Ciencia y Educación (ISSN 2707-3378)
Vol. 1 No. 1
Enero del 2020
Página 25 https://doi.org/10.48169/Ecuatesis/0101202003
DESEMPEÑO DOCENTE Y CALIDAD EDUCATIVA, EN LA UNIDAD EDUCATIVA
“REPÚBLICA DEL ECUADOR”, 2018
TEACHING PERFORMANCE AND EDUCATIONAL QUALITY, IN THE EDUCATIONAL
UNIT “REPUBLIC OF ECUADOR”, 2018
Autora: Carmen del Roció Guaicha de la Cruz
ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-3742-0792
E-mail de contacto: rocioguaicha1512@hotmail.com
Articulo recibido: 27 de Octubre del 2019
Articulo revisado: 3 de Noviembre del 2019
Articulo aprobado: 22 de Diciembre del 2019
Socióloga egresada de la Universidad Tecnica de Machala (Ecuador) con 9 años de experiencias en la docencia en la Unidad
Educativa Particular “Luz de Cristo”. Maestrante en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos de Lima (Perú), mención
Evaluación y Acreditación de la Calidad de la Educación.
Resumen
La presente investigación titulada Desempeño
docente con la calidad educativa en la unidad
educativa “República del Ecuador” la cual tiene
como objetivo el determinar la relación entre las
variables desempeño docente y la calidad
educativa. La investigación es de tipo básica, de
alcance descriptivo correlacional, el diseño
utilizado es no experimental, de corte transversal.
La muestra fue de 100 docentes la unidad
educativa “República del Ecuador”-2018. Para
recolectar los datos se utilizó como técnica la
encuesta para ambas variables utilizándose como
instrumento el cuestionario, el cual fue aplicado
a la muestra después de pasar por un proceso de
validez y confiabilidad. El procesamiento de
datos se realizó con el software SPSS (versión
23). Realizado el análisis descriptivo y la
correlación a través del coeficiente de Rho de
Spearman, con un resultado de Rho=0,878**,
interpretándose como correlación muy buena
entre las variables, con una ρ = 0.00 (p < 0.05),
con el cual se rechaza la hipótesis nula por lo
tanto los resultados señalan que existe relación
entre el desempeño docente y calidad educativa
en la unidad educativa particular, de la unidad
educativa “República del Ecuador” -2018.
Palabras claves: Desempeño docente, calidad
educativa, docentes, institución.
Abstract
The present research entitled Teaching
performance with the educational quality, of the
educational unit "Republic of Ecuador" which
aims to determine the relationship between the
variables of teaching performance and
educational quality. The research is of a basic
type, of correlational descriptive scope, the
design used is non-experimental, of a cross-
sectional nature. The sample was of 100 teachers,
of the educational unit "Republic of Ecuador". To
collect the data, the survey was used as a
technique for both variables, using the
questionnaire as an instrument, which was
applied to the sample after going through a
validity and reliability process. Data processing
was performed with the SPSS software (version
23). Performed the descriptive analysis and the
correlation through Spearman's Rho coefficient,
with a result of Rho = 0.878 **, interpreted as a
very good correlation between the variables, with
a ρ = 0.00 (p <0.05), with which rejects the null
hypothesis, therefore, the results indicate that
there is a relationship between teaching
performance and educational quality in the
particular educational institution of the "Republic
of Ecuador" educational unit.
Keywords: Teaching performance,
educational quality, teachers, institution.
Sumário
Esta pesquisa, intitulada Desempenho docente
com qualidade educacional na unidade
educacional “República do Equador”, tem como
objetivo determinar a relação entre as variáveis
desempenho docente e qualidade educacional. A
pesquisa é de tipo básico, com escopo descritivo
correlacional, o desenho utilizado não é
experimental, transversal. A amostra foi de 100
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professores da unidade educacional "República
do Equador" -2018. Para a coleta dos dados, a
pesquisa foi utilizada como técnica para ambas as
variáveis, utilizando o questionário como
instrumento, o qual foi aplicado à amostra após
um processo de validade e confiabilidade. O
processamento dos dados foi realizado com o
software SPSS (versão 23). Realizando a análise
descritiva e a correlação através do coeficiente
Rho de Spearman, com resultado de Rho = 0,878
**, sendo interpretada como uma correlação
muito boa entre as variáveis, com ρ = 0,00 (p
<0,05), com o qual Rejeita a hipótese nula,
portanto, os resultados indicam que existe uma
relação entre desempenho docente e qualidade
educacional na unidade educacional específica
da unidade educacional “República do Equador”
-2018.
Palavras-chave: Desempenho docente,
qualidade educacional, professores,
instituição.
Introducción
Actualmente pese a los grandes cambios que han
ocurrido en la educación en nuestra sociedad, se
puede observar que existen grandes problemas
de aprendizaje y rendimiento académico en los
estudiantes de nuestro país, ello debido
principalmente a un desempeño del docente
ineficiente, con profesores desmotivados o
aplicando estrategias inadecuadas lo cual influye
negativamente en el aprovechamiento
académico de los aprendices.
Los sistemas educativos a nivel mundial están en
evaluación, los resultados que se obtienen en el
caso Ecuatoriano es alarmante, el rendimiento
académico de los estudiantes está en descenso
por múltiples factores, entre ellos la situación
económica, los medios de información,
dedicación al estudio, motivación, práctica de
valores, desempeño de los docentes, entre otros.
Una de las interrogantes es, ¿qué es lo que ocurre
con la educación Ecuatoriana?, ¿qué está
fallando en los centros de estudio y en la
sociedad?, ¿los del docentes están
comprometidos con su labor pedagógica?, ¿su
desempeño es eficiente?, para evaluarlo, el mejor
evaluador es el alumno; pero que criterios o
factores tienen los aprendices para evaluar al
docente y afirmar que su docente es un
profesional a cabalidad en todas sus
dimensiones. Por esta razón se hace un estudio
particular al desempeño docente y el rendimiento
académico de los estudiantes en formación.
Jiménez (2014) llevó a cabo el estudio
denominado “Relación entre el liderazgo
transformacional de los directores y la
motivación hacia el trabajo y el desempeño de
docentes de una universidad privada”, a fin de
obtener el grado de magíster por la Universidad
Católica de Colombia, el objetivo general fue
identificar la relación existente entre la
motivación hacia el trabajo, el liderazgo
transformacional de los directores de programa,
con el desempeño laboral de los docentes de una
facultad en una universidad privada en la ciudad
de Bogotá, D.C. el diseño de investigación fue
descriptivo correlacional de tipo no
experimental, la población estuvo conformada
por 189 docentes.
Se utilizaron como instrumentos el Cuestionario
de motivación hacia el trabajo (CMT) y el
Cuestionario de Estilos de Liderazgo (CELID).
La conclusión a la que llegó fue: Se presenta
correlación cuando se observan los
componentes: el liderazgo transformacional con
el motivador interno - hacia el logro, donde el
director de programa estimula a que el docente
haga las cosas con excelencia y mejor que los
demás; el liderazgo transformacional con el
motivador externo – grupo de trabajo, el director
de programa estimula a los docentes para
enfrentarse a situaciones que le permiten el
aprendizaje de otros; y por último, el liderazgo
transformacional con el medio de retribución –
requisición, los directores de programa estimulan
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a los docentes a mostrar sus trabajo y a relacionar
las retribuciones con el producto de su trabajo,
encontrando mayor apertura, ya que van
dirigidos a la proyección de la organización
Subaldo (2012) en su tesis “La repercusión del
desempeño docente en la satisfacción y el
desgaste del profesorado” Para obtener el grado
de doctor en la universidad de Valencia de
Madrid – España. Siendo sus objetivos centrarse
en la exploración de las repercusiones que puede
tener el desempeño docente en la satisfacción y
el desgaste del profesorado. Conocer el
pensamiento y las vivencias del profesor sobre el
ejercicio de la docencia y la vida en el aula.
Identificar los principales factores de
satisfacción/insatisfacción de los docentes y sus
consecuencias en el ejercicio de la docencia y en
la propia persona de los enseñantes. Conocer la
existencia del desgaste profesional del docente.
Señalar las repercusiones del desgaste
profesional en el desempeño de la docencia y en
la propia persona.
Esta investigación llego a las siguientes
conclusiones: Se centra en la exploración de las
repercusiones que puede tener el desempeño
docente en la satisfacción y el desgaste de
profesorado ,los resultados refuerzan el supuesto
de partida que las experiencias positivas de los
profesores en el ejercicio de la docencia
producen satisfacción y conducen al desarrollo y
a la realización personal y profesional que
efectivamente influye en la calidad de la
enseñanza y los aprendizajes de los alumnos .
Por otra parte las experiencias negativas llevan a
la insatisfacción personal y profesional que con
frecuencia ocasiona el desgaste e incluso el
rechazo de la profesión llegan a afectar a la
felicidad y bienestar del docente, al compromiso
con la docencia y con el centro educativo,
“Conocer el pensamiento y las vivencias del
profesor sobre el ejercicio de la docencia y la
vida en las aulas” el trabajo ha propiciado el
conocimiento y la comprensión del pensamiento
y vivencias del profesorado. A partir de los
resultados, los participantes expresaron sus
vivencias positivas y negativas, sus dificultades
y los problemas y desafíos que encontraron en el
ejercicio de su profesión. La dimensión más
subrayada se centra en la importancia de la
formación inicial y la necesidad de la
actualización permanente en el desempeño de su
tarea.
Rivas (2009) en su tesis “Satisfacción y
desempeño laboral de los docentes de las
instituciones educativas adventistas de la
asociación oriental y misión paracentral el
salvador” para obtener el título de magister en la
Universidad Montemorelos el Salvador. Tuvo
como objetivos: construir los instrumentos para
medir el grado de satisfacción laboral y el nivel
de desempeño laboral de los docentes del sistema
educativo adventista, descubrir si la satisfacción
laboral está relacionada con el desempeño de los
docentes de las instituciones adventistas.
Así como conocer el grado de satisfacción
laboral y el nivel de desempeño auto percibido
por los docentes del sistema educativo
adventista. La cual llego a las siguientes
conclusiones esta investigación pretendió
conocer si el grado de satisfacción laboral, auto
percibido por los docentes, está relacionado con
el nivel de desempeño de los docentes del
sistema educativo adventistas de los campos
locales de la Asociación Oriental y Misión
Paracentral de El Salvador, con el apoyo de las
técnicas estadísticas y para la muestra
considerada se pudo concluir que el grado de
satisfacción laboral parece tener un grado de
relación significativo con el nivel de desempeño
de los docentes.
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Los resultados sugieren que a mayor grado de
satisfacción le corresponde un mejor desempeño
en sus labores docentes. También podría insinuar
que al disminuir la satisfacción disminuye el
nivel de desempeño.
Del Cid (2010) en su tesis “formación docente y
calidad de la educación en los centros educativos
bilingües del municipio del Progreso
departamento de Yoros” para obtener el grado de
magíster en la en la Universidad Pedagógica
Nacional Francisco Morazán – Honduras.
Teniendo como objetivos: conocer la manera en
que la formación docente influye en la calidad de
la educación en los centros bilingües en el
Municipio del Progreso en el departamento de
Yoros,
En esta investigación se hace uso del estudio
descriptivo correlacional, el cual tiene como
propósito medir el nivel de formación docente
que el claustro de profesores de los centros
educativos bilingües y su influencia con la
calidad, llegando a las siguientes conclusiones:
teóricamente la edad , la formación y la
experiencia son variables que soportan
tendencias de calidad de la enseñanza por parte
de los docentes en los centros educativos ,es
decir; a mayor edad, mejor formación y mayor
experiencia profesional, lo que asegura una
enseñanza de calidad y una educación de calidad,
Según los datos obtenidos el 55% del colectivo
de docente que labora en los centros educativos
bilingües poseen un grado de formación
pedagógica, cabe destacar que entre ellos
encontramos maestros de educación primaria y
másteres en educación. Un 34% corresponde a
bachilleres en ciencia y letras graduados de
centros bilingües y 11% son docentes con nivel
universitario que no están relacionados en la
educación.
Por consiguiente se puede determinar que el
grado de formación docente prevalece en los
centros educativos bilingües es favorable, la
calidad de la educación está ligado a la calidad
del docente por ser este uno de los pilares
fundamentales del desarrollo educativo.
Según los datos obtenidos en la observación
realizada a los docentes, en la cual se tomara en
consideración algunos aspectos de su docencia
tales como conocimientos teóricos,
metodológicos, trabajo en aula .Los cuales
sirvieron para para evidenciar y comprobar la
calidad educativa., De los resultados obtenidos
se puede concluir que la formación docente
influye positivamente en la calidad de la
educación .De hecho si en tales centros
prevalecería un alto porcentaje ,lo que cabe
señalar que son los docentes con formación
pedagógica son los que sostienen una educación
de calidad.
Piña (2010), en su trabajo de investigación
titulado “El desempeño docente y su relación con
las habilidades del estudiante y el rendimiento
académico en la universidad particular de Iquitos
2010” para optar el título de doctor en la
Universidad Mayor de San Marcos – Lima. Cuyo
objetivo: es determinar la relación existente entre
el desempeño con las habilidades del estudiante
y el rendimiento académico en la universidad
particular de Iquitos, año 2010.
Por naturaleza del problema es de tipo no
experimental asume el diseño descriptivo
correlacional porque permite medir las variables.
Esta investigación le ha permitido llegar a la
siguiente conclusión: determinar la relación
entre el desempeño docente con las habilidades
del estudiante y el rendimiento académico en la
universidad particular de Iquitos, año 2010, el
cual resulto una relación muy significativa ya
que guarda relación directa entre el desempeño
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docente con la habilidad del estudiante y el
rendimiento académico en la Universidad
particular de Iquitos.
Para el desarrollo de la investigación se ha
tomado como base al autor Montenegro. Según
Montenegro (2013) manifestó: “el desempeño
docente está constituido por un conjunto de
acciones concretas que el educador realiza para
llevar a cabo su función este es el proceso de
formación de niños y jóvenes bajo su
responsabilidad” (p. 19).
Para el desarrollo de la investigación se tomó
como base a Schmelkes (2001) donde planteó:
“La calidad educativa debe entenderse como
capacidad de proporcionar al educando el
dominio de los códigos culturales básicos, las
capacidades para participar democráticamente,
el desarrollo de las capacidad para resolver
problemas y seguir aprendiendo y el desarrollo
de valores y actitudes de acorde con una sociedad
que prevé una mejor calidad de vida para sus
habitantes esta conceptualización como centro ce
calidad educativa al aprendizaje de los alumnos
y la formación ante el desarrollo de la sociedad.”
(p. 12).
Desarrollo
Material y Métodos
Población y muestra
Los estudiantes de la unidad educativa
“República del Ecuador” -2018, de la siguiente
manera:
Población
Estuvo conformada por 100 docentes.
Instrumentos de recolección de datos
Los datos fueron obtenidos mediante la
aplicación de dos cuestionarios las cuales nos
permitió conocer descriptivamente cada una de
las variables de estudio, como son el desempeño
docente y calidad educativa.
a) Cuestionario 1: “Desempeño Docente”, se
aplicó para conocer la opinión de los
docentes a través de un cuestionario
elaborado según las adaptaciones teóricas
realizadas por Montenegro (2003), Emmer y
Stough (2001) y Lafourcade (1984). Se
consideró cuatro dimensiones: formación
profesional, planificación, gestión dentro
del aula y evaluación. El cuestionario cuenta
con 27 ítems, cada uno con cinco opciones
de respuesta tipo Likert y distribuidos de
acuerdo con las dimensiones, cuyas
categorías son: nunca (1); casi nunca (2); a
veces (3); casi siempre (4); siempre (5).
b) Cuestionario 2: “Calidad educativa”, se
aplicó para conocer la opinión de los
docentes a través de un cuestionario
elaborado según las teorías propuestas por
Schmelkes (1995) y Dworkin (1981). Se
tomó en cuenta tres dimensiones: equidad,
eficiencia y eficacia. El cuestionario cuenta
con 20 ítems, cada uno con cinco opciones
de respuesta tipo Likert y distribuidos de
acuerdo con las dimensiones, cuyas
categorías son: nunca (1); casi nunca (2); a
veces (3); casi siempre (4); siempre (5).
Método y Técnicas
Encuesta
Tipo de estudio:
Correlacional
Nivel o alcance:
No experimental - Transversal
Diseño de estudio:
El diseño de la investigación es: no experimental
transaccional correlacional Kerlinger (1979) nos
dice:
“Es aquella que se realiza sin manipular
deliberadamente variables. Es decir, es
investigación donde no hacemos variar
intencionalmente las variables
independientes. Lo que hacemos en la
investigación no experimental es observar
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fenómenos tal y como se dan en su contexto
natural, para después analizarlos. (p. 116)”
Resultados
Análisis, interpretación de resultados
Resultados descriptivos de la variable
desempeño docente
Tabla 1 Niveles de la variable desempeño docente
Frecuencia
Porcentaje
Válido
Inadecuado
43
43,0
Regular
44
44,0
Adecuado
13
13,0
Total
100
100,0
Fuente: Base de datos
Figura 1. Niveles de la variable desempeño docente
Los datos de la tabla y figura, muestra que en
cuanto a los niveles del desempeño docente en la
unidad educativa “República del Ecuador” 2018,
de los 100 encuestados el 43% precisan que están
en un nivel inadecuado, el 44% en un nivel
regular mientras que el 13% lo considera en un
nivel adecuado. (mejorar la interpretación para
todos los cuadros)
Tabla 2 Niveles de la dimensión formación profesional
Frecuencia
Porcentaje
Válido
Inadecuado
37
37,0
Regular
46
46,0
Adecuado
17
17,0
Total
100
100,0
Fuente: Base de datos de Excel
Figura 2. Niveles de la dimensión formación profesional
Los datos de la tabla y figura, muestra que en
cuanto a los niveles de la dimensión formación
profesional en la unidad educativa “República
del Ecuador” -2018, de los 100 encuestados el
37% precisan que están en un nivel inadecuado,
el 46% en un nivel regular mientras que el 17%
lo considera en un nivel adecuado.
Tabla 3 Niveles de la dimensión planificación
Frecuencia
Porcentaje
Válido
Inadecuado
46
46,0
Regular
39
39,0
Adecuado
15
15,0
Total
100
100,0
Fuente: Base de datos de Excel
Figura 3. Niveles de la dimensión planificación
Los datos de la tabla y figura, muestra que en
cuanto a los niveles de la dimensión
planificación en la unidad educativa “República
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del Ecuador” -2018, de los 100 encuestados el
46% precisan que están en un nivel inadecuado,
el 39% en un nivel regular mientras que el 15%
lo considera en un nivel adecuado.
Tabla 4 Niveles de la dimensión gestión dentro del aula
Frecuencia
Porcentaje
Válido
Inadecuado
39
39,0
Regular
48
48,0
Adecuado
13
13,0
Total
100
100,0
Fuente: Base de datos en Excel
Figura 4. Niveles de la dimensión gestión dentro del aula
Los datos de la tabla y figura, muestra que en
cuanto a los niveles de la dimensión gestión
dentro del aula en la unidad educativa
“República del Ecuador” -2018, de los 100
encuestados el 39% precisan que están en un
nivel inadecuado, el 48% en un nivel regular
mientras que el 13% lo considera en un nivel
adecuado.
Tabla 5 Niveles de la dimensión evaluación
Frecuencia
Porcentaje
Válido
Inadecuado
48
48,0
Regular
39
39,0
Adecuado
13
13,0
Total
100
100,0
Fuente: Base de datos en Excel
Figura 5. Niveles de la dimensión evaluación
Los datos de la tabla y figura, muestra que en
cuanto a los niveles de la dimensión evaluación
en la unidad educativa “República del Ecuador”
-2018, de los 100 encuestados el 48% precisan
que están en un nivel inadecuado, el 39% en un
nivel regular mientras que el 13% lo considera en
un nivel adecuado.
Resultados descriptivos de la variable calidad
educativa
Tabla 6 Niveles de la variable calidad educativa
Frecuencia
Porcentaje
Válido
Bajo
45
45,0
Moderada
41
41,0
Buena
14
14,0
Total
100
100,0
Fuente: Base de datos en Excel
Figura 6. Niveles de la variable calidad educativa
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Los datos de la tabla y figura, muestra que en
cuanto a los niveles de la variable calidad
educativa en la unidad educativa “República del
Ecuador” -2018, de los 100 encuestados el 45%
precisan que están en un nivel bajo, el 41% en un
nivel moderado mientras que el 14% lo considera
en un nivel bueno.
Tabla 7 Niveles de la dimensión equidad
Frecuencia
Porcentaje
Válido
Bajo
39
39,0
Moderada
48
48,0
Buena
13
13,0
Total
100
100,0
Fuente: Base de datos en Excel
Figura 7. Niveles de la dimensión equidad
Los datos de la tabla y figura, muestra que en
cuanto a los niveles de la dimensión equidad
educativa en la unidad educativa “República del
Ecuador” -2018, de los 100 encuestados el 39%
precisan que están en un nivel bajo, el 48% en un
nivel moderado mientras que el 13% lo considera
en un nivel bueno.
Tabla 8 Niveles de la dimensión eficiencia
Frecuencia
Porcentaje
Válido
Bajo
49
49,0
Moderada
41
41,0
Buena
10
10,0
Total
100
100,0
Fuente: Base de datos en Excel
Figura 8. Niveles de la dimensión eficiencia
Los datos de la tabla y figura, muestra que en
cuanto a los niveles de la dimensión eficiencia
educativa en la unidad educativa “República del
Ecuador” -2018, de los 100 encuestados el 49%
precisan que están en un nivel bajo, el 41% en un
nivel moderado mientras que el 10% lo considera
en un nivel bueno.
Tabla 9 Niveles de la eficacia
Frecuencia
Porcentaje
Válido
Bajo
42
42,0
Moderada
43
43,0
Buena
15
15,0
Total
100
100,0
Fuente: Base de datos en Excel
Figura 8. Niveles de la dimensión eficacia
Los datos de la tabla y figura, muestra que en
cuanto a los niveles de la dimensión eficacia
educativa en la unidad educativa “República del
Ecuador” -2018, de los 100 encuestados el 42%
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precisan que están en un nivel bajo, el 43% en un
nivel moderado mientras que el 15% lo considera
en un nivel bueno.
Discusión de los resultados
Después de procesar los datos y analizar los
resultados obtenidos se pudo afirmar que existe
relación significativa entre el desempeño
docente y el rendimiento académico en el área de
matemática en la institución educativa particular,
de la unidad educativa “República del Ecuador”,
con un coeficiente de correlación de Rho de
Spearman = 0,845**; al respecto Aliaga (2015),
realizó la investigación: Desempeño docente y
rendimiento académico en las instituciones
educativas privadas Innova Perú, en la cual el
autor llego a afirmar que el desempeño docente
influye positivamente en el rendimiento
académico; así mismo resultados similares
obtuvo la investigación realizada por Obregón
(2014), sobre desempeño docente y rendimiento
académico demostrando también que existe
relación moderada positiva entre el desempeño
docente y rendimiento académico. Espinoza,
Vilca y Pariona (2014) en su investigación sobre
el desempeño docente y el rendimiento
académico, el autor llego a concluir que existe
relación significativa entre el desempeño
docente y el rendimiento académico
En cuanto a las hipótesis específica primera se
pudo afirmar que existe relación entre la
preparación para el aprendizaje de los
estudiantes y el rendimiento académico en el
área de matemática en la institución educativa
particular, de la unidad educativa “República del
Ecuador”, con un coeficiente de correlación de
Rho de Spearman = 0,832**; el estudio realizado
Barrera (2011), de la Universidad de Chile,
realizó una investigación cuyo título fue Un
análisis del efecto de las características de
profesores y habilidades no cognitivas sobre el
desempeño de los alumnos en un sistema de libre
elección, en el cual se observa que la calidad del
profesor como esfuerzo percibido por los
alumnos tiene mayor influencia que los años de
experiencia, es decir un profesor que se preocupa
por sus alumnos obtiene mejor resultado en ellos
que aquel que ha ejercido la profesión por años.
Aliaga (2015), realizó la investigación:
Desempeño docente y rendimiento académico,
en el cual el autor llego a concluir que la
planificación del proceso de enseñanza-
aprendizaje influye positivamente en el
rendimiento académico.
En la segunda hipótesis se pudo afirmar que
existe relación entre la enseñanza para el
aprendizaje de los estudiantes y el rendimiento
académico en el área de matemática en la
institución educativa particular, de la unidad
educativa “República del Ecuador”, con un
coeficiente de correlación de Rho de Spearman =
0,816**, al respecto Aliaga (2015), realizó la
investigación: Desempeño docente y
rendimiento académico en la cual concluyo que
la planificación del proceso de enseñanza-
aprendizaje influyó en el 62.5 % sobre el
rendimiento académico
La tercera hipótesis planteada se pudo afirmar
que existe relación entre el desarrollo de la
profesionalidad y la identidad docente y el
rendimiento académico en el área de matemática
en la institución educativa particular, de la
unidad educativa “República del Ecuador”, con
un coeficiente de correlación de Rho de
Spearman = 0,813**, al respecto Aliaga (2015),
realizó la investigación: Desempeño docente y
rendimiento académico en la cual llego a afirmar
que el compromiso con el aprendizaje y
desarrollo profesional influye positivamente en
el rendimiento académico
Sairitupac (2015), realizó la investigación:
Autoeficacia y desempeño del docente los datos
demostraron que existe una relación
significativa, positiva y moderada entre la
autoeficacia y la dimensión de responsabilidad
en el desempeño de las funciones laborales del
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docente; Rojas (2005), Universidad de Chile,
realizó un estudio titulado Grado de influencia
que tiene el autoconcepto profesional del docente
y las expectativas sobre sus alumnos, en el
rendimiento académico, en el cual preciso que
los profesores con alta valoración profesional
son más exigentes con sus alumnos que aquellos
que tienen una baja valoración profesional, estos
últimos tienden a encubrir sus exigencias
asignando buenas calificaciones a sus alumnos,
aun cuando, en la realidad esto solo refleje
cantidad, no calidad.
Asimismo Martínez (2007) efectuó una
investigación titulada El desarrollo profesional
de los docentes de secundaria: Incidencia de
algunas variables personales y de actuación
profesional, precisando que por otro lado los
maestros tienen una buena actitud en relación
con la preparación académica, como una
constante en su carrera profesional.
Conclusiones
De acuerdo con las evidencias estadísticas, se
puede afirmar que existe relación entre el
desempeño docente y el rendimiento académico
en el área de matemática en la institución
educativa “República del Ecuador”, ya que el
nivel de significancia calculada es p<.05 y el
coeficiente de correlación Rho de Spearman =
0,845**;
En cuanto a la hipótesis especifica primera se
evidencio que existe relación entre la
preparación para el aprendizaje de los
estudiantes y el rendimiento académico en el
área de matemática en la institución educativa
“República del Ecuador”, ya que el nivel de
significancia calculada es p <.05 y el coeficiente
de correlación Rho de Spearman =0,832*,
En cuanto a la hipótesis especifica segunda se
evidencio que existe relación entre la enseñanza
para el aprendizaje de los estudiantes y el
rendimiento académico en el área de matemática
en la institución educativa “República del
Ecuador”, ya que el nivel de significancia
calculada es p <.05 y el coeficiente de
correlación Rho de Spearman =0,816*
En referencia a la tercera hipótesis especifica
tercera se mostró que existe relación entre el
desarrollo de la profesionalidad y la identidad
docente y el rendimiento académico en el área de
matemática en la institución educativa
“República del Ecuador”, se obtuvo un
coeficiente de correlación de Rho de Spearman =
0,813**, con una ρ = 0.000 (ρ < 0.05).
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