatía y la
cooperación, y se benefician del conocimiento
colectivo del grupo, por ello, este enfoque es
valioso para reforzar competencias académicas
y sociales, pues integra tanto el aprendizaje
como el desarrollo personal en una experiencia
educativa conjunta.
En el contexto de la educación básica, la
estructura del trabajo cooperativo facilita la
autorregulación y la resolución de conflictos, ya
que los estudiantes aprenden a coordinar sus
esfuerzos y asumir compromisos (Torres,
2018). El trabajo cooperativo ayuda a construir
un ambiente de aprendizaje en el cual el éxito
depende del esfuerzo colectivo, generando una
experiencia de aprendizaje enriquecedora.
Por su parte, el trabajo colaborativo en
estudiantes es un enfoque de aprendizaje donde
los alumnos trabajan juntos sin roles definidos,
con el objetivo de resolver problemas o explorar
ideas (Camacho, 2022). En este tipo de trabajo,
la interacción y la comunicación fluida son
esenciales, ya que cada alumno puede aportar
ideas libremente, creando un ambiente de
aprendizaje en el que todos contribuyen según
sus fortalezas, además, aprenden a dialogar,
respetar opiniones y construir conocimiento
entre todos, lo cual refuerza tanto sus
habilidades sociales como su comprensión de
los temas abordados en clase.
En la educación básica, el trabajo colaborativo
es una dinámica en la cual los estudiantes se
organizan en equipos con flexibilidad en la
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distribución de funciones. La colaboración
fomenta la creatividad y el pensamiento crítico,
pues los estudiantes participan activamente en
la construcción de conocimientos y en la toma
de decisiones (Maraví, 2021). Sin roles fijos,
cada estudiante aporta desde sus habilidades e
intereses, enriqueciendo la experiencia de
aprendizaje y promoviendo un ambiente en el
que se valora la diversidad de ideas y
perspectivas.
El trabajo cooperativo y colaborativo es
esencial para mejorar el rendimiento académico
de los estudiantes, ya que ambos enfoques crean
un ambiente de aprendizaje enriquecedor y
diverso, puesto que, al trabajar en equipos, los
estudiantes desarrollan habilidades
interpersonales y académicas que fortalecen su
comprensión de los temas, tales como la
comunicación efectiva, la empatía y la
capacidad de resolución de problemas (Ticona,
2019). Estas metodologías permiten que los
estudiantes compartan y discutan ideas, lo que
no solo potencia el aprendizaje, sino que
también incrementa la motivación y el
compromiso con las tareas, al sentirse apoyados
y parte de un equipo.
También, el trabajo cooperativo y colaborativo
representa una herramienta poderosa para
potenciar el rendimiento académico, al
promover una enseñanza activa y participativa.
Permiten que los docentes diseñen actividades
estructuradas que fomenten el aprendizaje
autónomo, brindando a cada estudiante
oportunidades para asumir roles específicos y
contribuir de manera significativa (Briceño,
2021). Facilita la diferenciación y permite al
docente observar cómo cada estudiante procesa
el aprendizaje, facilitando la identificación de
sus necesidades individuales, además, al
fomentar la responsabilidad compartida y la
cohesión grupal, los docentes pueden crear un
ambiente de aprendizaje inclusivo y efectivo, en
el que los estudiantes se sienten motivados y
preparados para alcanzar sus objetivos
académicos en un contexto de colaboración y
apoyo mutuo (Chamizo, 2022).
Para mejorar el rendimiento académico de los
estudiantes, una estrategia clave de trabajo
cooperativo es la asignación de roles
específicos dentro de cada grupo, tales como
líder, moderador, secretario y presentador, esta
asignación permite que cada estudiante tenga
una responsabilidad clara, lo cual fomenta la
responsabilidad individual y el compromiso con
el objetivo del grupo, los roles definidos ayudan
a los estudiantes a organizarse mejor y a
colaborar de manera más efectiva, al aprovechar
las habilidades individuales de cada miembro
(Galindo, 2015).
Otra estrategia efectiva en el trabajo
cooperativo es la técnica de "rompecabezas",
donde se divide un tema en varias partes y cada
miembro del grupo estudia una sección
específica para luego explicarla a sus
compañeros. Esta técnica permite que cada
estudiante se convierta en “experto” de un
subtema y se sienta motivado a aprenderlo bien
para poder enseñarlo. Al explicar su parte, los
estudiantes fortalecen su comprensión del
contenido y desarrollan habilidades de
comunicación (Medina, 2021). Esta estrategia
fomenta la interdependencia positiva, ya que el
éxito del grupo depende de la contribución de
cada miembro, incentivando el aprendizaje en
conjunto y mejorando la retención del
conocimiento, lo que se refleja en un mayor
rendimiento académico.
En el trabajo colaborativo, una estrategia eficaz
es la resolución de problemas o estudios de
casos, donde los estudiantes analizan y discuten
posibles soluciones en grupo, esto permite que
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los estudiantes aporten diferentes perspectivas y
fomenta el pensamiento crítico al tener que
justificar y debatir sus ideas (Ochoa, 2021). Al
trabajar en la solución de problemas complejos,
los estudiantes aprenden a valorar las
contribuciones de sus compañeros,
promoviendo un ambiente de aprendizaje
inclusivo, logrando mejorar el rendimiento
académico, ya que los estudiantes desarrollan
habilidades analíticas y toman un rol activo en
su aprendizaje, fortaleciendo así su
comprensión y aplicabilidad de los contenidos
académicos.
Otra estrategia colaborativa para mejorar el
rendimiento académico es el uso de proyectos
interdisciplinarios, en los cuales los estudiantes
deben investigar y trabajar en temas que
abarcan diferentes áreas de conocimiento. Los
proyectos interdisciplinarios requieren que los
estudiantes colaboren para integrar
conocimientos y aplicar conceptos de distintas
materias, lo cual estimula el aprendizaje
significativo (Barros Barros & Aldas Arcos,
2021). A través de estos proyectos, los
estudiantes practican la autonomía, la
negociación y la toma de decisiones en equipo,
además, no solo refuerza el aprendizaje en
diferentes disciplinas, sino que también
desarrolla habilidades transversales como la
creatividad y la resolución de conflictos,
contribuyendo a un desempeño académico
integral.
El trabajo cooperativo y colaborativo es
pertinente en la educación básica media, etapa
crucial en la formación académica de los
estudiantes, durante esta fase, los alumnos
enfrentan mayores retos cognitivos y sociales,
por lo que las dinámicas de aprendizaje
colaborativo permiten un enfoque más inclusivo
y equitativo, adaptándose a las diversas
capacidades y ritmos de aprendizaje. En este
nivel, las actividades cooperativas favorecen el
desarrollo de habilidades críticas como el
pensamiento reflexivo, la empatía y el trabajo
en equipo, que son fundamentales para preparar
a los estudiantes para contextos académicos
más complejos. El objetivo del artículo de
investigación es, determinar el impacto del
trabajo cooperativo y colaborativo en la mejora
del rendimiento académico en Educación
Básica Media.
Metodología
El estudio fue de diseño no experimental de
corte transversal, puesto que, no se manipularon
las variables y solo se recogió los datos en un
solo momento determinado. El nivel de estudio
fue correlacional puesto que, se buscó la
relación que existe entre el trabajo cooperativo
y colaborativo en la mejora del rendimiento
académico en Educación Básica Media. El
enfoque del artículo de investigación fue
cuantitativo porque se realizaron análisis
estadísticos para demostrar la relación entre las
variables de estudio. La muestra fueron 200
estudiantes de educación básica media de una
unidad educativa de la ciudad de Milagro.
Los datos fueron recolectados por medio de dos
cuestionarios, uno de trabajo cooperativo de 20
preguntas y otro de trabajo colaborativo
también de 20 preguntas, ambos cuestionarios
presentan una escala tipo Likert con 4 opciones
de respuestas. Para recolectar los datos del
rendimiento académico se diseñó una ficha de
análisis documental donde se registró los
promedios de los estudiantes. Los instrumentos
fueron sometidos al juicio de 3 expertos, siendo
ellos los encargos de validar la claridad,
coherencia y pertinencia de cada pregunta. De
igual manera los cuestionarios fueron sometidos
al análisis de confiablidad de Alfa de Cronbach,
donde el instrumento del trabajo cooperativo
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alcanzó 0,918 y el instrumento del trabajo
colaborativo alcanzó 0,921 de fiabilidad.
Con los datos almacenados en un base, se
procedió a ejecutar la prueba de normalidad de
Kolmogorov-Smirnov, y conocer si los datos
provienen o no de una distribución normal. Una
vez aplicada la prueba se comprobó que los
datos no son paramétricos, es decir no tienen
una distribución normal, por ello, se procedió a
aplicar el coeficiente de correlación Rho de
Spearman y la regresión lineal para medir el
impacto del trabajo cooperativo y colaborativo
en la mejora del rendimiento académico.
El artículo garantizó la confidencialidad de la
información y el anonimato de los estudiantes,
además se aplicaron las normas de redacción
académica y se citó la información que sirve de
respaldo teórico en la investigación.
Resultados y Discusión
Los resultados que se muestran determinan de
manera objetiva el impacto del trabajo
cooperativo y colaborativo en la mejora del
rendimiento académico.
Tabla 1. Nivel de relación entre el trabajo cooperativo y el rendimiento académico
Rendimiento académico
Total
NAA
PA
AA
DA
0,00-3,99
4,00-6,99
7,00-8,99
9,00-10,00
Trabajo Cooperativo
Bajo
25
12,5%
85
42,5%
30
15,0%
0
0,0%
140
70,0%
Medio
0
0,0%
5
2,5%
40
20,0%
0
0,0%
45
22,5%
Alto
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
15
7,5%
15
7,5%
Total
25
12,5%
90
45,0%
70
35,0%
15
7,5%
200
100,0%
Encuesta a estudiantes y recolección de calificaciones.
NAA= No alcanza los aprendizajes;
PA= Próximo alcanzar los aprendizajes;
AA= Alcanza los aprendizajes;
DA= Domina los aprendizajes.
Fuente: Elaboración propia
En la tabla 1 se muestra que el 42,5% de
estudiantes que se ubican en el nivel bajo de
trabajo cooperativo tienen calificaciones entre
4,00 y 6,99, lo que significa que están próximos
a alcanzar los aprendizajes. Mientras que el
20,0% de estudiantes que se ubican en el nivel
medio de trabajo cooperativo alcanzaron
calificaciones entre 7,00 y 8,99, lo que significa
que alcanzan los aprendizajes.
Además, el 7,5% de estudiantes que se ubican
en el nivel alto de trabajo cooperativo
alcanzaron calificaciones entre 9,00 a 10,00, lo
que indica que dominan los aprendizajes. Estos
resultados demuestran que a mayor trabajo
cooperativo se alcanzan mayores puntajes en el
rendimiento académico.
En la tabla 2 se muestra que el 40,0% de
estudiantes que se ubican en el nivel bajo de
trabajo colaborativo tienen calificaciones entre
4,00 y 6,99, lo que significa que están próximos
a alcanzar los aprendizajes. Mientras que el
17,5% de estudiantes que se ubican en el nivel
medio de trabajo colaborativo alcanzaron
calificaciones entre 7,00 y 8,99, lo que significa
que alcanzan los aprendizajes. Además, el 7,5%
de estudiantes que se ubican en el nivel alto de
trabajo colaborativo alcanzaron calificaciones
entre 9,00 a 10,00, lo que indica que dominan
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los aprendizajes. Estos resultados demuestran
que a mayor trabajo colaborativo se alcanzan
mayores puntajes en el rendimiento académico.
Tabla 2. Nivel de relación entre el trabajo colaborativo y el rendimiento académico
Rendimiento académico
Total
NAA
PA
AA
DA
0,00-3,99
4,00-6,99
7,00-8,99
9,00-10,00
Trabajo Colaborativo
Bajo
30
15,0%
80
40,0%
30
15,0%
0
0,0%
140
70,0%
Medio
0
0,0%
10
5,0%
35
17,5%
0
0,0%
45
22,5%
Alto
0
0,0%
0
0,0%
0
0,0%
15
7,5%
15
7,5%
Total
30
15,0%
90
45,0%
65
32,5%
15
7,5%
200
100,0%
Fuente: Elaboración propia
Prueba de normalidad
Se realizó la prueba de normalidad de
Kolmogorov-Smirnov donde se encontró que
los datos no provienen de una distribución
normal con una significancia de 0,000, por lo
tanto, se aplica el estadígrafo correlacional Rho
de Spearman y el R cuadrado para medir el
impacto de las variables.
Análisis correlacional
En la tabla 3 se demuestra que el trabajo
cooperativo tiene correlación muy alta con el
rendimiento académico puesto que, el valor de
Rho de Spearman fue de ,915 y con la
significancia de 0,000. Además, el índice de
regresión R cuadrado determina que el trabajo
cooperativo impacta en un 93% en el
rendimiento académico de los estudiantes. Es
decir, al fomentar prácticas de cooperación, se
facilita un ambiente de aprendizaje que no solo
promueve la comprensión y retención de
contenidos, sino que también fortalece
habilidades sociales y el compromiso de los
estudiantes, elementos esenciales para el éxito
académico.
Tabla 3. Impacto del trabajo cooperativo en el
rendimiento académico
Rendimiento
Académico
Trabajo cooperativo
Rho de
Spearman
,915**
R
2
,932
Sig, (bilateral)
,000
N
200
*. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (bilateral).
Fuente: Elaboración propia
En la tabla 4 se demuestra que el trabajo
colaborativo tiene correlación muy alta con el
rendimiento académico puesto que, el valor de
Rho de Spearman fue de ,910 y con la
significancia de 0,000. Además, el índice de
regresión R cuadrado determina que el trabajo
colaborativo impacta en un 91% en el
rendimiento académico de los estudiantes.
Es decir, que el trabajo colaborativo no solo
fomenta un ambiente de aprendizaje donde los
estudiantes pueden apoyarse mutuamente para
entender conceptos, sino que también promueve
habilidades críticas como la comunicación, la
resolución de problemas y la capacidad para
trabajar en equipo, todas ellas esenciales para
mejorar su rendimiento académico, en
consecuencia, integrar estrategias colaborativas
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en el aula es una herramienta efectiva para
alcanzar altos niveles de rendimiento.
Tabla 4. Impacto del trabajo colaborativo en el
rendimiento académico
Rendimiento
Académico
Trabajo colaborativo
Rho de
Spearman
,910**
R
2
,912
Sig, (bilateral)
,000
N
200
*. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (bilateral).
Fuente: Elaboración propia
Los resultados presentados en la tabla 3
evidencian una correlación muy alta entre el
trabajo cooperativo y el rendimiento académico
(Rho de Spearman = 0.915, p < 0.01), lo que
coincide con los antecedentes previos sobre la
efectividad de esta metodología. Medina (2021)
argumenta que el trabajo cooperativo permite a
los estudiantes pasar de una postura pasiva a
una activa en el aprendizaje, facilitando la
construcción de conocimientos a través de la
interacción y el intercambio con sus
compañeros. Esta dinámica de aprendizaje
significativo es esencial para mejorar el
rendimiento académico, lo cual concuerda con
el coeficiente de determinación obtenido en este
estudio (R² = 0.932), que señala que el trabajo
cooperativo explica el 93% de la variabilidad en
el rendimiento académico de los estudiantes.
Asimismo, coinciden con el estudio de Juárez et
al. (2019), quienes resaltan que el trabajo
cooperativo no solo impulsa el aprendizaje y
rendimiento académico, sino que además
fortalece habilidades sociales y contribuye a la
creación de un ambiente inclusivo. La
significancia bilateral observada (p = 0.000)
respalda esta efectividad, alineándose con la
propuesta de Juárez et al. de que el trabajo en
grupos pequeños es una estrategia activa y
efectiva para maximizar el aprendizaje. Al
promover la colaboración y el apoyo mutuo,
esta metodología fomenta un clima de respeto y
tolerancia.
Los resultados de la tabla 4 demuestran una alta
correlación entre el trabajo colaborativo y el
rendimiento académico de los estudiantes, con
un coeficiente de Spearman de 0.910 y una
significancia bilateral (p < 0.01), lo que indica
una relación estadísticamente significativa.
Estos resultados se alinean con los antecedentes
de Espinoza (2022), quien concluyó que el
aprendizaje colaborativo es una metodología
activa y eficaz que facilita la resolución de
problemas, mejorando tanto el aprendizaje
como el rendimiento académico de los
estudiantes. El índice de regresión (R² = 0.912)
obtenido en esta investigación refuerza esta
perspectiva, ya que sugiere que el trabajo
colaborativo explica un 91% de la variabilidad
en el rendimiento académico. Esto implica que
los estudiantes no solo desarrollan habilidades
cognitivas y de resolución de problemas, sino
que también experimentan una mejora en su
desempeño académico al participar en
actividades colaborativas.
Además, los resultados también coinciden con
el estudio de Matzumura et al. (2019), quienes
enfatizan la importancia de una adecuada
organización y estructuración en el trabajo
colaborativo para maximizar sus beneficios en
el aprendizaje. Puesto que, un entorno
colaborativo bien estructurado contribuye a un
aprendizaje más significativo y mejores
resultados académicos. Estos resultados
respaldan la idea de que el trabajo colaborativo,
cuando está bien gestionado, es una estrategia
efectiva no solo para fomentar la adquisición de
conocimientos, sino también para generar un
impacto positivo en el rendimiento académico
general.
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Vol. 5 No. 11
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Conclusiones
El análisis de los datos revela que tanto el
trabajo cooperativo como el colaborativo tienen
un impacto significativo en la mejora del
rendimiento académico en Educación Básica
Media, con un impacto del 93% y 91%,
respectivamente. Los estudiantes al
involucrarse en dinámicas de cooperación y
colaboración no solo adquieren conocimientos,
sino que también desarrollan habilidades de
autorregulación, autonomía y liderazgo, lo que
contribuye de manera notable a su desempeño
académico, resolución de problemas y alcanzar
objetivos comunes.
El trabajo colaborativo y cooperativo fomentan
un aprendizaje activo y significativo,
desarrollando habilidades cognitivas, sociales y
emocionales que son esenciales para el éxito
escolar. Al integrar estos métodos en el aula, los
docentes contribuyen a un ambiente inclusivo y
motivador, en el que cada estudiante participa
de manera activa en su aprendizaje y se siente
apoyado por sus pares. El trabajo colaborativo
y cooperativo, tiene un impacto directo en la
motivación y el compromiso de los estudiantes,
ya que se sienten parte de un equipo que los
apoya y los impulsa a alcanzar sus metas, con lo
cual, se desarrolla el sentido de pertenencia y
apoyo mutuo que aumenta la participación
activa y el interés por el aprendizaje, factores
que son determinantes para un mejor
rendimiento académico.
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Editorial Crítica.
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Contreras Suarez, José Santiago Villamar Freire y
Fresia Aracely Moreira Barre.
