Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Vol. 7 No. 3
Marzo del 2026
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TENDENCIAS DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS SOBRE LOS PROCESOS DE
ORIENTACIÓN VOCACIONAL: REVISIÓN SISTEMÁTICA DE LA LITERATURA
TRENDS IN SCIENTIFIC STUDIES ON VOCATIONAL GUIDANCE PROCESSES:
SYSTEMATIC REVIEW OF LITERATURE
Autores:
1
Diego Armando Charris Alba y
2
Rusby Yalile Malagón Ruíz.
¹ORCID ID: https://orcid.org/0000-0001-6582-595X
²ORCID ID: https://orcid.org/0009-0006-0927-1407
¹E-mail de contacto: acadicolingua@gmail.com
²E-mail de contacto: rusbymalagon.doc@umecit.edu.pa
Afiliación:
1*2*
Universidad UMECIT, (Panamá).
Artículo recibido: 29 de Enero del 2026
Artículo revisado: 9 de Febrero del 2026
Artículo aprobado: 1 de Marzo del 2026
1
Doctorando en Ciencias de la Educación con Énfasis en Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos Educativos, Universidad
UMECIT, (Panamá). Magíster en Ciencias Sociales, Universidad de Córdoba, (Colombia). Licenciado en Educación Básica con énfasis
en Ciencias Sociales, Universidad del Atlántico, (Colombia).
2
Docente de Doctorado, Universidad UMECIT, (Panamá). Doctora en Ciencias Sociales Niñez y Juventud. Magíster en Educación.
Especialista en Gerencia y Proyección Social de la Educación y Psicóloga.
Resumen
La orientación vocacional como proceso
educativo persigue asesorar a los estudiantes
con información que les permita conectar sus
habilidades, intereses y preferencias
profesionales con su sentido de vida,
proporcionando también insumos para
identificar y valorar su impacto en diversos
contextos: formativo, laboral y económico. El
propósito de la presente investigación es
desarrollar una síntesis crítica de la literatura
científica sobre los procesos de orientación
vocacional con miras a descubrir las tendencias
de estudio en cuanto a problemáticas, teorías,
dimensiones, enfoques filosóficos, métodos y
hallazgos; moviendo las fronteras del
conocimiento con un enfoque estructurado
mediante la metodología de revisión
sistemática. Los hallazgos muestran la
tendencia metodológica de los estudios hacia el
enfoque cualitativo, a pesar de evidencias de
estudios cuantitativos y mixto significativos. Se
evidenció tendencia al tratado de teorías de
corte clínico, psicológico, no psicológico,
integrales, en el estudio del autoconocimiento,
los rasgos, personalidad y toma de decisiones.
Resalta igualmente, en la frontera del
conocimiento, la tendencia a propuestas de
diseño e implementación de herramientas
digitales, nuevas tecnologías de la información
y la comunicación, inteligencia artificial,
manejando proceso de orientación en un
contexto de e-complejidad. Sin embargo, se
detectó un vacío referencial en la consideración
de estudios tomando en cuenta las perspectivas
de influencia vocacional de la triada familia-
escuela-individuo, así como una escasa
atención del enfoque socio fenomenológico
como modelo teórico; por lo tanto, se sugiere el
desarrollo de estudios concernientes y el
abordaje de los procesos de orientación
vocacional a través del afianzamiento de la
identidad personal.
Palabras clave: Asesoramiento,
Orientación, Orientación profesional,
Influencia vocacional, Enfoque
sociofenomenológico.
Abstract
The vocational guidance as an educational
process seeks to advise students with
information that allows them to connect their
skills, interests and professional preferences
with their meaning in life, also providing inputs
to identify and assess their impact in various
contexts: training, work and economic. The
purpose of this research is to develop a critical
synthesis of the scientific literature on
vocational guidance processes with a view to
discovering study trends in terms of problems,
theories, dimensions, philosophical
approaches, methods and findings; moving the
frontiers of knowledge with a structured
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approach using systematic review
methodology. The findings show the
methodological tendency of the studies
towards the qualitative approach, although
evidence of significant quantitative and mixed
studies. There was a tendency to treat clinical,
psychological, non-psychological, and
comprehensive theories in the study of self-
knowledge, traits, personality, and decision-
making. Also noteworthy, on the frontier of
knowledge, is the trend towards proposals for
the design and implementation of digital tools,
new information and communication
technologies, artificial intelligence, managing
the orientation process in a context of e-
complexity. However, a referential gap was
detected in the consideration of studies taking
into account the perspectives of vocational
influence of the family-school-individual triad,
as well as little attention to the socio-
phenomenological approach as a theoretical
model; Therefore, the development of studies
concerning and addressing vocational guidance
processes through the strengthening of
personal identity is suggested.
Keywords: Counselling, Guidance,
Vocational guidance, Vocational influence,
Sociophenomenological approach.
Sumário
A orientação vocacional, enquanto processo
educativo, visa aconselhar os estudantes com
informações que lhes permitam conectar suas
habilidades, interesses e preferências
profissionais com seu propósito de vida, além
de fornecer subsídios para identificar e avaliar
seu impacto em diversos contextos:
educacional, profissional e econômico. O
objetivo desta pesquisa é desenvolver uma
síntese crítica da literatura científica sobre
processos de orientação vocacional, a fim de
descobrir tendências de pesquisa relacionadas a
problemas, teorias, dimensões, abordagens
filosóficas, métodos e resultados; ampliando as
fronteiras do conhecimento com uma
abordagem estruturada utilizando a
metodologia de revisão sistemática. Os
resultados mostram uma tendência
metodológica nos estudos em direção a uma
abordagem qualitativa, apesar da presença
significativa de estudos quantitativos e de
métodos mistos. Observou-se uma tendência ao
tratamento de teorias clínicas, psicológicas,
não psicológicas e holísticas no estudo do
autoconhecimento, traços de personalidade e
tomada de decisão. Também é notável, na
vanguarda do conhecimento, a tendência de
propostas para o design e implementação de
ferramentas digitais, novas tecnologias de
informação e comunicação e inteligência
artificial, gerenciando o processo de orientação
em um contexto de e-complexidade. Contudo,
foi detectada uma lacuna referencial na análise
de estudos que considerem a influência
vocacional da tríade família-escola-indivíduo,
bem como uma falta de atenção à abordagem
sociofenomenológica como modelo teórico;
portanto, sugere-se o desenvolvimento de
estudos relacionados e a abordagem dos
processos de orientação vocacional por meio
do fortalecimento da identidade pessoal.
Palavras-chave: Aconselhamento,
Orientação, Orientação profissional,
Influência vocacional, Abordagem
sociofenomenológica.
Introducción
En la sociedad actual caracterizada por grandes
desafíos del conocimiento, la prosecución de
estudios a nivel superior se constituye en una
meta que desean alcanzar la mayoría de los
estudiantes al final de su educación secundaria,
con miras a obtener además del beneficio
económico en un futuro profesional
prometedor; el propio crecimiento personal al
satisfacer una parte del sentido del ser humano
encontrando propósito y realización a través de
su vocación. Lograr este objetivo incluye una
serie de procesos de orientación vocacional, que
involucra no solo al estudiantado como su
principal actor social, sino también las
perspectivas de la familia y expectativas de la
institución educativa, desde una mirada
multidimensional. (Charris, 2022; Erazo y
Rosero, 2021; Romero, et al., 2024).
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En efecto, la culminación de la media
académica significa para los estudiantes en
etapa de adolescencia un nuevo reto que
afrontar, mediante las decisiones que deben
tomar hacia la prosecución o no, de estudios a
nivel superior, y la elección de carrera; lo cual
puede significar el éxito en el proceso
académico y futuro desempeño profesional; o
por el contrario la amenazante deserción escolar
y la inserción laboral en ambientes diferentes a
su vocación. Las repercusiones de una decisión
en materia vocacional afectan no solo al
individuo en cuanto al desarrollo pleno de sus
capacidades, sino también a la sociedad en
general debido a los altos costos sociales de una
elección equivocada. Esta falta de precisión en
la decisión se asocia con altos índices de
deserción, repetición y abandono escolar, lo que
a su vez aumenta el desempleo, el empleo
informal y, por ende, la pobreza, la exclusión y
la marginalidad (Fernández et al., 2022).
Al respecto, Donoso et al., (2010) exponen
cómo se ha convertido la problemática de la
deserción de estudiantes de las instituciones de
educación superior (IES) latinoamericanas, en
motivo creciente de investigación científica,
con la finalidad de crear conciencia respecto al
asesoramiento adecuado, sobre intereses
profesionales durante la etapa de escogencia
vocacional. En Colombia, como parte de las
estadísticas de América Latina, la deserción
escolar universitaria también presenta altos
niveles, identificándose la orientación
vocacional como un factor importante en estos
resultados. (Ciro, et al., 2021). Atendiendo a
estas consideraciones, resulta necesario dar una
mirada a los aportes teóricos y empíricos
generados en los últimos años desde diferentes
contextos geográficos en el mundo, sobre los
procesos de orientación vocacional con el
propósito de desarrollar una síntesis crítica de la
literatura científica para descubrir las
tendencias de estudio en cuanto a
problemáticas, teorías, dimensiones, enfoques
filosóficos, métodos y hallazgos, que permitan
repensar las líneas de investigación,
reconfigurando conocimientos mediante la
identificación de las carencias empíricas y el
vacío teórico.
En este sentido, es importante como primer
paso, ubicar los tres momentos del
conocimiento en cuanto a la base conceptual y
los enfoques teóricos destacados, definiendo el
ahora, mirando hacia atrás, y el futuro
vislumbrado a través de nuevas posturas
ontoepistemológicas que puedan surgir del
análisis crítico. De acuerdo con esta visión,
primordialmente cabe destacar como
fundamento referencial del estudio, el concepto
de orientación vocacional emanado por el
Ministerio de Educación Nacional de Colombia
(MEN, 2012) donde se define como procesos y
estrategias de acompañamiento, destacando
categorías dialécticas que le definen con
funciones de asistencia, como el
acompañamiento, articulación de
conocimientos, asesorías de oportunidades de
formación, estrategias de ingreso a las IES,
información sobre ofertas laborales, y
construcción de perfiles profesionales, entre
otros. Todo ello con miras al beneficio personal
y social, y por ende al desarrollo local de cada
territorio. Asimismo, se plantea que la
orientación vocacional puede ser facilitada
psicopedagógicamente por orientadores,
directivos, docentes y otros actores educativos
con planes y programas dirigidos a “fortalecer
los procesos de Orientación Vocacional
Profesional desde la escuela, así como, facilitar
conceptos y estrategias de acción que se pueden
ajustar a la realidad de cada escuela ya sea en lo
rural o en lo urbano” (Fundación ENEL y
Organización de Estados Iberoamericanos,
OEI, 2017, p.7).
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Ahora bien, la orientación vocacional abordada
desde un enfoque filosófico emerge desde la
historia, como proceso integrador que
trasciende la elección de una carrera profesional
y se erige como una herramienta indispensable
en el desarrollo personal y existencial del
individuo. Sus dimensiones existencialista,
vitalista y humanista brindan una importante
comprensión del rol de los procesos
vocacionales en la estructuración de una vida
plena y autentica, capaz de alinearse con los
valores y aspiraciones personales. Esas
perspectivas ahondan en el autoconocimiento o
autoconcepto, la creatividad, la autorrealización
a la hora de tomar decisiones libres y
conscientes, pues afirman la esencia personal,
reafirman la necesidad de la reflexión para el
descubrimiento de las propias capacidades y
motivaciones; en consecuencia, son
herramientas idóneas para el mundo laboral en
creciente transformación que no solo responde
a las exigencias pragmáticas del mercado,
también impulsa la construcción de individuos
con capacidad diligente para contribuir al
desarrollo de la sociedad. (Bergson, 1963;
Kierkegaard; 1844; Maslow, 1991; Nietzsche,
1933; Roger, 1964 Sartre, 1954).
Asimismo, en la literatura científica se han
hallado enfoques con influencia del contexto
cultural y sociopolítico, además del filosófico,
lo cual se resume en aproximaciones generales
a las tendencias en el campo de conocimiento
de la orientación vocacional, así como
aproximaciones históricas desde la edad
antigua, media, moderna, contemporánea, hasta
el siglo XX y XXI; exponiendo diversos
enfoques como el funcionalista, utilitarista,
pragmatista, con base en principios
psicopedagógicos, perspectiva evolutiva, entre
otros; marcados desde la antigüedad por unas
bases que permitieron entender la vocación
como un concepto relacionado con las
capacidades individuales y las necesidades del
entorno. (Bertolín, 2023; Brewer, et al., 1942;
Castellanos et al., 2020). En consecuencia, la
evolución de la orientación vocacional refleja
un tránsito desde enfoques deterministas y
unidimensionales hacia perspectivas holísticas
y centradas en el desarrollo continuo del ser
humano. En todo caso, en las fronteras del
conocimiento, se coincide en argumentar que la
orientación vocacional debe evolucionar hacia
un enfoque integrador y multidisciplinario,
considerando factores como la diversidad
cultural, los cambios en los valores
generacionales y la equidad de acceso a
oportunidades educativas y de empleabilidad
apegados a la era digital. Esto subraya la
importancia de adaptar las teorías y
metodologías a las necesidades cambiantes de
la sociedad y de los individuos, por lo cual, se
justifica el desarrollo de investigaciones como
la presente, rastreando y moviendo las fronteras
del conocimiento para reflexionar sobre
alternativas que permitan darle solución a las
problemáticas actuales en materia de
asesoramiento vocacional y de carrera.
Materiales y Métodos
Ante la premisa de contribuir a una mejor
comprensión de los procesos de orientación
vocacional, explorando estudios previos; se
opta por emplear la metodología cualitativa de
revisión sistemática de la literatura, por medio
de la cual se realiza una búsqueda exhaustiva
identificando el estado del arte. (Ferreira, et al.,
2011; Sánchez-Meca, 2010). Ciertamente, la
declaración PRISMA 2020 como guía
específica para el apoyo en la publicación de
revisiones sistemáticas, presenta una
descripción concreta y explícita de esta
metodología y su función de síntesis e
interpretación de estudios. Las revisiones
sistemáticas son útiles en muchos aspectos
críticos, ya que pueden proporcionar una
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síntesis del estado del conocimiento en un área
determinada, a partir de la cual se pueden
identificar futuras prioridades de investigación,
abordar preguntas que de otro modo no podrían
ser respondidas por estudios individuales,
identificar problemas en la investigación
primaria que deben ser corregidos en futuros
estudios y generar o evaluar teorías sobre cómo
o por qué ocurren fenómenos de interés. (Page,
et al., 2021; p.791).
En este orden de ideas, la revisión sistemática
de la literatura científica se enmarca en dar
respuesta a la siguiente interrogante: ¿Cuáles
son las tendencias de estudio sobre los procesos
de orientación vocacional en los distintos
contextos geográficos del mundo durante el
período 2018-2024? Desde esta perspectiva, se
concatena con las preguntas planteadas en el
análisis crítico de la literatura: ¿Cuáles son las
problemáticas tratadas? ¿Cuáles han sido sus
objetivos de investigación? ¿qué elementos
teórico-conceptuales destacan? ¿bajo qué
enfoques ontoepistémicos se han estudiado?
¿Cuáles son los hallazgos más relevantes? El
método asumido para la revisión sistemática de
la literatura, consta de cinco fases, que
comprenden la planificación de la revisión
(planteamiento, propósito y métodos del
estudio), la identificación del universo de
estudio (mediante buscadores, palabras clave,
ecuaciones de búsqueda), la ejecución de la
revisión organizando por criterios específicos
de estudio, el análisis y síntesis de las
investigaciones, presentación de hallazgos y
reflexiones; como estructura estándar para su
desarrollo y presentación. (Pati y Lorusso,
2018).
Se emplean las bases de datos Scopus, SCielo,
Dialnet Plus, Redalyc y Google Scholar, para
rastrear los trabajos científicos (artículos de
investigación, tesis doctoral, trabajo de grado,
capítulo de libro) sobre los procesos de
orientación vocacional aplicados en la media
general o educación secundaria, generados en
los últimos siete (7) años; con diseño
cualitativo, cuantitativo o mixto, idioma
español, y que contengan las siguientes
categorías o palabras clave: Orientación
vocacional, procesos de orientación vocacional.
La búsqueda arrojó una cantidad de 1.168
documentos, de los cuales se fueron decantando
por los criterios antes mencionado y por títulos,
quedando 324, así como por repetición y
artículos de revisión documental, resultando 45
documentos. Mientras que por análisis de
resúmenes para determinar contenidos
relevantes a la presente investigación; resultó
finalmente un banco de datos de 19 estudios
científicos.
Figura 1. Métrica de publicaciones sobre
Procesos de orientación vocacional para el
período 2018-2024
Tal como se observa en la figura 1, 26%
corresponde al año 2019 y 2023 reportando
máxima cantidad publicada, y el 2020 con 16%
de estudios generados. Mientras que en el 2021
y 2022 resultaron con 11% en cada uno, así
como 2018 y 2024 con 5% registrados
respectivamente. Por otra parte, la figura 2
muestra los países donde se aplicaron las
investigaciones seleccionadas, resultando
Colombia el contexto geográfico con mayor
cantidad de estudios al respecto (32%), seguido
0
10
20
30
2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Porcentajes
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de Ecuador 22%, México 16%, mientras que
Chile, Paraguay, Perú, Cuba, Costa Rica y
Venezuela se identificó el 5% de las
investigaciones analizadas. Desde esta
perspectiva, la fase de la ejecución de la
revisión permitió ir organizando los datos e
información, por criterios específicos de estudio
en una matriz bibliográfica y de análisis de
contenido, para el análisis y síntesis respectivo,
conformando el estado del arte en el despliegue
de hallazgos y sus reflexiones finales.
Figura 2. Porcentaje de publicaciones por
países
Resultados y Discusión
Los procesos en los programas, estrategias, y
modos de desarrollar la orientación vocacional
en la media académica desde la práctica
docente, es un fenómeno que ha sido motivo de
investigación desde distintos puntos de vista. El
rastreo, organización, análisis y síntesis de la
literatura científica se constituye en el estado
del arte que se presenta a continuación, bajo la
premisa de marcar interés en considerar las
tendencias y revelar nuevas perspectivas para la
actualización teórica a la luz de las fronteras del
conocimiento. De esta manera se hace un
recorrido cronológico de los hallazgos a partir
del año 2018 hasta llegar a los más recientes
trabajos de investigación, identificados
específicamente con los procesos de orientación
vocacional. En primer lugar, se analiza el
estudio de Múnera (2018) quien lleva a cabo
una investigación, sobre la orientación
vocacional y/o profesional y la sociedad
contemporánea, cuyo propósito fue conocer
cuáles son las características de la Orientación
Profesional o vocacional que se realiza en
escuelas medias, específicamente en cinco (5)
instituciones educativas privadas de Santiago de
Cali-Colombia. Empleó la metodología de una
investigación cualitativa exploratoria
descriptiva, con el método fenomenológico;
para describir el fenómeno a través de las
categorías de la perspectiva teórica, contenidos,
actividades, trayectorias, responsables del
proceso y las concepciones de juventud, trabajo,
educación y futuro que permean las propuestas
y de cómo asumen los cambios sociales
contemporáneos.
Mediante entrevista a los orientadores
(psicólogos institucionales) se encontró que
existen coincidencias en casi todas las
categorías de estudio, resaltando la tendencia de
trabajo a través de un enfoque clínico,
abordando la mirada conceptual del sujeto
desde el psicoanálisis; haciendo énfasis en el
autoconocimiento y la toma de decisiones. Sin
embargo, se encontraron debilidades en un
marco referencial sobre enfoques teóricos
humanistas y que equilibren las diferencias
entre la orientación vocacional y la orientación
profesional. Por su parte, Aguilera (2019)
desarrolló una investigación con diseño
metodológico mixto, referido a la Orientación
vocacional y proyecto de vida en estudiantes de
décimo y undécimo de un Liceo en Colombia,
con el objetivo de identificar los factores
sociales, familiares y económicos que inciden
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en la toma de decisiones vocacionales, con la
finalidad consecuente de la cualificación de los
procesos de orientación vocacional apegados a
las realidades e intereses de los estudiantes y de
la región. Resalta teóricamente el circulo de
factores de orientación vocacional presentados
por Restrepo (1982) en sus postulados donde el
proceso debe iniciar con la asesoría
psicopedagógica, hacia la información del
mundo universitario y laboral y la
consideración del reconocimiento de sí mismo.
Los resultados evidencian un proceso de
orientación vocacional con deficiencias en el
asesoramiento tomando en cuenta factores
socioeconómicos determinantes para las
decisiones de vocación, y tan necesarios en un
contexto de estrato social medio y dificultades
en materia de seguridad ciudadana y protección
del estado. En tal sentido, se replantea la
importancia de desarrollar procesos de
orientación vocacional soportados en un plan
estratégico basado en ideas de solución a las
complejas condiciones sociales, de
infraestructura y económicas de la región;
mediante la participación sociedad, familia y
Estado, que marque un equilibrio entre la
coyuntura de las oportunidades laborales
vocacionales y las oportunidades de
sobrevivencia a las que pudieran estar
sometidos los estudiantes de acuerdo al
contexto socioeconómico para tomar sus
decisiones vocacionales y de carrera.
En Ecuador, Santana y Vigueras (2019)
apuestan por una investigación acción para
explorar la efectividad de un sistema de
orientación vocacional profesional virtual para
aspirantes a ingresar al pregrado en la
Universidad Técnica de Manabí, diseñando un
modelo. Se apoyan en el análisis de las
tendencias mundiales de evolución en el uso de
las Tecnologías de la información y la
comunicación (TIC), como estrategias que
permiten mejorar los procesos de Orientación
vocacional profesional (OVP). El sistema
permite asesorar en tiempo real a personas
interesadas en obtener un título profesional,
destacando en su diseño la premisa de que la
OVP debe ser sectorizada en base al contexto de
la e-complejidad, que deje de lado la aplicación
de soluciones estandarizadas y aborde
respetuosamente las diferencias individuales.
Efectivamente, luego de la aplicación del
modelo, se logró evidenciar el acceso de
estudiantes a la plataforma, en franco aumento,
lo cual ratifica la aceptación de un cambio de
enfoque en los procesos desde entornos
virtuales que brindan asesoría al individuo e
interacción para su conocimiento personal, del
mercado laboral y de las posibilidades de
carrera. El siguiente estudio científico se
desarrolló en el contexto geográfico de la
ciudad de Asunción, Paraguay; donde Giménez
(2019) describe como objetivo de investigación,
los procesos de orientación vocacional llevados
a cabo de los colegios de la ciudad tanto
públicos, como privados y privados
subvencionados , así como también indagar las
perspectivas que tienen los estudiantes de los
últimos años en los colegios sobre estos
procesos, y los estudiantes universitarios
mientras estaban en el colegio.
Los resultados describen procesos de
orientación vocacional que no se desarrollan de
manera completa, a pesar de que en el marco
institucional y legal se encuentran programas de
orientación educacional y sociolaboral; en
cuyos contenidos destaca la construcción de un
sentido de vida y la elaboración de un proyecto
de vida personal y profesional. En el marco de
una teoría fundamentada como método de
investigación cualitativo utilizado, se
establecen lineamientos para abordar los
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procesos de orientación vocacional de manera
integrada, destacando principios para la toma de
decisiones, la obtención de información
objetiva y herramientas que permitan
vislumbrar el transito armonioso hacia otros
ambientes académicos y laborales.
En la misma perspectiva de las TIC, Paredes et
al., (2019) realizaron una investigación aplicada
de enfoque mixto, cuyo propósito fue
determinar la influencia de la implementación
del sistema de información Descubre, en el
proceso de orientación vocacional para alumnos
de una institución educativa en Perú. Se trata de
un sistema manejado a través del modelo de
identificación de personalidades de Holland,
para analizar intereses y habilidades de los
estudiantes, pudiendo determinar así, su perfil
vocacional y de esta manera facilitar la toma de
decisiones en la elección de carrera. Después de
hacer un diagnóstico de la situación del proceso
en el colegio, donde se evidenció fallas en las
herramientas y materiales a utilizar; se propuso
desarrollar y aplicar el sistema de información.
Aplicado a una muestra de 40 estudiantes del
último año de educación secundaria, los
resultados fueron relevantes en el
descubrimiento de vocaciones, interpretando
experiencias que destacan el alto nivel de
aceptación por alumnos, tutor y expertos, hacia
la herramienta de apoyo en el proceso de
orientación vocacional.
Nuevamente se analiza una investigación para
el contexto geográfico colombiano, donde
Villalba (2019) se plantea como objetivo
general de su estudio, diseñar una estrategia de
orientación vocacional para el proceso de
elección de carrera, para estudiantes de grado
décimo en una institución de Montería-
Córdoba. Desplegando un estudio cualitativo,
descriptivo, de enfoque fenomenológico; toma
en cuenta los criterios de Crites (1974) para
desarrollar una visión integradora de los
enfoques vocacionales en la interpretación de
los hallazgos. En consecuencia, se evidenció la
falta de políticas de orientación vocacional
debido a la ejecución inapropiada de los
procesos de OV; lo cual se deriva en la
necesidad de comenzar por la formación de los
colectivos docente y familia, para luego atender
concienzudamente las necesidades de
orientación a los estudiantes. Destaca el análisis
que se realiza en la investigación sobre los
enfoques no psicológicos, psicológicos y
enfoques integrales en los distintos modelos de
Orientación vocacional y el contraste con la
triangulación hermenéutica, corroborando la
necesidad de: articulación de la OV con los
procesos formativos de la institución, mayor
información sobre ofertas educativas,
vinculación de la familia al proceso de OV,
Formación docente, e implementación de
prácticas de OV con estrategias innovadoras
junto a las tradicionales que permitan
consolidar los procesos.
Con una investigación sobre orígenes,
desarrollo histórico y tendencias de la
orientación profesional, Castellanos et al.,
(2020) se plantean el objetivo de identificar
tendencias de avanzada en la OV; analizando el
desarrollo histórico que presentan autores de
Estados Unidos, Europa y América Latina, para
finalmente confrontar con los conocimientos y
conceptos predominantes en Cuba. Los
hallazgos demostraron la transición entre el
asesoramiento prescriptivo y directivo utilizado
tradicionalmente, hacia un modelo más
consciente del individuo y de su accionar a
través de la autorreflexión y decisiones. Desde
el ajuste entre los rasgos personales y las
características de profesiones, pasando por
teorías del desarrollo vocacional de concepción
evolutiva hasta la consideración de la relación
escuela-mundo laboral con la teoría de la
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educación vocacional; la concepción de la OV
avanza a través de un corte evolutivo y
secuencial, que permita más allá de su carácter
actual de información convertirse en un factor
medular integrado al currículo.
Para la Universidad Autónoma de Madrid,
Briones (2020) realiza una investigación
doctoral con el objetivo de comprender los
procesos asociados al desarrollo de la
Orientación profesional de los bachilleres del
tercer año de los colegios fiscales y estudiantes
de nivelación de carrera del Centro de
Promoción y Apoyo al Ingreso (CPAI) de la
Universidad Técnica de Manabí (UTM) en
Ecuador. Se desarrolló a través de una
metodología de estudio de caso institucional,
recolectando información mediante entrevistas
y grupos focales, por lo cual se hallaron
diferentes perspectivas en las opiniones de los
informantes para el déficit orientador, como el
escaso personal especializado, limitado tiempo
del personal encargado de los procesos de
orientación, débil despliegue de programas de
orientación profesional para la elección de
carrera lo cual puede generar a futuro, deserción
estudiantil a nivel universitario, o elección de
carrera sin motivación personal y suficiente
información para tomar decisiones sostenibles.
Finalmente, dentro de las recomendaciones del
estudio destaca la propuesta de creación de un
programa online de orientación vocacional y
profesional vinculado entre las instituciones de
educación media y las universidades para
afianzar la toma de decisiones basada en
factores específicos que permitan una mejor
elección de carrera.
Mediante investigación doctoral cualitativa de
perspectiva hermenéutica en el paradigma
interpretativo; Cáceres (2020) se plantea el
objetivo de generar una cosmovisión teórica de
los fundamentos teóricos-metodológicos de la
orientación profesional en el sistema educativo
venezolano, basada en una racionalidad
geoestratégica no ensídica desde los
imaginarios sociales. Resalta en su
planteamiento problémico, la tradicionalidad de
procesar la orientación profesional desde las
teorías de la psicología educativa, así como de
la sociología educativa; carente de una posición
autónoma que contemple la interacción humana
con el mundo complejo actual con sus
indeterminados y fluctuantes cambios. En este
estudio se identifican los estatutos
epistemológicos de la orientación profesional,
se describen los procesos metodológicos
empleados por transferencia al corpus teórico
educativo-vocacional, se dilucidan los nodos
críticos en los registros teóricos de soporte, se
interpreta el mundo de vida profesional del
orientador venezolano y finalmente se
configura una racionalidad geoestratégica no
ensídica que resignifique la praxis profesional.
Destaca entre sus hallazgos, la identificación
del modelo ecléctico operacional vigente en el
sistema educativo venezolano, basado en el
modelo de papeles y funciones de Morril,
Oetting y Hurst (1974) por medio del cual el
profesional orientador selecciona entre diversas
concepciones metódicas en orientación, para
ejercer la praxis, de acuerdo a su propia postura
teórica, política y filosófica. Por otra parte, en
el contexto mexicano, Castillo et al., (2021)
presentan el estudio titulado Modelo para
facilitar el proceso de orientación vocacional en
estudiantes de Bachillerato; con el objetivo
general de sistematizar la experiencia del
programa de orientación vocacional del Centro
de Bachillerato Tecnológico Agropecuario 197,
para elegir la carrera técnica con base en las
competencias profesionales. Mediante una
metodología mixta, los autores documentan la
problemática desde una percepción de los
procesos de orientación educativa limitados,
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desvinculados de una base empírica de datos,
carentes de modelos lógicos que delimiten y
establezcan prioridades, y de líneas de acción
para mejorar resultados. En este sentido,
proponen un modelo fundamentado en los
principios de la decisión vocacional postulados
por Rimada (1996) concebidos en la
congruencia, realidad, semejanza, residual y
aleación, esta última le da oportunidad al
estudiante de optar por otros intereses en dos
carreras diferentes, cuando no tiene claro su
vocación. Consecuentemente, sugieren
otorgarle mayor importancia al proceso de OV
considerándolo como un curso obligatorio,
calificado y certificado, requisito de egreso,
persiguiendo con ello aumentar el índice de
titulación.
Corroborando planteamientos de los estudios
anteriores, Caro et al., (2021) desarrollan una
investigación titulada Evaluación de una
estrategia de acompañamiento a la orientación
vocacional en estudiantes secundarios de las
regiones de Ñuble y Biobío en Chile. En este
caso, los autores se plantean como
problemática, la debilidad en el desarrollo,
sistematización y presentación de resultados de
los procesos de orientación vocacional en las
instituciones educativas del nivel secundario en
Latinoamérica. Con un diseño de estudio
cuasiexperimental, después de evidenciar la
situación actual de estos procesos, implementan
un modelo de orientación tendente al desarrollo
de la madurez vocacional, teniendo como base
la teoría de Super (1957) como modelo inmerso
en la psicología diferencial, evolutiva y
especialmente el autoconcepto. Los resultados
demostraron efectividad de la estrategia al
comparar estadísticas entre el grupo
experimental y el grupo control. El modelo en
su estructura por dimensiones permite una
planificación de acciones de gran alcance para
el desarrollo de competencias necesarias para la
decisión vocacional del estudiantado.
En su investigación sobre la Contribución de la
Personalidad en sus cinco principales rasgos y
las dimensiones de la autoeficacia en la
comprensión de los intereses vocacionales
desde la perspectiva de Holland, Fernández-
Nistal et al., (2022) logran aplicar en una
muestra de 437 estudiantes de bachillerato de
Sonora, México la escala de la evaluación
global de la personalidad (Vigil-Colet et al.,
2013) y la escala de autoeficacia vocacional de
Carbonero y Merino (2002). Los resultados
demostraron correlación significativa y se
aceptó la hipótesis: los cinco rasgos de
personalidad en conjunto explicaron
porcentajes significativos de variabilidad de las
puntuaciones en todos los intereses
vocacionales, a excepción del realista, sobre el
cual explican los autores que corresponde según
otros hallazgos en diversos estudios, en mayor
medida al desarrollo de habilidades como el
razonamiento matemático o la percepción
visual, antes que a rasgos de personalidad. En
conclusiones, se expresan las implicaciones de
estos resultados en los procesos de orientación
vocacional, ofreciendo evidencias de la validez
incremental de la autoeficacia sobre los rasgos
de personalidad, y en determinados intereses
vocacionales, razón por la cual se sugiere su
inclusión en los procesos de asesoramiento
vocacional con su potencial utilidad para una
mayor comprensión de las características del
estudiantado.
Desde otro punto de vista, Charris (2022), bajo
un enfoque de investigación cualitativa y
método fenomenológico hermenéutico;
interpretó las Representaciones sociales de la
orientación vocacional, en un estudio con los
estudiantes de la media académica de la
Institución Educativa Robinson Pitalúa de
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Montería, Córdoba; específicamente sobre el
sentido de la orientación vocacional en la
construcción de sus proyectos de vida. Abordó
teorías de Durkheim, Moscovici y Jodelet sobre
las representaciones colectivas-sociales para
vincular al proceso de recolección de
información. La interpretación de los hallazgos
permitió identificar 10 sub-categorías y 54
propiedades emergentes. La discusión del
contexto interpretativo permitió contrastar lo
emergente con lo existente y la propia vivencia
investigativa, resultando que las
representaciones sociales al respecto están
vinculadas a una tendencia de referencia hacia
el interés por estudiar carreras universitarias,
como vocación propia, y con influencia de la
familia de manera implícita, así como también
de la situación socioeconómica en la cual se
desenvuelven y por el aporte cognitivo que se
les ha brindado en el colegio. Sin embargo, los
procesos de OV en la institución se
evidenciaron con falencias ante los objetivos de
guiar a los estudiantes en la selección de la
profesión u ocupación, en la información y
capacitación respectiva, en el estudio del campo
laboral y en la evolución para llegar a esa meta;
todo acorde a sus idoneidades y desde el punto
de vista psicológico, social, educativo y
económico. En tal sentido, se generan
lineamientos estratégicos para la configuración
del proyecto de vida en estudiantes de la media
académica, como estrategia de apoyo al proceso
de orientación vocacional, para la apertura al
dominio del futuro personal, académico y
profesional acorde con una mejora calidad de
vida individual y colectiva.
Bajo el paradigma interpretativo, otra
investigación cualitativa fue realizada por Diaz
(2023) con el propósito de construir
aproximaciones Teórico-Metodológicas
asociadas a la orientación vocacional en la
educación media técnica profesional desde las
direcciones de grupo en las zonas rurales de
Colombia. Planteando como teorías de entrada,
la orientación vocacional de Holland (1975) y
Maslow (1975), así como las referencias
conceptuales de la educación media técnica
profesional en espacios rurales, y la dirección
de grupos como eje promotor de prosecución
académica. A los informantes clave se le aplicó
una entrevista a profundidad para comprender
desde sus perspectivas la realidad vivida en
cuanto a la continuidad académica después de
graduarse de bachilleres y sus proyecciones de
vida. Los hallazgos generaron un cuerpo de
aproximaciones teórico-metodológicas,
concluyendo que al caracterizar los elementos
que configuran la orientación vocacional en las
zonas rurales colombianas, aun cuando la
intencionalidad educativa se encuentra dirigida
a lograr el mayor provecho de estos estudiantes,
la realidad indica la nula estructuración
organizativa de esta tarea para la formación
integral de estos jóvenes con miras a futuro. Se
evidencia en este estudio la importancia de
asignarle un espacio a la orientación vocacional
desde la dirección de grupos dentro del pensum
académico, así como el establecimiento de
funciones específicas atribuidas a aspectos
como el desarrollo de aptitudes y actitudes
vocacionales, la sensibilización familiar, la
exploración de alternativas ocupacionales y
educativas y la gestión de alianzas para la
obtención de beneficio a futuro para estos
estudiantes.
Tomando en cuenta que las condiciones
cambiantes del mundo laboral contemporáneo
obligan a reconsiderar la vocacionalidad desde
una perspectiva dinámica que transcienda la
mirada exclusivamente psicométrica, de la
psicología diferencial y la teoría rasgo-factor;
Beltrán, Sandoval & Esteban (2023) presentan
en la revista colombiana de psicología, la
investigación titulada Elección vocacional: un
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enfoque identitario narrativo concebido desde la
psicología cultural. Tale perspectivas
tradicionales, se han asumido como el precursor
de una elección de carrera única y definitiva,
resultante de alinear características personales
con los requerimientos propios de un puesto de
trabajo; o como el producto de etapas
evolutivas, dependientes de procesos
madurativos. En tal sentido, los autores
presentan el objetivo de proponer una
aproximación alternativa de la vocación,
sustentada en los procesos de construcción
identitaria planteados desde la psicología
cultural. Se trata de una investigación
enmarcada en el enfoque epistemológico del
Constructivismo social; a partir de cuyos
postulados se asume la vocación como un
proceso de naturaleza narrativa, en constante
formación, fundado en los recursos simbólicos
con los que interactúan las personas. De esta
manera, la vocacionalidad emerge como un
fenómeno histórico, situado y distribuido,
marcado tanto por experiencias ocupacionales y
educativas, como por vivencias interactivas con
otros significativos.
Bajo la premisa de que los procesos de
orientación vocacional y profesional deberían
permitir al estudiante de bachillerato
seleccionar una carrera universitaria orientada a
su proyecto de vida, Dillón et al., (2023),
desarrollan un estudio para determinar la
influencia del proceso de orientación
profesional en la elección de carreras
universitarias en estudiantes de tercero de
bachillerato de instituciones educativas
públicas y privadas en Ecuador. A través de una
metodología mixta, desplegade con enfoque
cuantitativo, explicativo, correlacional, así
como cualitativo, hermenéutico interpretativo,
se encontró que de manera reiterada, los
estudiantes seleccionan una carrera
universitaria con un perfil de bachillerato
general que no diferencia sus potencialidades y
que, además, no les permite consolidar de
manera adecuada la construcción de sus tareas
vocacionales y profesionales, ello porque la
especialidad de bachillerato que les toca cursar
les obliga a consolidar un perfil académico que
no necesariamente se adecúa al desarrollo de
sus aptitudes, intereses y conocimientos. En
definitiva, urge considerar la reforma curricular
en Ecuador, concertando con esta investigación,
a través de una medición categórica de cómo ha
afectado los cambios efectuados, a la
consolidación de un adecuado perfil de ingreso
y de egreso que permita acceder a la educación
superior más preparados.
En las memorias de la Décima tercera
Conferencia Iberoamericana de Complejidad,
Informática y Cibernética en México,
Hernández, et al., (2023) presentan la
investigación OrieBot: chatbot para orientación
vocacional. Se trata de una nueva visión de las
estrategias y herramientas para los procesos de
OV, que en la frontera del conocimiento se
muestra como herramienta de inteligencia
artificial, prototipo de chatbot, donde los rasgos
de personalidad se asocian a los perfiles
vocacionales, con base en técnicas de
aprendizaje automático y procesamiento de
lenguaje natural; implementado en la
plataforma Facebook Messenger, mediante una
arquitectura que utiliza IBM Watson
Personality Insights como módulo para el
análisis de la personalidad mediante texto, y
servicios de base de datos en memoria para la
recolección de conversaciones rápidas. Este
genera una estructura a partir de cinco rasgos de
la personalidad: apertura a nuevas experiencias,
responsabilidad, extroversión, amabilidad e
inestabilidad emocional. La investigación
presenta el diseño y desarrollo del modelo,
mientras que los resultados de su aplicación
muestran alta aceptación y fácil manejo de la
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interfaz, comprobando la capacidad de
clasificar personalidad y vocación desde la
forma de expresarse de manera escrita,
interactuando en el chatbot, constituyéndose en
una alternativa de solución a la orientación
vocacional mediante aprendizaje automático.
En el contexto geográfico de Costa Rica,
Murillo y Ureña (2023) realizan una
investigación sobre el Acompañamiento al
estudiantado de instituciones de Educación
Técnica Costarricense desde la Orientación, en
el marco del Proyecto 724-C1-714 Observatorio
Temático de la Educación y Formación Técnica
Profesional Costarricense. A partir de la
imperante necesidad de fortalecer los procesos
de orientación en la educación técnica,
aumentar los espacios dedicados a ello, que
permitan explorar en el estudiantado sus
intereses vocacionales, y a la vez suministrarles
información de oportunidades educativas y
laborales para la toma de decisiones en la
escogencia de carrera; se lleva a cabo un estudio
cualitativo, con alcance descriptivo, y método
fenomenológico, para explorar mediante
entrevista a profesionales de la orientación en
colegios de educación técnica profesional
(CTP) aspectos del proceso de orientación,
como las estrategias para el acompañamiento, el
papel de la persona profesional en Orientación,
los aciertos y limitaciones, entre otros.
Los resultados permitieron informar que las
estrategias utilizadas por los orientadores varían
de acuerdo al tipo de institución de Educación y
Formación Técnica Profesional (EFTP), las
instituciones nocturnas carecen de un proceso
definido; mientras que las estrategias que se
evidenciaron están definidas como ferias
vocacionales, talleres vocacionales y
coordinación con personas expertas, para dictar
charlas, impartir talleres, entrevistas, aplicación
de pruebas para determinar correspondencia
entre características personales y especialidad
seleccionada. Por otra parte se encontró que en
los CTP que inician en décimo año, el alumnado
no recibe lección de Orientación como parte de
su currículo, sin embargo, los que inician en
séptimo a noveno, si poseen lección de
orientación como parte del programa de
estudios. Entre los aciertos en el
acompañamiento se destacó la coordinación con
el grupo docente, los aportes que se les da al
estudiantado en cuanto a estrategias. Se resalta
la reflexión final donde se considera que la
coordinación con distintos agentes educativos
para propiciar el acompañamiento vocacional
pertinente se describe como un proceso
complejo donde el liderazgo del orientador es
fundamental para el logro de todos los
objetivos, así como la elaboración de
normativas, y la vinculación estratégica entre
autoridades de cada institución y el mundo
académico y laboral del entorno.
Finalmente, Román-Cao et al., (2024)
desarrollan un estudio para diseñar una
estrategia educativa para la orientación
vocacional y profesional de los estudiantes de
décimo año en la Unidad Educativa Fiscal
Uruguay en Portoviejo, Ecuador. Mediante
estudio descriptivo donde se indaga sobre los
intereses y percepción vocacional de los
estudiantes, al igual que se describe una
estrategia que permite atender las necesidades
de orientación a través de constructos teóricos.
En el primer caso se identifican intereses
mayormente en el área de salud, seguido de
economía y negocios, investigación científica,
mientras que en menor porcentajes se ubicaron
los intereses por carreras sobre la actividad
agropecuaria y la comunicación. Se concluye
que estas preferencias están influenciadas por la
realidad laboral, las oportunidades existentes en
el mercado de trabajo del territorio y la falta de
coordinación en la búsqueda y transferencia de
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información respectiva; por lo cual se propone
la sistematización del proceso a través de fases
que comprenden el diagnóstico, atención a
necesidades, seguimiento y evaluación,
asignando funciones participativas y dialógicas
a todos los actores del proceso.
La interpretación general de los hallazgos en el
estado del arte permite evidenciar cómo ha
avanzado la comprensión de los procesos de
orientación vocacional, en el tiempo y el
espacio. Aunque existe siempre la limitante de
la consideración amplia en una mayor cantidad
de estudios científicos debido a normas de
amplitud en la redacción para las publicaciones;
se estima que el análisis e interpretación de las
investigaciones expuestas permiten dilucidar la
situación, identificando tendencias en los
procesos de orientación vocacional en
Latinoamérica y América Central, por cuanto la
revisión de la literatura científica y el filtro de
criterios pertinentes dirigieron la selección a
nueve países de tal contexto geográfico durante
el período 2018 a 2024. De esta manera, las
tendencias de estudio sobre los procesos de
orientación vocacional se destacan en
problemáticas a nivel general enmarcadas en la
deficiente atención curricular que se le otorga a
la orientación vocacional y profesional, así
como al tratamiento tradicional desde el punto
de vista únicamente psicológico, existiendo un
vacío empírico en la consideración
socioeconómica, estudios del entorno
académico y el mercado laboral del
estudiantado de manera profunda y vinculante
con entes competentes, para engrosar
información útil a la toma de decisiones.
Por otra parte, las tendencias metodológicas en
mayor porcentaje se ubican en las
investigaciones cualitativas, aunque se
evidencian también significativas
investigaciones cuantitativas y mixtas. Las
dimensiones más estudiadas se refieren al
proceso en sus actividades, estrategias,
responsables del proceso y a las
representaciones sociales en cuanto a intereses,
personalidad, trabajo, educación y futuro
profesional, con algunas consideraciones en
factores sociales, familiares y económicos en la
toma de decisiones, aunque con pocas
evidencias de estudios integrados en la triada
familia-escuela-individuo como influyentes en
la vocacionalidad. Evidentemente, la transición
analizada en las teorías, métodos y operatividad
de los procesos fue comprobada, pasando por
los enfoques clínicos, psicológicos, no
psicológicos, integrales, rasgos, personalidad;
al contexto de la e-complejidad en las
propuestas de nuevas herramientas y estrategias
de aplicación a la orientación vocacional a
través de la tecnología de la información y la
comunicación e Inteligencia artificial, que en
todo caso encaminan toda investigación
científica hacia la consideración de crear
enfoques autónomos para la teoría,
metodología y operatividad de la Orientación
vocacional.
Conclusiones
El análisis sistemático de la literatura científica
revisada permite concluir que los procesos de
orientación vocacional en la educación media
de los contextos latinoamericanos continúan
desarrollándose de manera limitada y
fragmentada, con una fuerte prevalencia de
enfoques tradicionales centrados en lo
psicológico individual y una débil articulación
con el currículo, la familia y las realidades
socioeconómicas del estudiantado. La
evidencia muestra una transición progresiva
hacia perspectivas más integradoras, holísticas
y multidisciplinarias que conciben la vocación
como un proceso dinámico, contextualizado y
en permanente construcción, incorporando
dimensiones identitarias, sociales, culturales y
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laborales. Asimismo, emerge con fuerza el uso
de tecnologías digitales e inteligencia artificial
como estrategias innovadoras con alto potencial
para ampliar el acceso, personalizar el
acompañamiento y fortalecer la toma de
decisiones vocacionales informadas.
Predominan metodologías cualitativas que han
permitido comprender significados,
experiencias y representaciones sociales
asociadas a la vocacionalidad, aunque persiste
un vacío empírico en estudios integrados que
vinculen de manera sistemática la triada
escuela–familia–entorno. En conjunto, las
tendencias actuales del campo evidencian la
necesidad de consolidar modelos autónomos de
orientación vocacional con fundamentos
teóricos propios, metodologías
contextualizadas y estrategias operativas
acordes con las transformaciones del mundo
educativo y laboral, posicionando la orientación
vocacional como un proceso formativo
continuo clave para la construcción de
proyectos de vida, la permanencia educativa y
el desarrollo social.
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Contribución de los autores (Taxonomía CRediT)
Diego Armando Charris Alba: Conceptualización de la investigación, diseño metodológico, desarrollo del proceso investigativo, revisión crítica del
contenido científico y supervisión general del estudio.
Rusby Yalile Malagón Ruíz: Curación y organización de los datos, participación en la recolección de información y validación de los resultados
obtenidos.
Declaración de conflicto de intereses
Los autores declaran que no existe conflicto de intereses en relación con la investigación presentada, la autoría del manuscrito ni la publicación del
presente artículo.
Declaración de financiamiento
La presente investigación no recibió financiamiento específico de agencias públicas, comerciales o de organizaciones sin fines de lucro. En caso de
existir financiamiento institucional o externo, este deberá ser declarado explícitamente por los autores en esta sección.
Declaración del editor
El editor responsable certifica que el proceso editorial del presente artículo se desarrolló conforme a los principios de integridad científica, transparencia
y buenas prácticas editoriales. El manuscrito fue sometido a un proceso de evaluación mediante revisión por pares doble ciego, garantizando la
confidencialidad de la identidad de los autores y revisores durante todo el proceso de dictamen académico. Asimismo, el editor declara que el artículo
cumple con los criterios científicos, metodológicos y éticos establecidos por la revista.
Declaración de los revisores
Los revisores externos que participaron en la evaluación del presente manuscrito declaran haber realizado el proceso de revisión de manera objetiva,
independiente y confidencial. Asimismo, manifiestan que no mantienen conflictos de interés con los autores ni con la investigación evaluada, y que sus
observaciones y recomendaciones se fundamentan exclusivamente en criterios científicos, metodológicos y académicos.
Declaración ética de la investigación
Los autores declaran que la investigación se desarrolló respetando los principios éticos de la investigación científica, garantizando la confidencialidad
de los datos y el respeto a los participantes del estudio. En los casos en que la investigación involucre seres humanos, los procedimientos deben ajustarse
a los principios éticos establecidos en la Declaración de Helsinki y a las normativas institucionales correspondientes.
Declaración sobre el uso de inteligencia artificial
Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Vol. 7 No. 3
Marzo del 2026
Página 63
Los autores declaran que el uso de herramientas de inteligencia artificial, en caso de haberse utilizado durante el proceso de investigación o redacción
del manuscrito, se realizó únicamente como apoyo técnico para mejorar la claridad del lenguaje o el análisis de información, manteniendo siempre la
responsabilidad intelectual sobre el contenido del artículo. Las herramientas de inteligencia artificial no fueron utilizadas como autoras del manuscrito
ni sustituyen la responsabilidad académica de los investigadores.
Disponibilidad de datos
Los datos que respaldan los resultados de esta investigación estarán disponibles previa solicitud razonable al autor de correspondencia, respetando las
normas éticas y de confidencialidad establecidas por la investigación.
