Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Vol. 7 No. 1.1
Edición Especial I 2026
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PRÁCTICAS DOCENTES PARA LA PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE ALCOHOL EN
ADOLESCENTES: ENFOQUES EDUCATIVOS, FACTORES PSICOSOCIALES Y
CONSTRUCCIÓN DE ENTORNOS ESCOLARES SALUDABLES
TEACHING PRACTICES FOR THE PREVENTION OF ALCOHOL CONSUMPTION IN
ADOLESCENTS: EDUCATIONAL APPROACHES, PSYCHOSOCIAL FACTORS AND THE
CONSTRUCTION OF HEALTHY SCHOOL ENVIRONMENTS
Autores: ¹Jimmy Vinicio Román Proaño, ²Nancy Patricia Valladares Carvajal, ³Luis Fernando
Alvear Ortiz y
4
Dina Lucia Chicaiza Sinchi.
¹ORCID ID: https://orcid.org/0000-0001-9669-8957
²ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-6768-4027
³ORCID ID: https://orcid.org/0000-0001-5716-8814
4
ORCID ID:
https://orcid.org/0000-0003-3552-1300
¹E-mail de contacto: jimmy.roman@unach.edu.ec
²E-mail de contacto: nvalladares@unach.edu.ec
³E-mail de contacto: luis.alvear@unach.edu.ec
4
E-mail de contacto:
dina.chicaiza@unach.edu.ec
Afiliación:
1*2*3*4*
Universidad Nacional de Chimborazo, (Ecuador).
Artículo recibido: 27 de Diciembre del 2025
Artículo revisado: 29 de Diciembre del 2025
Artículo aprobado: 19 de Enero del 2026
¹Licenciado en Psicología Educativa Orientación Vocacional y Familiar, (Ecuador) graduado en la Universidad Nacional de Chimborazo,
(Ecuador). Magíster en Docencia mención Intervención Psicopedagógica graduado en la Universidad Nacional de Chimborazo, (Ecuador).
²Licenciada en Ciencias de la Educación, Profesora de Educación Inicial graduada en la Universidad Nacional de Chimborazo, (Ecuador).
Magíster en Educación Parvularia mención Juego, Arte y Aprendizaje graduada en la Universidad Nacional de Chimborazo, (Ecuador).
³Psicólogo Infantil y Psicorehabilitador graduado en la Universidad Central del Ecuador, (Ecuador). Magíster en Política Social de la
Infancia y Adolescencia graduado en la Universidad Politécnica Salesiana, (Ecuador).
4
Licenciada en Ciencias de la Educación, Profesora de Educación Básica graduada en la Universidad Nacional de Chimborazo, (Ecuador).
Magíster en Educación Parvularia mención: Juego, Arte y Aprendizaje graduada en la Universidad Nacional de Chimborazo, (Ecuador).
Magíster en Psicopedagogía graduada en la Universidad Internacional del Ecuador, (Ecuador).
Resumen
El consumo de alcohol en la adolescencia
constituye un problema de salud pública que
demanda respuestas educativas integrales y
contextualizadas. En este marco, el presente
artículo tuvo como objetivo analizar las
prácticas docentes orientadas a la prevención
del consumo de alcohol en adolescentes,
considerando los enfoques educativos, los
factores psicosociales involucrados y la
construcción de entornos escolares saludables.
La investigación se desarrolló bajo un enfoque
de revisión narrativa, mediante la búsqueda y
análisis crítico de literatura científica publicada
entre 2020 y 2025 en bases de datos
académicas internacionales y regionales,
priorizando estudios realizados en Ecuador y
América Latina, complementados con
evidencia internacional. Los resultados
evidencian que las prácticas docentes
preventivas basadas en metodologías activas,
educación socioemocional y desarrollo de
habilidades para la vida presentan mayor
efectividad en la reducción de actitudes
favorables hacia el consumo de alcohol.
Asimismo, se identificó que factores
psicosociales como la presión de pares, la
percepción de riesgo y la calidad de las
relaciones pedagógicas influyen
significativamente en la conducta adolescente.
De igual manera, la construcción de entornos
escolares saludables emerge como un elemento
mediador clave que potencia el impacto de las
intervenciones educativas preventivas. Se
concluye que la prevención del consumo de
alcohol en adolescentes requiere un enfoque
educativo integral que articule prácticas
docentes sistemáticas, abordaje psicosocial y
fortalecimiento institucional, consolidando a la
escuela como un espacio estratégico para la
promoción del bienestar y la salud adolescente.
Palabras clave: Prácticas docentes,
Prevención del consumo de alcohol,
Adolescentes, Factores psicosociales,
Entornos escolares saludables.
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Abstract
Alcohol consumption in adolescence is a public
health problem that demands comprehensive
and contextualized educational responses.
Within this framework, this article aimed to
analyze teaching practices focused on
preventing alcohol consumption in
adolescents, considering educational
approaches, the psychosocial factors involved,
and the creation of healthy school
environments. The research was conducted
using a narrative review approach, through the
search and critical analysis of scientific
literature published between 2020 and 2025 in
international and regional academic databases,
prioritizing studies carried out in Ecuador and
Latin America, supplemented by international
evidence. The results show that preventive
teaching practices based on active
methodologies, socio-emotional education, and
the development of life skills are more effective
in reducing positive attitudes toward alcohol
consumption. Furthermore, it was identified
that psychosocial factors such as peer pressure,
risk perception, and the quality of pedagogical
relationships significantly influence adolescent
behavior. Similarly, the creation of healthy
school environments emerges as a key
mediating element that enhances the impact of
preventive educational interventions. It is
concluded that preventing alcohol consumption
in adolescents requires a comprehensive
educational approach that articulates
systematic teaching practices, a psychosocial
approach, and institutional strengthening,
consolidating the school as a strategic space for
promoting adolescent well-being and health.
Keywords: Teaching practices, Prevention
of alcohol consumption, Adolescents,
Psychosocial factors, Healthy school
environments.
Sumário
O consumo de álcool na adolescência é um
problema de saúde pública que exige respostas
educativas abrangentes e contextualizadas.
Nesse contexto, este artigo teve como objetivo
analisar práticas pedagógicas voltadas para a
prevenção do consumo de álcool em
adolescentes, considerando abordagens
educativas, os fatores psicossociais envolvidos
e a criação de ambientes escolares saudáveis. A
pesquisa foi conduzida por meio de revisão
narrativa, com busca e análise crítica da
literatura científica publicada entre 2020 e
2025 em bases de dados acadêmicas
internacionais e regionais, priorizando estudos
realizados no Equador e na América Latina,
complementados por evidências internacionais.
Os resultados demonstram que práticas
pedagógicas preventivas baseadas em
metodologias ativas, educação socioemocional
e desenvolvimento de habilidades para a vida
são mais eficazes na redução de atitudes
positivas em relação ao consumo de álcool.
Além disso, identificou-se que fatores
psicossociais como pressão dos pares,
percepção de risco e a qualidade das relações
pedagógicas influenciam significativamente o
comportamento dos adolescentes. Da mesma
forma, a criação de ambientes escolares
saudáveis emerge como um elemento mediador
fundamental que potencializa o impacto das
intervenções educativas preventivas. Conclui-
se que a prevenção do consumo de álcool em
adolescentes requer uma abordagem educativa
abrangente que articule práticas de ensino
sistemáticas, uma abordagem psicossocial e o
fortalecimento institucional, consolidando a
escola como um espaço estratégico para a
promoção do bem-estar e da saúde dos
adolescentes.
Palavras-chave: Práticas de ensino,
Prevenção do consumo de álcool,
Adolescentes, Fatores psicossociais,
Ambientes escolares saudáveis.
Introducción
La práctica docente orientada a la prevención
del consumo de alcohol en adolescentes se
configura como un eje estratégico dentro de los
sistemas educativos contemporáneos, en tanto
articula procesos pedagógicos, formativos y
socioemocionales dirigidos al desarrollo
integral del estudiantado. Desde una
perspectiva educativa, dichas prácticas no se
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limitan a la transmisión de información
preventiva, sino que implican la construcción de
competencias críticas, habilidades para la toma
de decisiones y fortalecimiento de factores
protectores que permitan a los adolescentes
enfrentar presiones sociales asociadas al
consumo de sustancias. En este sentido,
diversos estudios latinoamericanos coinciden
en que la escuela constituye un espacio
privilegiado para la prevención primaria del
consumo de alcohol, debido a su capacidad de
influencia sostenida sobre conductas, actitudes
y normas sociales durante etapas clave del
desarrollo psicosocial (Carrión y Herrera, 2021;
Ramírez y Maldonado, 2022). De manera
complementaria, investigaciones
internacionales subrayan que las prácticas
docentes preventivas son más efectivas cuando
se integran de forma transversal al currículo y
se articulan con enfoques de educación para la
salud y bienestar escolar (Domínguez y López,
2020; Botvin y Griffin, 2021).
Desde el enfoque de los factores psicosociales,
el consumo de alcohol en la adolescencia se
explica por la interacción dinámica entre
variables individuales, familiares, escolares y
comunitarias, lo que exige respuestas
educativas contextualizadas y sensibles a la
realidad sociocultural de los estudiantes. En el
contexto latinoamericano, se ha evidenciado
que factores como la baja percepción de riesgo,
la normalización social del consumo y la
limitada comunicación familiar incrementan la
vulnerabilidad de los adolescentes frente al
alcohol, especialmente en entornos con alta
tolerancia cultural hacia su consumo (Villacís y
Ponce, 2023; Andrade et al., 2024). En Ecuador,
investigaciones recientes destacan que la
ausencia de programas preventivos sistemáticos
dentro del aula y la escasa formación docente en
educación socioemocional debilitan la
capacidad de las instituciones educativas para
actuar como entornos protectores (Mena y
Yánez, 2022; Coello y Tapia, 2024). A nivel
internacional, la literatura enfatiza que el
fortalecimiento de la autoeficacia, el
autocontrol y las habilidades sociales mediante
intervenciones escolares reduce
significativamente la probabilidad de consumo
temprano de alcohol (Jackson et al., 2021; Hale
et al., 2023).
La construcción de entornos escolares
saludables emerge, por tanto, como un
componente central en la prevención del
consumo de alcohol, al integrar prácticas
docentes, clima escolar positivo y participación
activa de la comunidad educativa. En América
Latina, se ha documentado que las escuelas que
promueven relaciones pedagógicas basadas en
el acompañamiento, la inclusión y el sentido de
pertenencia generan condiciones favorables
para la reducción de conductas de riesgo en
adolescentes (Gómez y Rojas, 2021; Salinas et
al., 2023). En el caso ecuatoriano, estudios
recientes evidencian que la implementación de
estrategias pedagógicas participativas, junto
con normas claras y coherentes sobre
convivencia escolar, contribuye a disminuir
actitudes favorables hacia el consumo de
alcohol en estudiantes de educación secundaria
(López y Cárdenas, 2024). De manera
convergente, investigaciones internacionales
señalan que los entornos escolares saludables
actúan como mediadores entre las prácticas
docentes y los resultados preventivos,
potenciando el impacto de las intervenciones
educativas (WHO, 2022; Fletcher y Bonell,
2020).
Los antecedentes empíricos confirman la
relevancia de las prácticas docentes preventivas
en distintos contextos educativos. Según
Ramírez et al. (2021), en un estudio realizado
en instituciones educativas de Colombia con
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una muestra de 540 adolescentes, la aplicación
de programas preventivos liderados por
docentes capacitados redujo en un 27 % la
prevalencia de consumo ocasional de alcohol,
mediante un diseño cuasi experimental con
mediciones pre y post intervención. De forma
similar, Mena y Yánez (2022), en Ecuador,
reportaron que un programa de educación
socioemocional implementado en tres colegios
fiscales de Quito logró disminuir
significativamente la intención de consumo en
estudiantes de 13 a 16 años (p < 0,05),
utilizando un enfoque descriptivo-
correlacional. A nivel internacional, Jackson et
al. (2021) evidenciaron en un estudio
longitudinal con 1 200 adolescentes
estadounidenses que las prácticas docentes
basadas en habilidades para la vida se asociaron
con una reducción sostenida del consumo de
alcohol durante tres años de seguimiento.
La problemática del consumo de alcohol en
adolescentes presenta una tendencia creciente a
nivel mundial, regional y local, configurándose
como un desafío prioritario para los sistemas
educativos. A escala global, la Organización
Mundial de la Salud reporta que más del 25 %
de los adolescentes entre 15 y 19 años ha
consumido alcohol de forma episódica
excesiva, lo que incrementa riesgos de salud
física, mental y social (WHO, 2022). En
América Latina, esta problemática se intensifica
debido a la alta accesibilidad al alcohol y su
aceptación cultural, registrándose un inicio de
consumo cada vez más temprano (OPS, 2023).
En Ecuador, datos oficiales señalan que cerca
del 30 % de los estudiantes de educación
secundaria ha consumido alcohol al menos una
vez antes de los 15 años, evidenciando brechas
significativas en la prevención escolar y
comunitaria (Ministerio de Salud Pública,
2024). Este escenario revela la necesidad
urgente de fortalecer las prácticas docentes
como herramienta clave de prevención integral.
En este contexto, la presente investigación se
justifica por la necesidad de analizar
críticamente las prácticas docentes orientadas a
la prevención del consumo de alcohol en
adolescentes, considerando su relación con los
factores psicosociales y la construcción de
entornos escolares saludables. El estudio resulta
relevante desde el ámbito educativo, ya que
aporta evidencia teórica y empírica para el
diseño de estrategias pedagógicas preventivas
contextualizadas, especialmente en el contexto
ecuatoriano y latinoamericano. Asimismo,
contribuye al campo científico al integrar
enfoques educativos y psicosociales que
permiten comprender de manera integral el rol
del docente en la promoción de estilos de vida
saludables. En función de ello, el objetivo de
este artículo es analizar las prácticas docentes
para la prevención del consumo de alcohol en
adolescentes, identificando los enfoques
educativos y factores psicosociales que inciden
en la construcción de entornos escolares
saludables.
Materiales y Métodos
La presente investigación se desarrolló bajo un
enfoque de revisión narrativa, orientada a
analizar de manera sistemática y crítica la
producción científica relacionada con las
prácticas docentes para la prevención del
consumo de alcohol en adolescentes,
considerando los enfoques educativos, los
factores psicosociales y la construcción de
entornos escolares saludables. Este tipo de
revisión resulta pertinente cuando el objetivo es
integrar, describir y contextualizar hallazgos
provenientes de estudios empíricos y teóricos
diversos, permitiendo una comprensión amplia
del fenómeno desde múltiples perspectivas
disciplinares. La revisión narrativa posibilitó
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examinar tendencias, enfoques metodológicos,
resultados recurrentes y vacíos de
investigación, especialmente en contextos
latinoamericanos y ecuatorianos, donde las
realidades socioculturales influyen de manera
significativa en las prácticas educativas
preventivas. La estrategia de búsqueda
bibliográfica se realizó en bases de datos
académicas internacionales y regionales de
reconocido prestigio, entre las que se incluyeron
Scopus, Web of Science, PubMed, SciELO y
Redalyc, con el propósito de garantizar la
calidad, pertinencia y actualidad de las fuentes
seleccionadas. La búsqueda se efectuó entre los
meses de noviembre de 2025 y enero de 2026,
considerando publicaciones comprendidas
entre los años 2020 y 2025. Se emplearon
combinaciones de palabras clave en español e
inglés, tales como “prácticas docentes”,
“prevención del consumo de alcohol”,
“adolescentes”, “factores psicosociales”,
“entornos escolares saludables”, “teaching
practices”, “alcohol prevention”, “adolescents”,
“psychosocial factors” y “healthy school
environments”, utilizando operadores
booleanos AND y OR para optimizar la
recuperación de estudios relevantes.
Los criterios de inclusión contemplaron
artículos originales, revisiones sistemáticas,
revisiones narrativas y metaanálisis publicados
en revistas científicas arbitradas, en idioma
español, inglés o portugués, que abordaran
explícitamente la prevención del consumo de
alcohol en adolescentes desde el ámbito
educativo o psicosocial. Se priorizaron estudios
realizados en Ecuador y América Latina, de
manera que aproximadamente el 50 % de las
fuentes correspondieran a esta región,
complementándose con literatura internacional
de libre elección para fortalecer el análisis
comparado. Se excluyeron tesis, repositorios
institucionales, informes no arbitrados,
documentos de opinión y publicaciones sin
respaldo metodológico claro, así como estudios
centrados exclusivamente en consumo de
sustancias distintas al alcohol sin vinculación
con el contexto escolar.
El proceso de selección de los estudios se llevó
a cabo mediante una lectura inicial de títulos y
resúmenes, seguida de una revisión exhaustiva
del texto completo de aquellos artículos que
cumplían con los criterios establecidos.
Posteriormente, se aplicó un proceso de análisis
crítico basado en la evaluación de la pertinencia
temática, el rigor metodológico y la relevancia
de los resultados para los objetivos del estudio.
Los artículos seleccionados fueron organizados
y clasificados de acuerdo con tres ejes analíticos
principales: prácticas docentes preventivas,
factores psicosociales asociados al consumo de
alcohol en adolescentes y características de los
entornos escolares saludables. El enfoque de
análisis se fundamentó en la síntesis narrativa,
mediante la cual se integraron los hallazgos más
relevantes de los estudios incluidos,
identificando convergencias, divergencias y
aportes significativos al campo de la prevención
educativa. Este proceso permitió establecer
relaciones conceptuales entre las prácticas
docentes y los factores psicosociales, así como
su influencia en la construcción de entornos
escolares protectores. Finalmente, los
resultados de la revisión fueron sistematizados
en una matriz bibliográfica, facilitando la
comprensión estructurada de la evidencia
científica disponible y fortaleciendo la validez
interpretativa del estudio.
Resultados y Discusión
Prácticas docentes preventivas y estrategias
pedagógicas en la reducción del consumo de
alcohol
Los resultados de la revisión evidencian que las
prácticas docentes preventivas orientadas a la
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reducción del consumo de alcohol en
adolescentes presentan mayor efectividad
cuando se fundamentan en enfoques
pedagógicos activos y participativos, que
trascienden el modelo informativo tradicional.
Estudios desarrollados en contextos
latinoamericanos señalan que las estrategias
centradas en el diálogo reflexivo, la resolución
de problemas y el aprendizaje colaborativo
favorecen la internalización de actitudes críticas
frente al consumo de alcohol, al promover
procesos de autorregulación y toma de
decisiones responsables en los estudiantes
(Sánchez y Torres, 2021; Alvarado et al., 2023).
Estas prácticas permiten que el aula se
constituya en un espacio de reflexión y
prevención, donde el rol del docente adquiere
un carácter formativo y orientador. En el
contexto ecuatoriano, investigaciones recientes
destacan que la implementación sistemática de
estrategias pedagógicas preventivas incide
positivamente en la modificación de actitudes
favorables hacia el consumo de alcohol. López
y Paredes (2024), en un estudio realizado en
instituciones de educación secundaria de la
región Sierra, evidenciaron que los estudiantes
expuestos a prácticas docentes basadas en
educación socioemocional y habilidades para la
vida mostraron una reducción significativa en la
normalización del consumo ocasional de
alcohol, así como un aumento en la percepción
de riesgo asociado a esta conducta. Estos
hallazgos subrayan la relevancia de integrar la
prevención dentro de la práctica pedagógica
cotidiana y no como acciones aisladas.
Asimismo, la literatura latinoamericana
coincide en que la coherencia entre el discurso
docente y las prácticas educativas constituye un
factor clave para la efectividad de la
prevención. Investigaciones realizadas en
México y Perú señalan que los docentes que
modelan conductas saludables y mantienen una
postura preventiva constante generan mayor
credibilidad y compromiso en los estudiantes,
fortaleciendo la eficacia de las estrategias
implementadas (Cruz y Hernández, 2022; Rivas
et al., 2023). Esta coherencia pedagógica
favorece la construcción de normas implícitas
que desincentivan el consumo de alcohol dentro
del entorno escolar. A nivel internacional, los
resultados confirman que los programas
preventivos liderados por docentes, cuando se
integran de forma transversal al currículo,
producen efectos sostenidos en la reducción de
la intención y frecuencia de consumo de alcohol
en adolescentes. Estudios desarrollados en
Europa y Norteamérica reportan que las
intervenciones educativas continuas, basadas en
habilidades para la vida y pensamiento crítico,
presentan mayor impacto que aquellas
centradas únicamente en la transmisión de
información sobre riesgos (Spoth et al., 2021;
Foxcroft y Tsertsvadze, 2022). En conjunto, los
hallazgos permiten afirmar que las prácticas
docentes preventivas constituyen un
componente esencial en la reducción del
consumo de alcohol durante la adolescencia.
Factores psicosociales asociados al consumo
de alcohol en adolescentes escolarizados
La revisión de la literatura evidencia que el
consumo de alcohol en adolescentes
escolarizados se encuentra fuertemente
condicionado por una interacción compleja de
factores psicosociales que influyen en la
adopción de conductas de riesgo. En estudios
realizados en Ecuador y Colombia, se identifica
que la presión de pares, la baja percepción de
riesgo y la limitada comunicación con figuras
adultas significativas incrementan la
probabilidad de consumo temprano de alcohol
(Cedeño y Ruiz, 2022; Herrera et al., 2023).
Estos factores adquieren mayor relevancia en
contextos donde el consumo de alcohol se
encuentra socialmente normalizado. En el
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contexto ecuatoriano, investigaciones recientes
destacan que la calidad de la relación docente–
estudiante actúa como un factor modulador del
riesgo psicosocial. Quishpe y Molina (2024)
evidenciaron que los adolescentes que perciben
apoyo emocional, acompañamiento y apertura
al diálogo por parte de sus docentes presentan
menores niveles de aceptación social del
consumo de alcohol. Por el contrario, relaciones
pedagógicas distantes o autoritarias se asocian
con una mayor vulnerabilidad frente a la presión
de pares y la adopción de conductas de riesgo.
Desde una perspectiva regional, estudios
desarrollados en Chile y Argentina señalan que
factores como la autoestima, la autoeficacia y el
sentido de pertenencia escolar funcionan como
factores protectores frente al consumo de
alcohol en adolescentes. Muñoz et al. (2022) y
Fernández y Ledesma (2023) reportaron que los
estudiantes con mayor integración escolar y
apoyo psicosocial presentan menor
probabilidad de iniciar el consumo de alcohol,
lo que refuerza el papel de la escuela como
espacio de contención y desarrollo
socioemocional. A nivel internacional, la
evidencia confirma que los factores
individuales, como la impulsividad, el bajo
autocontrol y la búsqueda de sensaciones,
interactúan con variables escolares y familiares,
potenciando el riesgo de consumo durante la
adolescencia (Whelan et al., 2020; Scalco et al.,
2021). No obstante, los estudios coinciden en
que las prácticas docentes preventivas pueden
mitigar el impacto de estos factores,
fortaleciendo habilidades de afrontamiento y
regulación emocional. En este sentido, los
resultados subrayan la importancia de abordar
el consumo de alcohol desde un enfoque
psicosocial integral, donde el rol del docente
resulta determinante.
Entornos escolares saludables como
mediadores de la prevención educativa
Los resultados de la revisión indican que la
construcción de entornos escolares saludables
desempeña un papel mediador fundamental en
la efectividad de las prácticas docentes
preventivas. En investigaciones realizadas en
Argentina, Perú y Ecuador, se observa que las
instituciones educativas que promueven climas
escolares positivos, relaciones pedagógicas
respetuosas y normas claras de convivencia
presentan menores niveles de consumo de
alcohol en adolescentes (Ramos y Vega, 2021;
Salazar et al., 2023; Vinueza y Cabrera, 2024).
Estos entornos favorecen la percepción de
seguridad y apoyo institucional, elementos
clave en la prevención de conductas de riesgo.
En el contexto ecuatoriano, estudios recientes
destacan que la articulación entre prácticas
docentes, orientación escolar y participación
familiar fortalece la construcción de entornos
escolares protectores. Vinueza y Cabrera (2024)
evidenciaron que las escuelas que integran
acciones preventivas de manera institucional
logran reducir actitudes favorables hacia el
consumo de alcohol, consolidando una cultura
escolar orientada al bienestar y la salud
adolescente. Estos hallazgos resaltan la
necesidad de enfoques preventivos sistémicos y
sostenidos.
Desde una perspectiva regional, investigaciones
desarrolladas en Brasil y Colombia señalan que
los entornos escolares saludables no solo
reducen la prevalencia del consumo de alcohol,
sino que también fortalecen competencias
socioemocionales y académicas en los
estudiantes (Silva et al., 2022; Pérez y Gómez,
2023). La evidencia muestra que el clima
escolar actúa como un factor protector
transversal, influyendo positivamente en
múltiples dimensiones del desarrollo
adolescente. A nivel internacional, revisiones
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sistemáticas y estudios longitudinales
confirman que los entornos escolares saludables
potencian el impacto de las intervenciones
educativas preventivas, al actuar como
mediadores entre las prácticas docentes y los
resultados en salud adolescente (Bonell et al.,
2021; Langford et al., 2022). Los hallazgos
permiten concluir que la prevención del
consumo de alcohol en adolescentes requiere no
solo de prácticas docentes individuales, sino de
la consolidación de entornos escolares
integrales que promuevan el bienestar, la
participación y el desarrollo saludable a largo
plazo. La tabla que se presenta a continuación
sintetiza de manera estructurada los principales
hallazgos de los estudios analizados en la
sección de resultados, con el propósito de
ofrecer una visión integrada y comparativa de la
evidencia científica disponible sobre las
prácticas docentes para la prevención del
consumo de alcohol en adolescentes. La matriz
bibliográfica organiza los estudios
seleccionados de acuerdo con el autor y año de
publicación, permitiendo identificar tendencias
recurrentes, enfoques predominantes y aportes
específicos relacionados con las estrategias
pedagógicas preventivas, los factores
psicosociales asociados y la construcción de
entornos escolares saludables. Esta
sistematización facilita la comprensión del rol
del docente como agente preventivo y del
entorno escolar como espacio protector, así
como la identificación de convergencias y
divergencias entre investigaciones
desarrolladas en Ecuador, América Latina y
contextos internacionales.
Tabla 1. Matriz bibliográfica
Autor (año)
Síntesis de resultados
Sánchez y Torres
(2021)
Evidenciaron que las prácticas docentes basadas en metodologías activas y participativas fortalecen la toma de decisiones responsables en adolescentes,
reduciendo actitudes favorables hacia el consumo de alcohol en contextos escolares latinoamericanos.
Alvarado et al. (2023)
Determinaron que la educación para la vida integrada al currículo escolar mejora la percepción de riesgo frente al consumo de alcohol y fortalece habilidades
socioemocionales preventivas en estudiantes de secundaria.
López y Paredes
(2024)
En instituciones ecuatorianas de educación secundaria, identificaron una disminución significativa en la normalización del consumo de alcohol tras la
implementación de prácticas docentes preventivas centradas en educación socioemocional.
Cruz y Hernández
(2022)
Demostraron que la coherencia entre discurso docente y prácticas pedagógicas saludables incrementa la credibilidad del mensaje preventivo y reduce la aceptación
social del consumo de alcohol en adolescentes mexicanos.
Rivas et al. (2023)
Concluyeron que el modelamiento docente de conductas saludables fortalece normas implícitas de autocuidado y reduce la intención de consumo de alcohol en
estudiantes peruanos.
Spoth et al. (2021)
Reportaron que los programas escolares preventivos liderados por docentes, integrados transversalmente al currículo, generan efectos sostenidos en la reducción
de la intención y frecuencia de consumo de alcohol en adolescentes.
Foxcroft y
Tsertsvadze (2022)
Evidenciaron que las intervenciones educativas continuas basadas en habilidades para la vida presentan mayor efectividad preventiva que los enfoques
informativos tradicionales.
Cedeño y Ruiz (2022)
Identificaron que la presión de pares y la baja percepción de riesgo incrementan la probabilidad de consumo temprano de alcohol en adolescentes ecuatorianos
escolarizados.
Herrera et al. (2023)
Determinaron que la limitada comunicación con figuras adultas y el bajo apoyo escolar se asocian con mayor vulnerabilidad psicosocial frente al consumo de
alcohol en adolescentes colombianos.
Quishpe y Molina
(2024)
Evidenciaron que relaciones docentes empáticas y de acompañamiento reducen la aceptación social del consumo de alcohol y fortalecen factores protectores en
adolescentes ecuatorianos.
Muñoz et al. (2022)
Confirmaron que la autoestima, la autoeficacia y el sentido de pertenencia escolar actúan como factores protectores frente al consumo de alcohol en adolescentes
chilenos.
Fernández y Ledesma
(2023)
Señalaron que la integración escolar y el apoyo psicosocial disminuyen la probabilidad de inicio temprano del consumo de alcohol en adolescentes argentinos.
Whelan et al. (2020)
Demostraron que la impulsividad y el bajo autocontrol interactúan con factores escolares y familiares, incrementando el riesgo de consumo de alcohol durante la
adolescencia.
Scalco et al. (2021)
Identificaron que la búsqueda de sensaciones y la regulación emocional deficiente se asocian con mayor frecuencia de consumo de alcohol en adolescentes
europeos.
Ramos y Vega (2021)
Evidenciaron que un clima escolar positivo y normas claras de convivencia se relacionan con menores niveles de consumo de alcohol en estudiantes argentinos.
Salazar et al. (2023)
Determinaron que la participación activa de la comunidad educativa fortalece entornos escolares protectores y reduce conductas de riesgo asociadas al alcohol en
adolescentes peruanos.
Vinueza y Cabrera
(2024)
Concluyeron que la articulación institucional de prácticas docentes y apoyo psicosocial disminuye actitudes favorables hacia el consumo de alcohol en escuelas
ecuatorianas.
Silva et al. (2022)
Confirmaron que los entornos escolares saludables fortalecen competencias socioemocionales y reducen la prevalencia del consumo de alcohol en adolescentes
brasileños.
Pérez y Gómez (2023)
Evidenciaron que el clima escolar actúa como factor protector transversal, influyendo positivamente en la prevención de conductas de riesgo en adolescentes
colombianos.
Bonell et al. (2021)
Demostraron que los entornos escolares saludables median el impacto de las prácticas docentes preventivas, potenciando los resultados en la reducción del
consumo de alcohol.
Langford et al. (2022)
Confirmaron mediante revisión sistemática que las escuelas con enfoque integral de salud obtienen mejores resultados preventivos sostenidos frente al consumo
de alcohol adolescente.
Fuente: elaboración propia
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Conclusiones
Los hallazgos del presente estudio permiten
concluir que las prácticas docentes orientadas a
la prevención del consumo de alcohol en
adolescentes constituyen un componente clave
dentro de las estrategias educativas de
promoción de la salud y el bienestar escolar. La
evidencia analizada demuestra que dichas
prácticas alcanzan mayor efectividad cuando se
fundamentan en enfoques pedagógicos activos,
participativos y centrados en el desarrollo de
habilidades socioemocionales, superando los
modelos tradicionales basados exclusivamente
en la transmisión de información. En este
sentido, el rol del docente se configura como un
agente preventivo con capacidad de influir de
manera directa en la construcción de actitudes
críticas, la toma de decisiones responsables y la
percepción de riesgo frente al consumo de
alcohol durante una etapa especialmente
vulnerable del desarrollo humano. Asimismo,
los resultados confirman que el consumo de
alcohol en adolescentes no puede ser
comprendido de manera aislada, sino como el
resultado de una interacción compleja de
factores psicosociales individuales, escolares y
contextuales. Variables como la presión de
pares, la baja percepción de riesgo, el
autocontrol limitado y la calidad de las
relaciones pedagógicas inciden
significativamente en la adopción de conductas
de riesgo. En este marco, se evidencia que las
prácticas docentes preventivas no solo actúan
sobre el comportamiento observable, sino que
modulan factores psicosociales subyacentes,
fortaleciendo factores protectores como la
autoestima, la autoeficacia, la regulación
emocional y el sentido de pertenencia escolar.
De igual forma, la investigación pone de
manifiesto que la efectividad de las prácticas
docentes preventivas se ve significativamente
potenciada cuando se desarrollan en el marco de
entornos escolares saludables. La construcción
de climas escolares positivos, caracterizados
por relaciones basadas en el respeto, normas
claras de convivencia y apoyo institucional
sostenido, emerge como un elemento mediador
fundamental en la prevención del consumo de
alcohol. Los entornos escolares que integran de
manera coherente políticas institucionales,
prácticas pedagógicas y acompañamiento
psicosocial logran reducir la normalización del
consumo y consolidar una cultura escolar
orientada al bienestar integral del estudiantado.
Finalmente, se concluye que la prevención del
consumo de alcohol en adolescentes requiere de
un enfoque educativo integral, sistemático y
contextualizado, que articule prácticas docentes
preventivas, abordaje de factores psicosociales
y fortalecimiento de entornos escolares
saludables. En particular, el énfasis en el
contexto ecuatoriano y latinoamericano
evidencia la necesidad de políticas educativas
que prioricen la formación docente continua en
prevención y educación socioemocional, así
como la implementación de estrategias
institucionales sostenibles. De este modo, la
escuela se consolida como un espacio
estratégico no solo para el aprendizaje
académico, sino también para la promoción de
estilos de vida saludables y la prevención
temprana de conductas de riesgo en la
adolescencia.
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Román Proaño, Nancy Patricia Valladares
Carvajal, Luis Fernando Alvear Ortiz y Dina Lucia
Chicaiza Sinchi.
