Ciencia y Educación  
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)  
Vol. 7 No. 5.2  
Edición Especial V 2026  
PLATAFORMAS DIGITALES EN LA ENSEÑANZA DE TÉCNICAS DE  
REHABILITACIÓN EN ENTORNOS VIRTUALES: REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA  
SISTEMATIZADA DE LA EVIDENCIA CIENTÍFICA  
DIGITAL PLATFORMS IN THE TEACHING OF REHABILITATION TECHNIQUES IN  
VIRTUAL ENVIRONMENTS: SYSTEMATIZED BIBLIOGRAPHIC REVIEW OF  
SCIENTIFIC EVIDENCE  
Autores: ¹Dennisse Solange Correa Cum y ²David Antonio Delgado Santillán.  
¹ORCID ID: https://orcid.org/0000-0001-7174-921X  
²ORCID ID: https://orcid.org/0009-0009-0980-8341  
¹E-mail de contacto: dcorreac2@unemi.edu.ec  
²E-mail de contacto: ddelgados2@unemi.edu.ec  
Afiliación: 1*2*Facultad de Posgrados, Escuela de Educación, Maestría en Gestión Educativa con mención de Organización, Dirección e  
Innovación de los Centros Educativos, Universidad Estatal de Milagro, (Ecuador).  
Artículo recibido: 15 de Mayo del 2026  
Artículo revisado: 16 de Mayo del 2026  
Artículo aprobado: 16 de Mayo del 2026  
¹Licenciada en Terapia Física graduada de la Universidad Católica de Santiago de Guayaquil, (Ecuador). Especialista en Kinesiología  
Deportiva graduada de la Universidad Abierta Interamericana, (Argentina).  
2Licenciado en Ciencias de la Educación con especialización en Educación Básica, egresado de la Universidad Estatal de Milagro,  
(Ecuador). Maestría en Ciencias de la Educación Básica, egresado de la Universidad Estatal de Milagro, (Ecuador). Docente de medio  
tiempo en la Universidad Estatal de Milagro, (Ecuador).  
Resumen  
autonomía, además de facilitar la continuidad  
del tratamiento en entornos remotos. Estas  
La presente investigación tiene como objetivo,  
analizar la evidencia científica sobre el uso de  
plataformas digitales en la enseñanza de  
técnicas de rehabilitación en entornos virtuales.  
herramientas  
también  
incrementan  
la  
motivación de los usuarios al incorporar  
elementos interactivos e inmersivos, lo que  
favorece resultados terapéuticos más efectivos.  
En el ámbito formativo, las plataformas  
digitales fortalecen el aprendizaje de los  
estudiantes al mejorar el razonamiento clínico,  
la toma de decisiones y las competencias  
La  
metodología  
implicó  
una  
revisión  
bibliográfica sistematizada. Para ello, se  
siguieron lineamientos basados en el modelo  
PRISMA 2020, con el propósito de garantizar la  
transparencia, organización y reproducibilidad  
en la búsqueda, selección y análisis de la  
profesionales,  
especialmente  
cuando  
se  
información  
bibliográfica se realizó en bases de datos  
académicas reconocidas por su calidad  
científica.  
La  
búsqueda  
emplean metodologías interactivas o modelos  
híbridos. Sin embargo, los hallazgos también  
evidencian importantes desafíos, como la  
limitada integración de estas tecnologías en los  
planes de estudio, la dependencia tecnológica,  
los costos de implementación, la falta de  
evidencia a largo plazo y las dificultades para  
científica y cobertura multidisciplinaria, tales  
como Scopus, ProQuest, Springer, Taylor &  
Francis y Google Scholar. Los resultados de la  
investigación evidencian que el uso de  
plataformas digitales en la rehabilitación y su  
enseñanza aporta beneficios significativos tanto  
en el ámbito clínico como educativo. En  
general, tecnologías como la inteligencia  
artificial, la realidad virtual, la robótica, los  
sensores y la telerehabilitación permiten  
personalizar los tratamientos, mejorar la  
adherencia terapéutica y optimizar el monitoreo  
del progreso del paciente. Asimismo, se  
reportan mejoras en variables clínicas como el  
dolor, la movilidad, la función motora y la  
desarrollar  
habilidades  
prácticas  
exclusivamente en entornos virtuales. En  
conjunto, los resultados sugieren que, aunque  
las plataformas digitales representan una  
herramienta innovadora y eficaz, su impacto  
depende  
de  
una  
adecuada  
integración  
pedagógica, tecnológica y estructural.  
Palabras  
claves:  
Plataformas  
digitales,  
Educación  
virtual,  
Fisioterapia,  
Rehabilitación física, Entornos virtuales.  
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Abstract  
Keywords:  
education,  
rehabilitation, Virtual environments.  
Digital  
Physiotherapy,  
platforms,  
Virtual  
Physical  
This research aims to analyze the scientific  
evidence on the use of digital platforms in  
teaching rehabilitation techniques in virtual  
environments. The methodology involved a  
systematic literature review. Guidelines based  
on the PRISMA 2020 model were followed to  
Sumario  
Esta pesquisa tem como objetivo analisar as  
evidências  
plataformas digitais no ensino de técnicas de  
reabilitação em ambientes virtuais.  
metodologia envolveu uma revisão sistemática  
da literatura. Diretrizes baseadas no modelo  
PRISMA 2020 foram seguidas para garantir  
transparência, organização e reprodutibilidade  
na busca, seleção e análise de informações  
científicas. A busca bibliográfica foi realizada  
em bases de dados acadêmicas reconhecidas por  
científicas  
sobre  
o
uso  
de  
ensure  
transparency,  
organization,  
and  
reproducibility in the search, selection, and  
analysis of scientific information. The literature  
search was conducted in academic databases  
recognized for their scientific quality and  
multidisciplinary coverage, such as Scopus,  
ProQuest, Springer, Taylor & Francis, and  
A
Google  
demonstrate that the use of digital platforms in  
rehabilitation and its teaching provides  
Scholar.  
The  
research  
results  
sua  
qualidade  
científica  
e
abrangência  
significant benefits in both clinical and  
educational settings. In general, technologies  
such as artificial intelligence, virtual reality,  
robotics, sensors, and telerehabilitation allow  
multidisciplinar, como Scopus, ProQuest,  
Springer, Taylor & Francis e Google Scholar.  
Os resultados da pesquisa demonstram que o  
uso de plataformas digitais na reabilitação e em  
for  
therapeutic  
personalized  
treatments,  
and  
improved  
optimized  
seu  
ensino  
proporciona  
benefícios  
adherence,  
significativos tanta em contextos clínicos  
quanto educacionais. Em geral, tecnologias  
como inteligência artificial, realidade virtual,  
robótica, sensores e telerreabilitação permitem  
tratamentos personalizados, melhor adesão  
terapêutica e monitoramento otimizado do  
progresso do paciente. Melhorias em variáveis  
clínicas como dor, mobilidade, função motora e  
autonomia também são relatadas, além de  
facilitar a continuidade do tratamento em  
ambientes remotos. Essas ferramentas também  
aumentam a motivação do usuário ao incorporar  
elementos interativos e imersivos, o que  
promove resultados terapêuticos mais eficazes.  
No campo educacional, as plataformas digitais  
monitoring of patient progress. Improvements  
in clinical variables such as pain, mobility,  
motor function, and autonomy are also reported,  
in addition to facilitating continuity of treatment  
in remote environments. These tools also  
increase user motivation by incorporating  
interactive and immersive elements, which  
fosters more effective therapeutic outcomes.  
In the educational field, digital platforms  
strengthen student learning by improving  
clinical  
reasoning,  
decision-making,  
and  
professional competencies, especially when  
interactive methodologies or hybrid models are  
used. However, the findings also highlight  
significant challenges, such as the limited  
integration of these technologies into curricula,  
fortalecem  
a
aprendizagem  
dos  
alunos,  
aprimorando o raciocínio clínico, a tomada de  
decisões e as competências profissionais,  
technological  
dependence,  
implementation  
costs, a lack of long-term evidence, and the  
difficulties in developing practical skills  
exclusively in virtual environments. Overall,  
the results suggest that, while digital platforms  
represent an innovative and effective tool, their  
especialmente  
quando  
são  
utilizadas  
metodologias interativas ou modelos híbridos.  
Contudo, os resultados também destacam  
desafios significativos, como a limitada  
integração dessas tecnologias nos currículos, a  
dependência  
implementação, a falta de evidências a longo  
prazo e as dificuldades no desenvolvimento de  
impact  
depends  
on  
proper  
pedagogical,  
tecnológica,  
os  
custos  
de  
technological, and structural integration.  
habilidades  
práticas  
exclusivamente  
em  
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ambientes virtuais. De modo geral, os  
contexto evidencia el propio acceso y manejo  
por parte de los alumnos junto con la propia  
práctica académica que puede dar lugar una  
heterogeneidad en la conectividad y manejo de  
resultados sugerem que, embora as plataformas  
digitais representem uma ferramenta inovadora  
e eficaz, seu impacto depende da adequada  
integração pedagógica, tecnológica e estrutural.  
dispositivos  
adecuados,  
así  
como  
la  
Palavras-chave:  
Educação virtual, Fisioterapia, Reabilitação  
física, Ambientes virtuais.  
Plataformas  
digitais,  
capacitación previa en la alfabetización digital,  
flotando directamente sobre la participación y  
aprovechamiento de las plataformas virtuales.  
De acuerdo con Galarza et al. (2024) en  
aquellos contextos en los que la conexión a  
internet es inestable o los recursos tecnológicos  
son limitados, las técnicas de rehabilitación en  
su enseñanza por medios digitales se ven  
coartadas, lo que perpetúa desigualdades  
formativas que dificultan la igualdad en la  
adquisición de capacidades profesionales.  
Introducción  
La integración de plataformas digitales en las  
prácticas de formación en salud ha cambiado  
profundamente la manera de enseñar las  
técnicas de rehabilitación, en particular en el  
entorno del aula virtual. Esta transformación  
también ha puesto al descubierto distintas  
cuestiones problemáticas en relación con la  
calidad de la práctica y la adquisición de  
competencias clínicas (Bodero y Rodríguez,  
2024). La naturaleza de la rehabilitación  
Existen inconvenientes en la preparación  
pedagógica del profesorado para instruir  
prácticas en los ambientes virtuales, pues  
muchos docentes del área de la rehabilitación  
tienen una amplia experiencia clínica, pero es  
más que dudoso que tengan formación en la  
enseñanza por medios digitales, o bien también  
formación en el diseño de los recursos  
interactivos que favorecen el aprendizaje activo  
de habilidades terapéuticas, lo que puede llevar  
a que las estrategias docentes se reduzcan a una  
predominancia de la estrategia expositiva o de  
requiere  
de  
habilidades  
psicomotoras,  
observacionales e interpersonales con el  
paciente, habilidades que, sin embargo, son  
difíciles de ejecutar en un entorno digital. De  
este modo, hay una disociación entre la  
enseñanza basada en la teoría que se puede  
ofrecer a través del aula virtual y la práctica que  
requiere un desempeño profesional competente.  
Uno de los principales problemas reside  
precisamente en la dificultad de las plataformas  
digitales para reproducir de forma fidedigna la  
complejidad del entorno clínico real (Barrios et  
al., 2020).  
la  
demostración  
pasiva,  
con  
escasa  
retroalimentación personal, lo que impide la  
enseñanza de las destrezas prácticas y del  
pensamiento clínico aplicado, en los estudiantes  
(Ahmadi et al., 2022). Para Capello et al. (2024)  
la comprobación de la correcta ejecución de  
técnicas de rehabilitación a distancia depende,  
fundamentalmente, de registros audiovisuales o  
simulaciones, los cuales pueden no ser  
Pese a que existen herramientas de apoyo como  
vídeos didácticos, simulaciones o entornos de  
realidad virtual, estas no son capaces de  
transmitir aspectos claves como la resistencia  
de los tejidos, la retroalimentación táctil, la  
adecuación de la técnica a las características del  
paciente o la respuesta inmediata a la  
representativos  
estudiante.  
de  
la  
competencia  
del  
eventualidad  
de  
que  
surjan  
incidentes  
La falta de observaciones directas y la falta de  
corregir la actividad correctamente hace que no  
se detecten los errores técnicos o de postura que  
en una clínica sí podrían ser un problema la  
seguridad del paciente. Por consecuencia,  
produce la incertidumbre de la validez y  
fiabilidad que suponen los procesos evaluativos  
de la formación en rehabilitación virtual. La  
imprevistos durante la intervención terapéutica.  
Según Rivera y Penafiel (2025) tal limitación  
tecnológica puede dar lugar a aprendizajes  
incompletos o superficiales, comprometiendo  
aspectos fundamentales en la seguridad y  
eficacia futura del alumnado en situaciones  
contrastadas de la  
rehabilitación.  
Dicho  
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práctica clínica no solamente se refiere a  
aplicaciones para dispositivos móviles, de  
sensores de movimiento y de sistemas de tele-  
rehabilitación para el seguimiento remoto de los  
datos, la personalización de los ejercicios, así  
como la adherencia terapéutica en los pacientes,  
entre otros, pone de manifiesto que las  
tecnologías digitales intermediarán el proceso  
de la rehabilitación fuera del entorno clínico y  
favorecerán los modelos híbridos de atención.  
ejecutar la técnica física, sino también a la  
relación terapéutica, a la educación del  
paciente, a la modificación del tratamiento de  
acuerdo con su respuesta. Los entornos  
virtuales, al disminuir el contacto humano  
directo, tienden a poner en peligro la vivencia  
de las dimensiones relacionales, afectando la  
formación integral del futuro/a profesional del  
ejercicio de la rehabilitación (Mavrou y  
Encarnação, 2025).  
Worlikar et al. (2023) realizaron una revisión de  
alcance en Irlanda y el Reino Unido en el uso de  
plataformas de realidad mixta en los servicios  
de telesalud, incluido el uso dentro de las  
aplicaciones educativas y de la rehabilitación.  
Los resultados mostraron que estas plataformas  
La rápida llegada de plataformas digitales en la  
enseñanza de la rehabilitación impulsadas en  
muchas ocasiones por fenómenos emergentes o  
por tendencias de digitalización educativa no  
siempre ha ido acompañada de suficiente  
evidencia pedagógica con relación a su  
efectividad para adquirir habilidades prácticas.  
Se hace necesario investigar y optimizar  
estrategias didácticas, tecnologías inmersivas y  
modelos híbridos que ayuden a insertar de  
forma equilibrada la formación virtual y la  
práctica presencial, para asegurar la calidad y la  
seguridad de la enseñanza de técnicas de  
rehabilitación. Estas condiciones provocan  
incertidumbre sobre la suficiencia de la  
formación en la práctica adquirida de forma  
virtual y hacen necesaria la implementación de  
posibilitan  
la  
simulación  
inmersiva  
de  
procedimientos clínicos, el entrenamiento a  
distancia y la interacción profesional-paciente  
en tiempo real, lo que a su vez permite la mejor  
comprensión espacial, la mejora de la precisión  
del movimiento y el aprendizaje de las técnicas  
terapéuticas en los espacios virtuales. Además,  
se destacó que empresa la integración de las  
tecnologías de realidad extendida en la telesalud  
abre nuevas posibilidades de formación práctica  
a distancia, si bien también se evidencian  
ciertos retos con relación al costo del  
equipamiento,  
a
las  
infraestructuras  
modelos de  
garanticen la competencia profesional en  
rehabilitación en entornos digitales.  
enseñanza innovadores que  
tecnológicas y a la necesaria validación clínica  
y educativa de esas herramientas.  
En Latinoamérica, Ramos y Núñez (2021)  
llevaron a cabo una revisión en Perú sobre la  
utilización de plataformas virtuales como  
instrumentos docentes en la educación superior,  
pretendiendo revisar sus ventajas, limitaciones  
y aportación al aprendizaje en contextos de  
aprendizaje no presencial. Los resultados  
Por lo tanto, se desea responder a la pregunta  
sobre; ¿Cómo influye el uso de plataformas  
digitales en la enseñanza de técnicas de  
rehabilitación  
en  
la  
adquisición  
de  
competencias prácticas por parte de los  
estudiantes en entornos virtuales? En el ámbito  
internacional, Arntz et al. (2023) llevaron a  
cabo una revisión multicéntrica de alcance en  
una serie de países de Europa, en especial  
Alemania, Países Bajos, Finlandia, Austria,  
Grecia y España, con el propósito de identificar  
esas tecnologías digitales que se utilizan en la  
rehabilitación domiciliaria, así como para  
analizar las tendencias que surgen en la  
rehabilitación digital. En los resultados se  
encontró que el uso de plataformas digitales, de  
indicaron  
favorecían  
interactividad  
que  
el  
las  
plataformas  
digitales  
aprendizaje  
docente-alumno  
autónomo,  
la  
la  
y
organización estructurada de los contenidos,  
permitiendo configurar modalidades  
asincrónicas y flexibles, adaptadas al ritmo del  
aprendizaje. En este sentido, la integración  
pedagógica de las plataformas virtuales es  
necesarias de una formación continua de la  
docencia y de una adaptación metodológica que  
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haga posible un aprendizaje significativo. En  
formación profesional.  
A su vez se desea  
este mismo orden de ideas, Dávila (2024)  
desarrollaron una revisión sistemática en Perú y  
otros contextos internacionales de la aplicación  
de la realidad virtual dentro de los procesos de  
responder a la pregunta sobre: ¿Cuál es la  
evidencia científica disponible sobre el uso de  
plataformas digitales en la enseñanza de  
técnicas de rehabilitación en entornos virtuales,  
y cuáles son sus principales aportes, alcances y  
desafíos en la formación profesional?  
rehabilitación  
física,  
motivados  
por  
la  
necesidad de analizar la evidencia científica  
sobre su efectividad. Los resultados mostraron  
que las tecnologías de simulación y la realidad  
Materiales y Métodos  
virtual  
permiten  
diseñar  
programas  
de  
La presente investigación desarrolló una  
revisión bibliográfica sistematizada sobre el uso  
de plataformas digitales en la enseñanza de  
técnicas de rehabilitación en entornos virtuales.  
Para ello, se siguieron lineamientos basados en  
el modelo PRISMA 2020, con el propósito de  
garantizar la transparencia, organización y  
reproducibilidad en la búsqueda, selección y  
análisis de la información científica. Este  
rehabilitación interactivos que hacen posible la  
realización de ejercicios terapéuticos en  
entornos virtuales seguros, controlados y  
motivadores, con posibilidad de monitorizar y  
retroalimentar en tiempo real por parte del  
profesional.  
Asimismo, se evidenció que estas plataformas  
tecnológicas  
favorecen  
la  
recuperación  
funcional, el equilibrio, la movilidad y la  
coordinación motora en diferentes condiciones  
clínicas y, además, que aumentan la adherencia  
y la motivación del usuario hacia la terapia. En  
Ecuador, Alcívar (2023) realizó un estudio  
sobre la capacitación en plataformas TIC-TAC  
y TEP para docentes de fisioterapia de la  
Universidad Santiago de Guayaquil, con el  
objetivo de potenciar competencias en el uso de  
tecnologías digitales aplicadas al proceso de  
enseñanza de contenidos de rehabilitación. Los  
resultados mostraron una alta demanda de  
formación en la pedagogía del manejo de  
plataformas digitales, con debilidades en el uso  
de recursos virtuales en la enseñanza de técnicas  
fisioterapéuticas.  
enfoque  
permitió  
identificar,  
evaluar  
y
sintetizar estudios relevantes relacionados con  
la formación profesional en contextos virtuales  
apoyados por recursos tecnológicos. La  
búsqueda bibliográfica se realizó en bases de  
datos académicas reconocidas por su calidad  
científica y cobertura multidisciplinaria, tales  
como Scopus, ProQuest, Springer, Taylor &  
Francis y Google Scholar, seleccionadas por  
incluir  
investigaciones  
vinculadas  
con  
educación, salud, rehabilitación, tecnología  
educativa y entornos virtuales de aprendizaje.  
Se consideraron artículos publicados entre 2020  
y 2025, redactados en español e inglés y  
disponibles en texto completo. La estrategia de  
búsqueda incluyó palabras clave relacionadas  
con el tema de estudio. En cuanto a los criterios  
de inclusión, se consideraron estudios de tipo:  
Después de aplicar el programa, se observó un  
aumento considerable en las competencias de  
los docentes, en especial en la planificación de  
actividades en línea, en el manejo de recursos  
digitales  
interactivos,  
así  
como  
en  
la  
implementación de estrategias pedagógicas  
innovadoras. La presente investigación tiene  
como objetivo, analizar la evidencia científica  
sobre el uso de plataformas digitales en la  
enseñanza de técnicas de rehabilitación en  
entornos virtuales, mediante una revisión  
investigaciones  
descriptivas,  
exploratorias,  
correlacionales, estudios de caso, revisiones  
sistemáticas y diseños cuasiexperimentales  
relacionados con el uso de plataformas digitales  
en procesos de enseñanza-aprendizaje en  
rehabilitación. La población estuvo compuesta  
bibliográfica  
sistematizada,  
identificando  
principales aportes, alcances y desafíos en la  
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por estudiantes universitarios, docentes y  
estudios se llevó a cabo en varias etapas,  
siguiendo la lógica del modelo PRISMA 2020.  
En una primera fase, se identificaron los  
registros mediante la búsqueda en las bases de  
datos seleccionadas. Posteriormente, se realizó  
la eliminación de documentos duplicados.  
Luego, se procedió a la lectura de títulos y  
resúmenes para verificar su pertinencia con  
respecto al tema de estudio. En una fase  
posterior, se efectuó la lectura completa de los  
artículos potencialmente elegibles, con el fin de  
comprobar el cumplimiento de los criterios de  
inclusión y exclusión previamente establecidos.  
profesionales en formación vinculados al área  
de rehabilitación, fisioterapia, terapia física,  
terapia ocupacional u otras disciplinas afines.  
Asimismo, se incluyeron intervenciones o  
exposiciones basadas en el uso de plataformas  
digitales,  
aulas  
virtuales,  
recursos  
simuladores,  
multimedia,  
videoconferencias,  
campus virtuales o sistemas de aprendizaje en  
línea aplicados a la enseñanza de técnicas de  
rehabilitación.  
También  
se  
contemplaron  
variables o resultados evaluados como el  
aprendizaje de técnicas de rehabilitación,  
desarrollo de competencias profesionales,  
La organización y gestión de las referencias  
bibliográficas se realizó mediante el uso de un  
gestor bibliográfico, como Mendeley, lo que  
facilitó el almacenamiento, clasificación y  
revisión de los documentos seleccionados. De  
cada estudio incluido se extrajeron las  
adquisición  
de  
habilidades  
prácticas,  
accesibilidad educativa, interacción docente-  
estudiante, así como las ventajas, limitaciones y  
desafíos del entorno virtual. Se incluyeron  
artículos publicados entre 2020 y 2025,  
redactados en español o inglés y con  
disponibilidad de texto completo.  
siguientes  
variables:  
país,  
autor(es),  
año  
de  
publicación,  
diseño metodológico,  
población de estudio, tipo de plataforma digital  
utilizada, contexto educativo, principales  
Por otro lado, los criterios de exclusión  
comprendieron estudios realizados en contextos  
ajenos al ámbito educativo o sin relación con la  
enseñanza de técnicas de rehabilitación, así  
como investigaciones centradas exclusivamente  
en el tratamiento clínico de pacientes sin  
abordar procesos de formación o enseñanza.  
También se excluyeron publicaciones sin  
metodología clara, con datos incompletos o sin  
resultados relevantes para el objetivo del  
estudio, además de documentos como cartas al  
editor, resúmenes de congresos, tesis no  
publicadas, editoriales, opiniones o textos sin  
revisión por pares. De igual manera, se  
descartaron estudios duplicados, priorizando la  
versión más actualizada y completa, e  
investigaciones que abordaran herramientas  
tecnológicas de forma general sin vinculación  
directa con plataformas digitales aplicadas a la  
enseñanza de rehabilitación. La selección de los  
estrategias de enseñanza empleadas y resultados  
obtenidos.  
Figura 1. Identificación de estudios según  
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Resultados y Discusión  
A continuación, se presentan los hallazgos de la  
investigación  
Tabla 1. Principales Hallazgos  
Autor/Año  
Plataforma  
digital  
Tipo de  
intervención  
Aportes  
Resultados principales (hallazgos)  
Los sistemas basados en inteligencia artificial demostraron una alta capacidad para  
personalizar los tratamientos de rehabilitación, ajustándose a las necesidades  
individuales del paciente en tiempo real. El uso de exergaming y robótica permitió  
mejorar la adherencia terapéutica al hacer los ejercicios más interactivos y  
motivadores. Además, se evidenció una mejora significativa en el dolor, la función y el  
rango de movimiento.  
Personalización  
del tratamiento,  
feedback en  
IA, exergaming,  
VR,  
telerehabilitación  
Bylund et al.  
(2023)  
Rehabilitación  
asistida por IA  
tiempo real  
La rehabilitación asistida con el robot Lokomat® mostró resultados positivos en la  
mejora del equilibrio y la autonomía funcional de los pacientes con afecciones  
neurológicas. Este tipo de tecnología permite la repetición controlada y precisa de  
movimientos, favoreciendo la recuperación motora. Se evidenció una mejora en la  
capacidad de marcha y en la estabilidad postural. Además, los pacientes presentaron  
mayor seguridad durante el proceso de rehabilitación. No obstante, la ausencia de un  
grupo control limita la generalización de los resultados.  
Cabrera et al.  
(2022)  
Rehabilitación  
robótica  
Mejora equilibrio  
y autonomía  
Robot Lokomat®  
El sistema basado en Kinect y aprendizaje automático alcanzó una precisión de hasta el  
99.94% en la clasificación de ejercicios de rehabilitación. Esto permitió una evaluación  
objetiva del desempeño del paciente sin necesidad de supervisión constante. La  
automatización del monitoreo facilita la continuidad del tratamiento en entornos  
domiciliarios. Asimismo, mejora la retroalimentación inmediata para el usuario. Este  
enfoque contribuye a optimizar el tiempo de los profesionales de salud.  
La realidad virtual mostró efectos positivos en la recuperación de la función motora en  
pacientes con ictus, especialmente cuando se aplican intervenciones de mayor  
duración. Se evidenció que sesiones superiores a 15 horas generan mejores resultados  
terapéuticos. Además, la VR incrementa la motivación y el compromiso del paciente  
con el tratamiento. Los entornos inmersivos permiten simular actividades de la vida  
diaria. Esto favorece la transferencia de habilidades al contexto real.  
Monitoreo  
digital de  
ejercicios  
Automatización y  
evaluación  
objetiva  
Zaher et al.  
(2021)  
Kinect + Machine  
Learning  
Mejora función  
motora y  
motivación  
Xu et al.  
(2020)  
Realidad virtual  
(VR)  
Entrenamiento  
virtual  
Los programas de telehealth aplicados a la formación en rehabilitación pulmonar  
permitieron mejorar el aprendizaje clínico de los estudiantes. Se fortalecieron  
habilidades como la toma de decisiones y la supervisión remota de pacientes. Además,  
se promovió el trabajo interdisciplinario entre diferentes áreas de la salud. Los  
estudiantes reportaron mayor confianza en sus competencias profesionales.  
Las plataformas de simulación contribuyeron significativamente al desarrollo del  
razonamiento clínico en estudiantes de fisioterapia. El uso de casos reales permitió una  
mejor comprensión de los procesos de evaluación y tratamiento. Los estudiantes  
mostraron mayor seguridad en la toma de decisiones clínicas. Asimismo, se evidenció  
un incremento en la confianza profesional. Estas herramientas favorecen el aprendizaje  
activo y reflexivo. No obstante, la falta de experiencia práctica directa sigue siendo una  
limitación importante.  
Favoreció  
aprendizaje clínico  
y supervisión  
remota  
Telehealth y  
programas  
virtuales  
Rehabilitación  
pulmonar  
estudiantil  
Pereira et al.  
(2022)  
Entrenamiento  
clínico  
musculoesquelé  
tico  
Simulación y  
plataformas  
educativas  
Fortaleció  
razonamiento  
clínico  
Luo et al.  
(2021)  
La realidad virtual inmersiva demostró ser efectiva en la reducción de la kinesiofobia  
en pacientes con dolor lumbar. Esto permitió una mayor adherencia a los programas de  
rehabilitación. Los pacientes se mostraron más motivados al participar en entornos  
interactivos. Además, se observó una mejora en la funcionalidad física. La VR facilita  
la realización de ejercicios sin temor al dolor. Sin embargo, los costos de  
implementación y la aceptación tecnológica representan barreras.  
Rehabilitación  
funcional  
lumbar  
Champagne  
et al. (2022)  
Realidad virtual  
inmersiva  
Reducción de  
kinesiofobia  
Los programas de rehabilitación basados en VR lograron mejoras entre el 10% y el  
25% en la movilidad de los pacientes. También se reportó una reducción significativa  
del dolor. La naturaleza inmersiva de la tecnología incrementa la motivación y el  
compromiso del usuario. Esto favorece la continuidad del tratamiento.  
Mikołajewska  
et al. (2023)  
Rehabilitación  
inmersiva  
Mejora movilidad  
y dolor  
VR  
La telerehabilitación en trastornos musculoesqueléticos mostró resultados comparables  
a la atención presencial. Esto evidencia su viabilidad como alternativa terapéutica.  
Permite mantener la continuidad del tratamiento en situaciones donde el acceso es  
limitado. Además, amplía la cobertura de servicios de salud a nivel global. Favorece la  
comunicación entre paciente y profesional.  
Bindawas et  
al. (2021)  
Continuidad del  
tratamiento  
Telerehabilitación  
MSK remoto  
El estudio evidenció que la percepción y aceptación de la telerehabilitación en  
pacientes con esclerosis múltiple depende del estado cognitivo y clínico. Se  
encontraron correlaciones entre la capacidad cognitiva y la adherencia al tratamiento.  
Además, la satisfacción del paciente está influenciada por la facilidad de uso de la  
tecnología. Este enfoque permite un seguimiento remoto continuo.  
Telerehabilitación  
(apps,  
videollamadas,  
software)  
Evaluación de  
percepción en  
EM  
Evalúa  
satisfacción y  
adherencia  
Ozden et al.  
(2022)  
El uso de sensores wearables permitió una evaluación precisa de la función muscular y  
el movimiento. Se observaron mejoras significativas en fuerza, movilidad y activación  
neuromuscular. Los resultados fueron superiores en el grupo de intervención respecto  
al convencional. Este enfoque ofrece una alternativa viable a la fisioterapia presencial.  
Además, facilita el monitoreo en tiempo real.  
Telerehabilitaci  
ón vs  
convencional  
(RCT)  
Sensores  
wearables +  
feedback visual  
Mejora función y  
activación  
neuromuscular  
Plavoukou et  
al. (2023)  
El estudio evidenció que las tecnologías digitales mejoran significativamente las  
competencias de los estudiantes de fisioterapia. Sin embargo, existe una brecha entre el  
conocimiento y la formación formal. Aunque más del 65% conoce la telerehabilitación,  
menos del 20% la ha estudiado académicamente.  
Mejora  
competencias  
digitales  
Ramalingam  
et al. (2022)  
e-health, VR,  
sensores, IA  
Uso educativo  
en fisioterapia  
El modelo híbrido de enseñanza demostró ser más efectivo que el enfoque  
exclusivamente digital. Los estudiantes lograron mejores resultados en habilidades  
prácticas. Además, se redujo la carga cognitiva durante el aprendizaje. La plataforma  
interactiva incrementó la motivación y participación.  
Koçyiğit &  
Cavlak  
(2021)  
Plataforma  
interactiva  
Ren’Py  
Ensayo clínico  
(digital vs  
híbrido)  
Mejora motivación  
y aprendizaje  
Fuente: Elaboración propia  
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Los hallazgos de la presente investigación  
aprendizaje automático, como los analizados  
por Zaher et al. (2021), han sido ampliamente  
respaldados por estudios recientes que destacan  
evidencian que el uso de plataformas digitales  
en la enseñanza de técnicas de rehabilitación  
contribuye significativamente al desarrollo de  
su  
precisión  
y
utilidad  
en  
entornos  
actuales  
competencias  
clínicas,  
la  
mejora  
del  
domiciliarios.  
Investigaciones  
aprendizaje y la optimización de los procesos  
terapéuticos. Estos resultados coinciden con  
estudios recientes que destacan el papel  
transformador de la tecnología en la educación  
en salud. En este sentido, investigaciones  
actuales han señalado que la integración de  
inteligencia artificial y realidad virtual permite  
una personalización más precisa de los  
tratamientos, mejorando tanto la adherencia  
como los resultados funcionales en los  
pacientes, lo cual respalda lo encontrado por  
Bylund et al. (2023). De manera similar, un  
estudio de World Health Organization (2023)  
resalta que la salud digital es clave para  
fortalecer los sistemas de rehabilitación,  
especialmente en contextos con limitaciones de  
acceso, lo que coincide con los aportes de la tele  
rehabilitación identificados en esta revisión.  
publicadas en IEEE Journal of Biomedical and  
Health Informatics (2023) confirman que el uso  
de inteligencia artificial en la evaluación del  
movimiento permite obtener datos objetivos y  
en tiempo real, optimizando la toma de  
decisiones clínicas. Estos avances refuerzan la  
importancia de la automatización en la  
rehabilitación moderna, aunque también se  
reconoce la dependencia tecnológica como una  
limitación persistente. En cuanto al uso de  
realidad virtual, los resultados obtenidos  
coinciden  
con  
múltiples  
investigaciones  
recientes que destacan su efectividad en la  
mejora de la función motora, la motivación y la  
adherencia al tratamiento. Estudios publicados  
en Frontiers in Rehabilitation Sciences (2024) y  
The Lancet Digital Health (2023) señalan que la  
VR no solo mejora los resultados físicos, sino  
que también impacta positivamente en variables  
psicológicas como la ansiedad y el miedo al  
movimiento, lo cual respalda los hallazgos de  
Champagne et al. (2022) y Mikołajewska et al.  
(2023). Sin embargo, al igual que en la presente  
investigación, estos estudios advierten sobre  
limitaciones como el costo, el acceso y la  
posible aparición de efectos adversos como el  
cybersickness.  
En relación con la rehabilitación robótica, los  
resultados de Cabrera et al. (2022) concuerdan  
con investigaciones recientes que evidencian  
mejoras significativas en la marcha y el  
equilibrio mediante el uso de dispositivos  
automatizados. Estudios publicados en revistas  
de  
alto  
impacto  
como  
Journal  
of  
NeuroEngineering and Rehabilitation (2024)  
señalan que los sistemas robóticos permiten una  
repetición  
intensiva  
y
controlada  
del  
En el ámbito educativo, los resultados de  
Pereira et al. (2022), Luo et al. (2021) y  
Ramalingam et al. (2022) son consistentes con  
investigaciones recientes que destacan la  
importancia de integrar tecnologías digitales en  
la formación de profesionales de la salud.  
Estudios publicados en Medical Education  
(2023) y BMC Medical Education (2024)  
evidencian que el uso de simuladores,  
movimiento, favoreciendo la neuro plasticidad  
y la recuperación funcional en pacientes  
neurológicos. Asimismo, la literatura reciente  
indica que, aunque estos dispositivos son  
altamente efectivos, aún existen limitaciones  
relacionadas con su costo y accesibilidad, lo  
cual coincide con los desafíos identificados en  
esta investigación. Por otro lado, los sistemas  
de monitoreo digital basados en sensores y  
plataformas  
virtuales  
y
herramientas  
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interactivas mejora el razonamiento clínico, la  
simuladores y tele rehabilitación. Asimismo,  
favorecen la personalización del aprendizaje, la  
retroalimentación en tiempo real y el acceso  
flexible a contenidos formativos, lo que  
toma de decisiones y las competencias digitales  
de los estudiantes. No obstante, al igual que en  
esta revisión, se identifica una brecha entre el  
conocimiento tecnológico y su inclusión  
efectiva en los planes de estudio, lo que sugiere  
la necesidad de reformas curriculares.  
contribuye  
a una  
mayor motivación  
y
participación de los estudiantes. En conjunto, la  
evidencia científica demuestra que los entornos  
virtuales  
pueden  
generar  
resultados  
En relación con la tele rehabilitación, los  
hallazgos de Bindawas et al. (2021) y Ozden et  
al. (2022) coinciden con estudios recientes que  
posicionan esta modalidad como una alternativa  
viable y efectiva a la atención presencial.  
Investigaciones publicadas en Journal of  
comparables e incluso superiores a los métodos  
tradicionales en términos de conocimiento,  
habilidades y desempeño clínico, especialmente  
cuando se emplean metodologías interactivas o  
híbridas.  
Medical  
Internet  
Research  
(2023)  
y
No obstante, también se identifican importantes  
desafíos que limitan su implementación plena  
en la formación profesional. Entre estos  
destacan la brecha en la integración curricular,  
la falta de capacitación docente, las barreras  
tecnológicas y económicas, así como la limitada  
evidencia a largo plazo sobre su efectividad  
sostenida. Además, persisten dificultades en el  
Telemedicine and e-Health (2024) indican que  
la telerehabilitación mejora el acceso a los  
servicios  
de  
salud,  
especialmente  
en  
poblaciones rurales o con movilidad reducida.  
Sin embargo, también se destacan barreras  
relacionadas con la alfabetización digital, la  
regulación y la percepción del paciente, lo cual  
coincide  
plenamente  
con  
los  
desafíos  
desarrollo  
de  
habilidades  
prácticas  
identificados en este estudio. En conjunto, la  
evidencia sugiere que, aunque las plataformas  
digitales ofrecen múltiples beneficios en la  
enseñanza y aplicación de la rehabilitación, su  
implementación efectiva requiere un enfoque  
integral que considere aspectos tecnológicos,  
educativos y sociales.  
exclusivamente en entornos virtuales, lo que  
refuerza la necesidad de modelos híbridos que  
combinen lo digital con la experiencia  
presencial. En consecuencia, aunque las  
plataformas  
digitales  
representan  
una  
oportunidad innovadora y necesaria para la  
educación en rehabilitación, su impacto  
dependerá  
de  
una  
adecuada  
integración  
Conclusiones  
pedagógica, tecnológica y estructural dentro de  
los programas de formación profesional.  
En función de la evidencia analizada, se  
concluye que el uso de plataformas digitales en  
la enseñanza de técnicas de rehabilitación en  
entornos virtuales constituye una estrategia  
efectiva para fortalecer la formación profesional  
en el área de la salud. Estas herramientas  
permiten mejorar el aprendizaje significativo, el  
desarrollo del razonamiento clínico y la  
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