Ciencia y Educación  
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)  
Vol. 7 No. 5  
Mayo del 2026  
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE INICIACIÓN DEPORTIVA Y DETECCIÓN DE  
POSIBLES TALENTOS EN LA JORNADA ESCOLAR  
INSTITUTIONAL PROGRAM FOR SPORTS INITIATION AND IDENTIFICATION OF  
POTENTIAL TALENTS WITHIN THE SCHOOL DAY  
Autores: ¹Luis Alberto Saltos Aldaz, ²Evelyn Vianney Saltos Carbo, ³Sara Cecilia Bone Simisterra  
y 4Mónica Yamel Peña Triviño.  
¹ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-4177-6564  
²ORCID ID: https://orcid.org/0000-0003-0431-9767  
3ORCID ID: https://orcid.org/0009-0009-8076-9701  
4ORCID ID: https://orcid.org/0009-0007-1359-0352  
¹E-mail de contacto: lsaltosa@armada.mil.ec  
²E-mail de contacto: evelyn.saltos@casagrande.edu.ec  
³E-mail de contacto: sbones@armada.mil.ec  
4E-mail de contacto: mpenat@armada.mil.ec  
Afiliación:1*3*4*Unidad Educativa de Fuerzas Armadas Liceo Naval de Guayaquil, (Ecuador). ²*Fundación GASIBA, (Ecuador).  
Artículo recibido: 30 de Abril del 2026  
Artículo revisado: 02 de Mayo del 2026  
Artículo aprobado: 04 de Mayo del 2026  
¹Licenciado en Educación Física, Deportes y Recreación, egresado de la Universidad de Guayaquil, (Ecuador). Magíster Universitario de  
Formación de Profesores de Educación Secundaria de la República del Ecuador, especialidad Educación Física, egresado de la  
Universidad Autónoma de Madrid, (España). Magíster en Educación Física Deportes y Recreación, especialidad Preparador Físico  
Deportivo Entrenador de Natación Otros: Entrenador Nacional de Judo, Técnico en Medidas Antropométrica ISAK 2 Sociedad  
Internacional para el Avance de la Cineantropometría. Director Escuela de Judo Alberto Saltos.  
²Psicóloga especialista en Desarrollo Temprano, egresada de la Universidad de Guayaquil, (Ecuador). Magíster en Desarrollo Temprano  
y Educación, egresada de la Universidad Casa Grande, (Ecuador).  
³Licenciada en Cultura Física, egresada de la Universidad de Guayaquil, (Ecuador). Máster Universitario en Formación de Profesores de  
Educación Secundaria de la República del Ecuador con especialidad en Educación Física, egresada de la Universidad Autónoma de  
Madrid, (España). Actualmente está a cargo como Directora del Club Formativo Deportivo de Gimnasia, Cheerleading y Cheerdance  
JPM, (Ecuador).  
4Profesora de Educación Física, egresada de la Universidad de Guayaquil, (Ecuador). Licenciada en Educación Física, egresada de la  
Universidad de Guayaquil, (Ecuador). Magíster en Gestión Educativa, egresada de la Universidad Particular de Especialidades Espíritu  
Santo, (Ecuador). Actualmente trabaja en la Unidad Educativa de Fuerzas Armadas Liceo Naval de Guayaquil, (Ecuador).  
Resumen  
una alta participación estudiantil, mejoras en  
habilidades motrices y técnicas, así como  
logros deportivos significativos en diversas  
disciplinas, reflejados en la obtención de  
El objetivo del presente estudio fue diseñar e  
implementar una propuesta institucional de  
iniciación deportiva y detección de posibles  
talentos dentro de la jornada académica para  
estudiantes de quinto a décimo año de  
Educación General Básica, con el propósito de  
fortalecer el desarrollo motriz, la convivencia  
escolar y la proyección deportiva. La  
metodología se basó en un enfoque proyectivo  
de carácter educativo, sustentado en el análisis  
del contexto institucional, la organización de  
doscientas  
setenta  
y
siete  
medallas  
institucionales y la clasificación de estudiantes  
a selecciones provinciales y procesos de  
representación nacional e internacional. Se  
concluye que la implementación de programas  
deportivos dentro de la jornada escolar, con una  
adecuada planificación institucional y talento  
humano especializado, favorece la formación  
integral del estudiante, fortalece hábitos de vida  
activa y permite la identificación progresiva de  
talentos deportivos sin afectar el enfoque  
inclusivo del sistema educativo.  
recursos  
planificación  
humanos  
de  
y
dos  
materiales,  
y
la  
de  
modalidades  
intervención: rotación deportiva en niveles  
inferiores y permanencia en una disciplina en  
niveles superiores. La población beneficiaria  
estuvo conformada por aproximadamente mil  
sesenta y dos estudiantes distribuidos en seis  
niveles educativos. Los resultados evidencian  
Palabras  
Deporte escolar, Educación física, Jornada  
académica, Formación integral,  
Rendimiento deportivo.  
clave:  
Iniciación  
deportiva,  
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Abstract  
projetiva de caráter educativo, sustentada na  
análise do contexto institucional, na  
The objective of this study was to design and  
implement an institutional proposal for sports  
initiation and identification of potential talents  
within the academic schedule for students from  
fifth to tenth grade of Basic General Education,  
aiming to strengthen motor development,  
school coexistence, and sports projection. The  
methodology was based on a projective  
educational approach, supported by the  
analysis of the institutional context, the  
organization of human and material resources,  
organização de recursos humanos e materiais e  
no planejamento de duas modalidades de  
intervenção: rotação esportiva nos níveis  
inferiores e permanência em uma modalidade  
esportiva nos níveis superiores. A população  
beneficiária  
aproximadamente mil e sessenta e dois  
estudantes distribuídos em seis níveis  
educacionais. Os resultados evidenciam alta  
participação estudantil, melhorias nas  
foi  
composta  
por  
and  
the  
planning  
of  
two  
intervention  
habilidades motoras e técnicas, bem como  
conquistas esportivas relevantes em diferentes  
modalities: sports rotation for lower grades and  
permanence in a specific discipline for higher  
grades. The target population consisted of  
approximately one thousand sixty-two students  
distributed across six educational levels. The  
results show high student participation,  
improvements in motor and technical skills,  
and significant sports achievements in various  
disciplines, reflected in the attainment of two  
hundred seventy-seven institutional medals and  
the selection of students for provincial teams  
and national and international representation  
modalidades,  
duzentas  
refletidas  
setenta  
na  
obtenção  
sete medalhas  
de  
e
e
institucionais e na classificação de estudantes  
para seleções provinciais e processos de  
representação  
nacional  
e
internacional.  
Conclui-se que a implementação de programas  
esportivos dentro da jornada escolar, com  
planejamento institucional adequado e recursos  
humanos qualificados, favorece a formação  
integral dos estudantes, fortalece hábitos de  
vida ativa e permite a identificação progressiva  
de talentos esportivos sem comprometer o  
caráter inclusivo do sistema educacional.  
processes.  
implementation of sports programs within the  
school schedule, supported by proper  
It  
is  
concluded  
that  
the  
Palavras-chave: Iniciação esportiva, Esporte  
institutional planning and qualified human  
resources, promotes comprehensive student  
escolar,  
Treinamento  
esportivo.  
Educação  
física,  
Dia  
Desempenho  
letivo,  
integral,  
development,  
habits, and  
strengthens  
enables  
active  
the progressive  
lifestyle  
identification of sports talent without affecting  
the inclusive nature of the educational system.  
Keywords: Sports initiation, School sports,  
Introducción  
La promoción de la actividad física y del  
deporte en el contexto escolar constituye una  
estrategia fundamental para el desarrollo  
integral de niños y adolescentes, ya que la  
escuela representa uno de los espacios sociales  
Physical  
education,  
Academic  
day,  
Comprehensive  
performance.  
training,  
Sports  
con  
mayor  
capacidad  
de  
intervención  
Sumário  
sistemática en la formación de hábitos de vida  
activos y saludables, ofreciendo un entorno  
pedagógico estructurado que permite integrar el  
aprendizaje motor y la formación en valores  
dentro de procesos educativos organizados  
(Bailey, 2006). Las actividades deportivas  
incorporadas de manera planificada dentro de la  
jornada escolar han demostrado generar  
O objetivo deste estudo foi elaborar e  
implementar uma proposta institucional de  
iniciação esportiva e detecção de possíveis  
talentos dentro da jornada escolar para  
estudantes do quinto ao décimo ano da  
Educação Geral Básica, com a finalidade de  
fortalecer  
o
desenvolvimento  
motor,  
a
convivência escolar e a projeção esportiva. A  
metodologia baseou-se em uma abordagem  
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mejoras significativas en la condición física y la  
generacionales (Rojas et al., 2026). En este  
contexto, el deporte escolar también se ha  
consolidado como un escenario estratégico para  
la identificación y el desarrollo progresivo de  
talentos deportivos en edades tempranas,  
salud mental, especialmente cuando no se  
limitan a prácticas extracurriculares aisladas,  
sino que forman parte del currículo integral  
(Méndez et al., 2025). La participación activa  
del  
alumnado  
en  
entornos  
educativos  
especialmente  
cuando  
las  
instituciones  
contemporáneos se ve impulsada por estos  
programas, lo que favorece el desarrollo de  
habilidades motrices fundamentales y la  
adopción de estilos de vida activos durante la  
infancia (Bloch et al., 2025).  
educativas logran articular programas de  
iniciación deportiva que combinan experiencias  
motrices diversificadas (Astudillo et al., 2024).  
La observación continua en entornos educativos  
organizados permite que los estudiantes  
exploren sus capacidades físicas, técnicas y  
motivacionales, lo cual se encuentra alineado  
con los modelos contemporáneos de desarrollo  
deportivo a largo plazo que reconocen la  
importancia de los contextos escolares en la  
formación inicial de deportistas (Fernández y  
Rodríguez, 2021). Investigaciones recientes  
señalan que los programas formativos basados  
en la diversificación deportiva durante las  
etapas iniciales favorecen la identificación más  
precisa de talentos y reducen los riesgos  
asociados a la especialización temprana en el  
deporte (Rojas et al., 2024).  
En los últimos años, la investigación científica  
ha resaltado la importancia del deporte escolar  
como un recurso educativo capaz de generar  
beneficios físicos, psicológicos y sociales en la  
población estudiantil, debido a que la práctica  
sistemática de actividades deportivas durante la  
etapa escolar contribuye al bienestar emocional,  
al  
desarrollo  
de  
la  
de  
autoestima  
y
al  
fortalecimiento  
habilidades  
socioemocionales (Asociación Española de  
Profesionales de la Gestión Deportiva, 2024).  
La cooperación, la disciplina y el respeto por las  
normas son elementos fundamentales para la  
convivencia escolar que se fortalecen mediante  
el deporte, especialmente cuando los programas  
se implementan mediante modelos pedagógicos  
que priorizan la inclusión (Lobo, 2022).  
En referencia al proyecto que indican Saltos, et  
al. (2016), sobre los “Deportes del Buen Vivir”,  
implementado entre los años 2014 y 2018, se  
evidenció la conformación de grupos de  
estudiantes con bases deportivas sólidas,  
particularmente en natación, varios de los  
cuales actualmente forman parte de selecciones  
provinciales y nacionales, lo que demuestra la  
efectividad de este proceso formativo inicial;  
sin embargo, tras la finalización de dicho  
proyecto, en los periodos lectivos 2022–2023  
surgieron iniciativas institucionales desde el  
aula en las disciplinas de natación y atletismo  
por los profesores Roberto Rojas Bajaña y  
Alberto Saltos Aldaz respectivamente, con el  
propósito de retomar y fortalecer la práctica  
Diversos  
estudios  
internacionales  
han  
demostrado que la participación regular en  
programas deportivos escolares se asocia con  
mejoras en el rendimiento académico, la  
concentración y la adaptación escolar de los  
estudiantes (Rodríguez et al., 2022). En este  
contexto, evidencia reciente en el ámbito  
ecuatoriano señala que la práctica de la  
actividad física incide positivamente en la  
conducta, la disciplina y la adaptación  
socioemocional  
particularmente  
de  
en  
los  
estudiantes,  
educativos  
escenarios  
influenciados por dinámicas digitales y cambios  
deportiva  
dentro  
del  
contexto  
escolar,  
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generando  
resultados  
escolares,  
relevantes  
colegiales  
en  
y
2024 y 2025 se registró una destacada  
participación en múltiples torneos, tales como  
Postas, Fundación de Guayaquil, Alemán  
Humboldt e intercolegiales, además de logros  
en selectivos provinciales en las categorías U16  
y U18, así como en los Juegos Nacionales  
Estudiantiles. En el ámbito escolar y colegial se  
obtuvieron resultados sobresalientes, con un  
trofeo de primer lugar en la categoría inferior,  
dos trofeos de segundo puesto y dos de tercer  
puesto.  
competencias  
provinciales, así como la consolidación de  
nuevos talentos que actualmente integran el  
club ADN, las selecciones del Guayas y  
procesos de representación nacional. En  
natación se evidencian mejoras significativas en  
rendimiento, medallero y clasificación a nivel  
provincial, mientras que en atletismo se  
alcanzaron  
múltiples  
logros  
en  
torneos  
intercolegiales,  
selectivos  
y
campeonatos  
nacionales, permitiendo la proyección de  
estudiantes y contribuyendo directamente al  
bicampeonato institucional en los Juegos  
Asimismo, se consiguieron diversas medallas  
en eventos intercolegiales, provinciales y  
nacionales. Entre los logros más relevantes se  
destaca la clasificación de un cadete a los  
Juegos Sudamericanos Escolares, lo que  
evidencia una proyección a nivel internacional,  
así como su incorporación a la Selección del  
Deportivos  
2025).  
Nacionales  
Militares  
(Licgua,  
En la disciplina de natación, durante el año 2023  
se evidenciaron importantes avances tanto en el  
rendimiento deportivo como en la proyección  
de los atletas. Tres nadadores lograron  
clasificarse a la Selección del Guayas, lo que  
refleja el fortalecimiento del nivel competitivo  
Guayas.  
También se  
alcanzaron marcas  
destacadas, como la mejor marca en salto alto  
en la categoría inferior damas, el tercer puesto  
en salto alto en los Juegos Nacionales de  
menores sub 15 años y la mejor marca nacional  
en la categoría inferior en las pruebas de 100,  
200 y 400 metros planos en damas. Estos  
resultados reflejan un desarrollo sostenido y un  
alto potencial competitivo en esta disciplina.  
institucional  
en  
torneos  
escolares  
e
intercolegiales. En estos eventos se alcanzaron  
tres trofeos de primer puesto, seis de segundo  
lugar y tres de tercer lugar. Además, se registró  
una mejora significativa del 377% en los  
tiempos de los nadadores, junto con un  
incremento notable en el puntaje del club ADN,  
que pasó de 108 a 459,7. Entre los logros  
destacados se encuentra la obtención del primer  
En el año 2024 se retoma el proyecto  
institucional “Deportes del Buen Vivir”,  
evidenciándose un impacto significativo en la  
masificación y el rendimiento deportivo en  
múltiples disciplinas, debido a la incorporación  
sistemática del deporte dentro de la jornada  
académica y al fortalecimiento del trabajo  
trofeo  
de  
tercer  
puesto  
en  
el  
torneo  
“Campeonato Nacional Interclubes Esteban  
Sachs Cire 2023”. En cuanto al medallero, se  
alcanzaron 59 medallas, en comparación con las  
13 obtenidas en 2022, lo que evidencia un  
docente  
especializado,  
lo  
que  
permitió  
consolidar procesos formativos en atletismo,  
natación, fútbol, baloncesto, gimnasia, deportes  
de combate, ajedrez y voleibol, generando una  
crecimiento  
sustancial.  
Estos  
resultados  
permitieron la proyección de los deportistas  
hacia la Selección del Guayas, la selección  
nacional e incluso la participación en eventos  
internacionales a nivel escolar. Por otro lado,  
en la disciplina de atletismo, durante los años  
participación  
competencias  
activa del estudiantado en  
internas, intercolegiales,  
provinciales, nacionales e internacionales.  
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Como resultado global del periodo lectivo  
mecanismos  
psicológicos  
como  
la  
2024–2025, se alcanzó un total de 277 medallas  
institucionales (92 de oro, 105 de plata y 80 de  
bronce), reflejando un alto nivel competitivo y  
autorregulación y la autoeficacia (Che et al.,  
2025). La Organización Mundial de la Salud  
recomienda que los niños y adolescentes  
realicen al menos 60 minutos diarios de  
una  
mejora  
sostenida  
del  
rendimiento  
deportivo, además de la clasificación de  
estudiantes a selecciones provinciales del  
Guayas y representaciones internacionales,  
consolidando así un modelo institucional que  
actividad  
física  
moderada  
a
vigorosa,  
de  
incluyendo  
actividades  
vigorosas  
y
fortalecimiento muscular al menos tres días por  
semana, lo que refuerza la necesidad de generar  
oportunidades sistemáticas de prácticas físicas  
dentro de la jornada escolar (OMS, 2020).  
articula  
formación  
integral,  
participación  
masiva y proyección deportiva de alto nivel.  
Diversos estudios evidencian que, en el marco  
La calidad y sostenibilidad del deporte  
formativo no depende únicamente de la  
del proyecto institucional “Deportes del Buen  
Vivir”,  
se  
desarrollaron  
macroproyectos  
voluntad  
pedagógica,  
sino  
que  
requiere  
pedagógicos integrados al área de Educación  
Física, orientados al fortalecimiento de la  
iniciación deportiva en edades escolares. En  
este contexto, Rojas et al. (2017) destacan la  
implementación de programas centrados en el  
desarrollo de habilidades acuáticas, los cuales  
permitieron potenciar las destrezas motrices de  
estudiantes de nivel básico medio, facilitando su  
incorporación progresiva a la práctica de la  
natación en la modalidad sincronizada. De  
manera complementaria, se implementaron  
programas de iniciación al judo basados en  
metodologías lúdicas y enfoques pedagógicos  
propios de la Educación Física, promoviendo el  
organización institucional, disponibilidad de  
infraestructura deportiva, suficientes materiales  
y personal calificado (Pupo y Hernández,  
2021). Como antecedente cercano, el proyecto  
educativo “Deportes del Buen Vivir”, aplicado  
en la Unidad Educativa Liceo Naval Guayaquil,  
incorporó el deporte dentro de la jornada escolar  
mediante una ampliación de la carga horaria de  
Educación  
Física. Este referente  
resulta  
la  
especialmente  
útil porque demuestra  
viabilidad de integrar el deporte dentro de la  
jornada académica con identidad formativa y  
tradición deportiva, contando con el apoyo de  
docentes con experticia (Saltos et al., 2016).  
aprendizaje  
significativo,  
la  
coordinación  
La presente propuesta se sustenta en primer  
lugar en el enfoque conceptual de la educación  
física de calidad, la cual debe formar parte del  
currículo desarrollándose en entornos seguros,  
ser impartida por personal calificado y ofrecer  
experiencias significativas para todo el alumno  
(UNESCO, 2015). No se trata únicamente de  
ejecutar actividad física, sino de garantizar  
procesos pedagógicos que contribuyan al  
desarrollo integral del ser humano, respetando  
las diferencias individuales y promoviendo la  
participación activa de todos los estudiantes en  
las sesiones planificadas. En este sentido, la  
motriz y la formación en valores a través del  
movimiento (Saltos et al., 2016).  
Investigaciones recientes señalan que los  
programas  
formativos  
basados  
en  
la  
diversificación deportiva durante las etapas  
iniciales favorecen la identificación más precisa  
de talentos y reducen los riesgos asociados a la  
especialización temprana en el deporte (Méndez  
y Francisco, 2025). De forma complementaria,  
evidencia reciente muestra que la actividad  
física puede asociarse con mejores resultados  
académicos en adolescentes, mediada por  
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educación física contemporánea enfatiza la  
de convivencia, escenarios, materiales y  
organización, ya que esta perspectiva resulta  
clave en propuestas de amplia cobertura para  
necesidad de implementar estrategias inclusivas  
que garanticen la participación equitativa del  
alumnado en contextos educativos diversos  
(Dubey, 2024).  
asegurar  
la  
sostenibilidad  
del  
programa  
(Hernández y Grandett, 2019).  
Lo cual se complementa con enfoques  
pedagógicos adaptados que favorecen la  
inclusión y el aprendizaje significativo de todos  
los estudiantes, independientemente de sus  
características o necesidades (Ben y Lotfi,  
2025). La educación física de calidad es  
esencial para el desarrollo de las capacidades  
físicas, cognitivas y sociales, sirviendo como  
base para una vida activa y saludable a lo largo  
del tiempo y asegurando la equidad en el acceso  
a la práctica deportiva (García et al., 2021). Se  
asume el enfoque de iniciación deportiva  
formativa según lo propuesto por diversos  
autores, quienes sostienen que la iniciación  
deportiva ha evolucionado desde modelos  
centradas en el rendimiento inmediato hacia  
enfoques más educativos, comprensivos y  
orientados al proceso (Gozalez et al., 2009).  
El respaldo institucional garantiza que el  
deporte no sea una actividad aislada, sino un  
componente transversal del proyecto educativo  
que contribuye a los objetivos generales de la  
formación integral y la convivencia armónica  
(UNESCO, 2022). En este marco, el Acuerdo  
Ministerial respalda la adopción de medidas  
flexibles que permitan compatibilizar la  
trayectoria escolar de los estudiantes deportistas  
con  
sus  
procesos  
de  
entrenamiento  
y
competencia, asegurando su derecho a la  
educación y al deporte (Acuerdo Nro.  
MINEDUC-2018-00052-A,  
2018).  
La  
detección de posibles talentos deportivos en el  
contexto escolar debe comprenderse como un  
proceso  
de  
observación  
pedagógica  
y
acompañamiento progresivo, no como una  
selección excluyente, permitiendo que la  
permanencia en una disciplina se justifique por  
la consolidación de fundamentos técnicos  
(Cortez, 2017).  
Esto implica que, en edades escolares, el  
deporte debe entenderse como una oportunidad  
de  
exploración,  
aprendizaje,  
disfrute  
y
construcción progresiva de habilidades, antes  
que como una selección temprana excluyente.  
En este sentido, la evidencia científica señala  
que la práctica diversificada en edades  
tempranas favorece una mejor identificación del  
talento deportivo y un desarrollo más completo  
del deportista a largo plazo (Ortega y  
Rodríguez, 2021). La evolución hacia modelos  
Este enfoque permite la observación sistemática  
de aptitudes deportivas, el fortalecimiento de la  
disciplina y la proyección progresiva de  
determinados estudiantes hacia niveles de  
participación con mayor preparación, sin  
descuidar el carácter educativo y formativo que  
debe prevalecer en el contexto escolar,  
considerando que el desarrollo del talento  
deportivo es un proceso dinámico que puede  
evolucionar a lo largo del tiempo y adaptarse a  
diferentes contextos y disciplinas (Van et al.,  
2021). La observación sistemática en el  
comprensivos  
permite  
que  
el  
alumnado  
comprenda la lógica interna de los deportes,  
mejorando su capacidad de toma de decisiones  
y su autonomía en el juego, factores cruciales  
para la detección de talentos (Garcia, 2014). El  
deporte escolar requiere respaldo desde la  
institución educativa, la relación con el código  
contexto  
comparativa al integrar la formación académica  
con la deportiva, aprovechando la  
educativo  
ofrece  
una  
ventaja  
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infraestructura y el talento humano disponible  
sin manipular deliberadamente las variables del  
entorno educativo, lo que permite una  
comprensión holística y profunda del fenómeno  
analizado. Este diseño metodológico resulta  
idóneo para estudios que pretenden generar  
innovaciones o intervenciones específicas en un  
contexto real, basándose en la observación  
sistemática y la recopilación de datos primarios  
directamente en la fuente  
para maximizar el potencial de los estudiantes  
(Bilbao et al., 2024).  
A partir de estos antecedentes teóricos y  
empíricos, se evidencia la necesidad de  
consolidar modelos institucionales que integren  
de manera sistemática la iniciación deportiva y  
la detección de posibles talentos dentro de la  
jornada  
fragmentados  
extracurriculares. En este sentido, el presente  
estudio tiene como objetivo diseñar  
implementar un programa institucional  
contextualizado que articule la formación  
académica,  
superando  
enfoques  
o
exclusivamente  
La población objetivo del estudio estuvo  
constituida por la totalidad de los estudiantes  
matriculados en los niveles de Educación  
General Básica Media y Superior, abarcando  
desde 5° hasta 10° grado, lo que representa un  
universo de 1.062 educandos distribuidos en  
doce paralelos. Se aplicó un muestreo no  
probabilístico de tipo censal o intencional,  
considerando que la propuesta de intervención  
está diseñada para beneficiar a la totalidad de  
los estudiantes de los grados seleccionados, sin  
necesidad de extrapolar los resultados a otras  
poblaciones externas, siguiendo lo señalado por  
Hernández y Baptista (2014) respecto a la  
pertinencia de este tipo de muestreo en estudios  
aplicados.  
e
motriz,  
la  
participación  
deportiva en  
inclusiva  
y
la  
proyección  
estudiantes  
de  
educación básica, tomando como referencia  
experiencias previas desarrolladas en la  
institución y orientándose hacia un modelo  
sostenible  
que  
permita  
la  
identificación  
progresiva de posibles talentos deportivos sin  
comprometer el carácter formativo del sistema  
educativo.  
Materiales y Métodos  
El presente estudio se configura como una  
investigación de tipo proyectiva tal como  
indican Astudillo, et al (2024) con un diseño de  
campo no experimental, orientado a la  
elaboración e implementación de una propuesta  
institucional para la iniciación deportiva y la  
detección de posibles talentos en el contexto  
escolar. Este tipo de investigación permite  
diseñar soluciones factibles a problemáticas  
reales mediante el análisis del contexto, sin  
manipulación de variables, garantizando una  
Los criterios de inclusión se centraron en la  
matrícula oficial vigente y la asistencia regular  
a clases, mientras que se excluyeron aquellos  
casos con restricciones médicas certificadas que  
impidan la práctica deportiva sistemática, en  
concordancia con lo expuesto por Hernández  
(2021) sobre la importancia de definir  
claramente los criterios de inclusión y exclusión  
en  
investigaciones  
con  
muestreo  
no  
probabilístico. Las técnicas de recolección de  
datos empleadas fueron la observación directa y  
el análisis documental, las cuales permitieron  
intervención  
contextualizada  
y
pertinente  
(Hernández y Baptista, 2014). Se fundamenta  
en un diagnóstico situacional que describe  
detalladamente las condiciones actuales de la  
infraestructura, el talento humano disponible y  
las características de la población estudiantil,  
diagnosticar  
instalada  
con  
los  
precisión  
recursos  
la  
capacidad  
y
institucionales  
disponibles para la ejecución efectiva del  
programa deportivo escolar. Como  
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instrumentos principales se diseñaron una guía  
Resultados y Discusión  
de observación para evaluar las instalaciones  
deportivas y una ficha de análisis de contenido  
El análisis de la población permitió identificar  
un total de 1.062 estudiantes, distribuidos de  
manera diferenciada entre los niveles de  
Educación General Básica Media y Superior, lo  
que facilitó el cálculo preciso de la carga horaria  
necesaria para atender la demanda real del  
programa institucional. La aplicación rigurosa  
de los criterios de inclusión definió un universo  
activo de participantes, asegurando que la  
propuesta se ajuste a la realidad operativa del  
plantel, especialmente en el nivel de colegio que  
presenta una mayor densidad de estudiantes y  
para  
revisar  
normativas  
ministeriales  
y
antecedentes institucionales como el proyecto  
"Deportes del Buen Vivir", en concordancia con  
lo planteado por Sánchez et al. (2021) sobre la  
validez de estas técnicas en investigaciones  
cualitativas. Estos instrumentos facilitaron la  
identificación de las fortalezas institucionales y  
las áreas críticas que requieren intervención,  
garantizando que la propuesta se ajuste  
rigurosamente a la realidad operativa y  
pedagógica del plantel educativo.  
paralelos.  
Se  
utilizará  
una  
distribución  
heterogénea en los cursos, donde el nivel de  
escuela cuenta con 12 paralelos y el de colegio  
con 18, lo que justifica una planificación  
estratégica de recursos docentes y espacios para  
garantizar la atención pedagógica óptima.  
El procesamiento y análisis de la información se  
llevó a cabo mediante un enfoque mixto que  
combinó la estadística descriptiva con el  
análisis cualitativo interpretativo, permitiendo  
una visión integral de los datos obtenidos  
durante la fase diagnóstica. Para la información  
cuantitativa, referente a la población y la  
Los datos demográficos se organizan en función  
de la capacidad instalada, determinando que el  
nivel de colegio requiere una mayor asignación  
de espacios debido a sus 630 estudiantes,  
mientras que el nivel de escuela suma 432  
educandos en total.  
infraestructura,  
se  
utilizaron  
tablas  
de  
distribución de frecuencias y porcentajes que  
facilitaron la organización de la carga horaria y  
los recursos, mientras que los datos cualitativos  
se analizaron mediante la triangulación teórica  
con la literatura especializada, siguiendo lo  
planteado por Creswell y Plano (2018) respecto  
a la pertinencia del enfoque mixto en  
investigaciones educativas. Esta estrategia  
Tabla 1. Distribución de la población  
estudiantil por nivel educativo  
Total,  
estimado  
por nivel  
Nivel  
Paralelos  
Estudiantes  
por curso  
Cursos  
educativo  
por cursos  
5°, 6° y  
7°  
8°, 9° y  
10°  
Escuela  
12  
36  
35  
432  
analítica  
institucional se fundamentara en evidencias  
empíricas sólidas, ajustándose los  
garantizó  
que  
la  
propuesta  
Colegio  
TOTAL  
18  
30  
630  
a
6 cursos  
1.062  
lineamientos curriculares nacionales y a las  
necesidades reales del contexto escolar, tal  
como señalan Tashakkori et al. (2021) sobre la  
importancia de integrar métodos cuantitativos y  
cualitativos para lograr una comprensión  
holística de los fenómenos sociales.  
Fuente: Elaboración propia.  
En la Tabla 1 se presenta la distribución  
detallada de la población estudiantil,  
evidenciando diferencias en el número de  
estudiantes por curso, con un promedio de 35  
estudiantes en colegio y 36 en escuela, lo que  
permite una planificación simétrica de las  
actividades físicas. Esta estructura poblacional  
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facilita la división del trabajo docente y la  
viernes, mientras que los superiores (8° a 10°)  
se distribuyen de martes a jueves, permitiendo  
asignación de responsabilidades, garantizando  
que cada paralelo reciba la atención adecuada  
durante la jornada académica. La distribución  
horaria se diseñó para optimizar el uso de la  
infraestructura deportiva, evitando cruces entre  
niveles y maximizando el tiempo de práctica  
efectiva, tal como se detalla en la Tabla 3 donde  
una  
especialización  
progresiva  
en  
las  
disciplinas seleccionadas. Esta organización  
responde a la necesidad de equilibrar la carga  
académica con la actividad física, asegurando  
que los estudiantes dispongan de tiempos de  
descanso suficientes y una hidratación adecuada  
durante las sesiones (Ortega y Rodríguez,  
2021).  
se  
observa  
el  
cronograma  
semanal  
de  
funcionamiento. Se inician que los niveles  
inferiores (5° a 7°) asisten en bloque los lunes y  
Tabla 2. Cronograma semanal de funcionamiento  
Día  
Horario  
Nivel  
Modalidad  
Disciplinas  
Atletismo, natación,  
fútbol, orientación  
militar, voleibol, básquet  
y gimnasia.  
Responsables  
Docentes EF de escuela y  
colegio  
Lunes  
8:30 – 10:15  
5º y 6º EGB  
Rotación deportiva  
Permanencia en una  
disciplina  
Docentes EF de escuela y  
colegio más 1 inspector  
Martes  
Miércoles  
Jueves  
8:30 – 10:15  
8:30 – 10:15  
8:30 – 10:15  
8° EGBS  
9º EGBS  
10º EGBS  
Según grupos asignados  
Según grupos asignados  
Según grupos asignados  
Permanencia en una  
disciplina  
Docentes EF de escuela y  
colegio más 1 inspector  
Permanencia en una  
disciplina  
Docentes EF de escuela y  
colegio más 1 inspector  
Atletismo, natación,  
fútbol, orientación  
militar, voleibol, básquet  
y gimnasia.  
Docentes EF de escuela y  
colegio  
Viernes  
8:30 – 10:15  
7º EGB  
Rotación deportiva  
Fuente: Elaboración propia.  
La discusión central se enfoca en la  
internacionales sobre la materia (Pupo y  
Hernández, 2021). El diagnóstico de la  
infraestructura reveló la disponibilidad de  
escenarios de primer nivel, como piscinas  
olímpicas y pistas de atletismo reglamentarias,  
factores determinantes para la viabilidad del  
proyecto. En la Tabla 3 se resumen los espacios  
disponibles, los cuales cumplen con las  
triangulación de la propuesta con el antecedente  
"Deportes del Buen Vivir" Saltos et al. (2016)  
validando que la integración deportiva en la  
jornada académica es viable y formativa. Al  
igual que en el proyecto referente, la propuesta  
actual demuestra que una gestión institucional  
organizada permite aumentar las horas de  
actividad física sin afectar el rendimiento  
académico, siempre que se cuente con  
normativas de  
seguridad y dimensiones  
oficiales, ofreciendo un entorno propicio para la  
detección y desarrollo de talentos deportivos. Se  
concluye que la capacidad instalada actual es  
suficiente para absorber el flujo estudiantil  
infraestructura  
adecuada  
y
personal  
especializado. Esta convergencia entre el  
estudio actual y los antecedentes institucionales  
refuerza la hipótesis de que el deporte escolar  
sostenible depende más de la gestión y la  
planificación que de la simple voluntad  
pedagógica, tal como lo sugieren estudios  
propuesto  
en  
los  
horarios  
asignados,  
minimizando los riesgos de saturación y  
maximizando el aprovechamiento del tiempo  
lectivo.  
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Tabla 3. Resumen de infraestructura deportiva disponible  
Escenario Deportivo  
Dimensiones / Capacidad  
Uso Principal  
Atletismo  
Fútbol  
Escuela / Colegio  
Pista Atlética  
400 m / 8 carriles  
Escuela / Colegio  
Colegio  
Cancha de Fútbol  
100m x 80m (Césped natural)  
Olímpica (50m) y Saltos 20x20  
metros  
Complejo Piscinas Jambelí  
Natación / Clavados  
Piscina pedagógica de 20x20  
metros  
Escuela  
Colegio  
Piscina pedagógica  
Coliseo Abierto  
Natación  
Multideporte  
Baloncesto / Voleibol  
Escuela  
Colegio  
Canchas mixtas  
Sala Usos Múltiples  
Multideporte  
30 m x 20 m  
Baloncesto / Volibol  
Gimnasia / Animadoras  
Escuela  
Salón equipado  
10x10 metros  
Gimnasia  
Fuente: Elaboración propia.  
Desde una perspectiva  
pedagógica,  
la  
Conclusiones  
combinación de rotación deportiva en edades  
tempranas y permanencia disciplinar en niveles  
superiores se consolida como una estrategia  
pertinente para la detección de posibles talentos  
deportivos, ya que permite una observación  
progresiva de aptitudes sin recurrir a procesos  
de selección excluyentes. Este enfoque favorece  
la exploración motriz en etapas iniciales y la  
consolidación técnica en niveles superiores, lo  
que se alinea con la literatura científica que  
destaca la importancia de la diversificación  
deportiva para evitar los efectos negativos de la  
A partir del análisis y la discusión de los  
resultados obtenidos, se concluye que la  
propuesta institucional de iniciación deportiva y  
detección de posibles talentos constituye un  
modelo  
sólido  
que  
integra  
de  
manera  
estructurada ambos procesos dentro de la  
jornada académica. Esta integración responde  
adecuadamente a las características de la  
población  
estudiantil,  
favoreciendo  
un  
desarrollo progresivo de los participantes  
mediante la combinación equilibrada entre la  
rotación deportiva y la permanencia en  
disciplinas específicas, lo que permite explorar  
habilidades sin limitar tempranamente las  
oportunidades de especialización.  
especialización  
temprana  
y
promover  
trayectorias deportivas sostenibles (Güllich,  
2014).  
En este sentido, los resultados del presente  
Asimismo, la viabilidad del programa se  
estudio  
evidencian  
que  
la  
integración  
sustenta  
disponibilidad de infraestructura deportiva  
adecuada, una organización institucional  
en  
factores  
clave  
como  
la  
sistemática del deporte dentro de la jornada  
académica no solo incrementa la participación  
estudiantil, sino que también fortalece el  
desarrollo técnico, la proyección competitiva y  
la formación integral del estudiante. De este  
modo, la propuesta institucional se consolida  
como un modelo viable y replicable en  
contextos educativos similares, al articular de  
manera equilibrada la iniciación deportiva, la  
coherente y la participación de talento humano  
especializado. Estos elementos garantizan no  
solo la correcta implementación del programa,  
sino también su sostenibilidad en el tiempo y el  
desarrollo de actividades en condiciones  
seguras y pedagógicamente pertinentes. Por  
otra  
parte,  
la  
propuesta  
contribuye  
de  
participación  
inclusiva  
y
la  
detección  
significativamente  
al fortalecimiento  
progresiva de posibles talentos en el ámbito  
escolar.  
habilidades motrices, la promoción de hábitos  
de vida activa y la consolidación de valores  
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asociados a la convivencia escolar. Todo ello se  
desarrolla bajo un enfoque inclusivo, que  
reconoce la diversidad de capacidades de los  
estudiantes y fomenta su participación sin  
exclusión, priorizando el desarrollo integral  
sobre el rendimiento competitivo temprano. En  
este sentido, el modelo planteado facilita la  
identificación progresiva de posibles talentos  
deportivos a través de procesos de observación  
pedagógica sistemática.  
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67–85.  
Este enfoque evita la aplicación de mecanismos  
de selección excluyentes, permitiendo que los  
estudiantes evolucionen a su propio ritmo y que  
el reconocimiento del talento emerja de manera  
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propuesta se consolida como un modelo  
replicable en contextos educativos similares, al  
ofrecer una estructura adaptable que promueve  
la integración del deporte escolar como un eje  
formativo dentro del sistema educativo. Su  
enfoque integral y flexible la convierte en una  
Bloch, M., Cordovil, R., Rodrigues, L., Martins,  
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The impact of a school-based physical  
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pertinente  
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fortalecer  
la  
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Aldaz, Evelyn Vianney Saltos Carbo, Sara Cecilia  
Bone Simisterra y Mónica Yamel Peña Triviño.  
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Organización Mundial de la Salud. (2020).  
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Contribución de los autores (Taxonomía CRediT)  
Luis Alberto Saltos Aldaz: conceptualización de la investigación, diseño metodológico, desarrollo del proceso investigativo, análisis formal de los  
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