Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Vol. 7 No. 1.1
Edición Especial I 2026
Página 473
EDUCACIÓN DOCENTE Y PREVENCIÓN DEL EMBARAZO ADOLESCENTE:
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS, ORIENTACIÓN INTEGRAL
TEACHER EDUCATION AND PREVENTION OF TEENAGE PREGNANCY:
PEDAGOGICAL STRATEGIES, COMPREHENSIVE GUIDANCE
Autores: ¹Luis Fernando Alvear Ortiz, ²Zoila Grimaneza Román Proaño, ³Jimmy Vinicio Román
Proaño y
4
Dina Lucia Chicaiza Sinchi.
¹ORCID ID: https://orcid.org/0000-0001-5716-8814
²ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-3052-5962
³ORCID ID: https://orcid.org/0000-0001-9669-8957
4
ORCID ID:
https://orcid.org/0000-0003-3552-1300
¹E-mail de contacto: luis.alvear@unach.edu.ec
²E-mail de contacto: zoila.roman@unach.edu.ec
³E-mail de contacto: jimmy.roman@unach.edu.ec
4
E-mail de contacto:
dina.chicaiza@unach.edu.ec
Afiliación:
1*2*3*4*
Universidad Nacional de Chimborazo, (Ecuador).
Artículo recibido: 27 de Diciembre del 2025
Artículo revisado: 29 de Diciembre del 2025
Artículo aprobado: 18 de Enero del 2026
¹Psicólogo Infantil y Psicorehabilitador graduado en la Universidad Central del Ecuador, (Ecuador). Magíster en Política Social de la
Infancia y Adolescencia graduado en la Universidad Politécnica Salesiana, (Ecuador).
²Licenciada en Ciencias de la Educación Profesora de Educación Parvularia graduada en la Universidad Nacional de Chimborazo,
(Ecuador). Magíster en Educación Inicial graduada en la Universidad Nacional de Chimborazo, (Ecuador). Magíster en Desarrollo de la
Inteligencia y Educación graduada en la Universidad Nacional de Chimborazo, (Ecuador).
³Licenciado en Psicología Educativa Orientación Vocacional y Familiar, (Ecuador) graduado en la Universidad Nacional de Chimborazo,
(Ecuador). Magíster en Docencia mención Intervención Psicopedagógica graduado en la Universidad Nacional de Chimborazo, (Ecuador).
4
Licenciada en Ciencias de la Educación, Profesora de Educación Básica graduada en la Universidad Nacional de Chimborazo, (Ecuador).
Magíster en Educación Parvularia mención: Juego, Arte y Aprendizaje graduada en la Universidad Nacional de Chimborazo, (Ecuador).
Magíster en Psicopedagogía graduada en la Universidad Internacional del Ecuador, (Ecuador).
Resumen
El embarazo adolescente constituye un
problema prioritario de salud pública y
educación, con impactos significativos en las
trayectorias educativas, sociales y personales
de las y los adolescentes. El presente artículo
tiene como objetivo analizar la producción
científica reciente sobre el rol de la educación
docente en la prevención del embarazo
adolescente, con énfasis en las estrategias
pedagógicas y los modelos de orientación
integral desarrollados en contextos educativos.
Se realizó una revisión bibliográfica narrativa
de estudios publicados entre 2020 y 2025 en
bases de datos académicas internacionales,
seleccionando artículos evaluados por pares en
español, inglés y portugués. Los resultados
evidencian que la formación docente en
educación sexual integral constituye un eje
estructural para la prevención, al fortalecer
competencias pedagógicas, comunicativas y
éticas del profesorado. Asimismo, se identificó
que las estrategias pedagógicas activas y
participativas generan mayor apropiación del
conocimiento y reducción de conductas
sexuales de riesgo frente a metodologías
tradicionales. Finalmente, los modelos de
orientación integral escolar, articulados con
servicios de salud y apoyo psicosocial,
muestran efectos preventivos más sostenidos
en el tiempo. Se concluye que la prevención del
embarazo adolescente desde el ámbito
educativo requiere un enfoque integral que
articule formación docente, estrategias
pedagógicas contextualizadas y orientación
institucional continua, aportando insumos
relevantes para el diseño de políticas
educativas basadas en evidencia.
Palabras clave: Educación docente,
Prevención de embarazo adolescente,
Estrategias pedagógicas, Orientación
integral.
Abstract
Adolescent pregnancy represents a major
public health and educational challenge, with
significant effects on adolescents’ educational
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trajectories, social development, and life
projects. This article aims to analyze recent
scientific literature on the role of teacher
education in the prevention of adolescent
pregnancy, focusing on pedagogical strategies
and comprehensive school-based guidance
models. A narrative bibliographic review was
conducted, including peer-reviewed studies
published between 2020 and 2025 in
international academic databases, in Spanish,
English, and Portuguese. The findings indicate
that teacher training in comprehensive
sexuality education is a key structural factor in
prevention, as it strengthens pedagogical,
communicative, and ethical competencies.
Additionally, active and participatory
pedagogical strategies were found to be more
effective than traditional approaches in
promoting knowledge appropriation and
reducing sexual risk behaviors. Furthermore,
comprehensive school guidance models
articulated with health and psychosocial
support services show more sustained
preventive effects over time. The study
concludes that preventing adolescent
pregnancy within educational settings requires
an integrated approach combining teacher
education, contextualized pedagogical
strategies, and continuous institutional
guidance, providing relevant evidence for the
development of educational policies and
preventive programs.
Keywords: Educación docente, Prevención
del embarazo adolescente, Estrategias
pedagógicas, Orientación integral.
Sumário
A gravidez na adolescência constitui um
problema prioritário de saúde pública e
educação, com impactos significativos nas
trajetórias educacionais, sociais e pessoais dos
adolescentes. Este artigo tem como objetivo
analisar a produção científica recente sobre o
papel da formação docente na prevenção da
gravidez na adolescência, com ênfase nas
estratégias pedagógicas e nos modelos de
orientação integral em contextos escolares. Foi
realizada uma revisão bibliográfica narrativa
de estudos publicados entre 2020 e 2025 em
bases de dados acadêmicas internacionais,
considerando artigos revisados por pares em
espanhol, inglês e português. Os resultados
indicam que a formação docente em educação
sexual integral é um fator estrutural essencial
para a prevenção, ao fortalecer competências
pedagógicas, comunicativas e éticas dos
professores. Além disso, as estratégias
pedagógicas ativas e participativas mostraram-
se mais eficazes do que os métodos tradicionais
na redução de comportamentos sexuais de
risco. Por fim, os modelos de orientação escolar
integral, articulados com serviços de saúde e
apoio psicossocial, apresentam efeitos
preventivos mais sustentáveis ao longo do
tempo. Conclui-se que a prevenção da gravidez
na adolescência no âmbito educacional exige
uma abordagem integrada que articule
formação docente, estratégias pedagógicas
contextualizadas e orientação institucional
contínua.
Palavras-chave: Formação de professores,
Prevenção da gravidez na adolescência,
Estratégias pedagógicas, Orientação
abrangente.
Introducción
La educación docente constituye una variable
estratégica en la prevención del embarazo
adolescente, en tanto articula procesos
pedagógicos, competencias profesionales y
marcos éticos orientados a la formación integral
del estudiantado. Desde una perspectiva
educativa contemporánea, la labor docente
trasciende la transmisión de contenidos y se
posiciona como un agente mediador de saberes,
actitudes y prácticas relacionadas con la salud
sexual y reproductiva, especialmente en
contextos escolares caracterizados por
vulnerabilidad social. Estudios recientes
evidencian que la formación inicial y continua
del profesorado en educación sexual integral
influye significativamente en la calidad de los
procesos de orientación brindados a
adolescentes, fortaleciendo habilidades de toma
de decisiones informadas y reducción de
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conductas de riesgo (UNESCO, 2021;
Haberland y Rogow, 2020). En este sentido, la
educación docente se comprende como un eje
estructural para el desarrollo de estrategias
preventivas sostenibles, culturalmente
pertinentes y pedagógicamente efectivas. El
embarazo adolescente, por su parte, constituye
un fenómeno multidimensional que involucra
factores educativos, socioeconómicos,
culturales y familiares, con profundas
repercusiones en las trayectorias educativas y
proyectos de vida de las jóvenes.
Investigaciones en América Latina demuestran
que la ocurrencia temprana del embarazo se
asocia con deserción escolar, reproducción
intergeneracional de la pobreza y limitaciones
en el desarrollo psicosocial, configurándose
como un problema prioritario de salud pública
y justicia social (Pantelides et al., 2020; López
et al., 2022). La literatura científica coincide en
que la ausencia de información clara, científica
y contextualizada sobre sexualidad, así como la
debilidad de programas escolares preventivos,
incrementan la probabilidad de embarazos no
planificados durante la adolescencia. En
consecuencia, la prevención exige
intervenciones educativas sistemáticas que
integren conocimientos, valores y habilidades
para la vida.
Las estrategias pedagógicas orientadas a la
prevención del embarazo adolescente se
fundamentan en enfoques activos,
participativos y críticos que promueven el
aprendizaje significativo y la reflexión ética. La
evidencia empírica señala que metodologías
como el aprendizaje basado en problemas, la
educación entre pares, el enfoque de género y el
desarrollo de competencias socioemocionales
generan impactos positivos en el conocimiento
sexual, la autoeficacia y la postergación del
inicio de relaciones sexuales sin protección
(Kirby y Laris, 2021; Fonseca et al., 2023).
Estas estrategias requieren docentes
capacitados no solo en contenidos biomédicos,
sino también en habilidades comunicativas,
manejo emocional y acompañamiento
pedagógico, lo cual refuerza la necesidad de una
formación docente integral y permanente que
responda a las realidades socioculturales del
estudiantado. La orientación integral emerge
como un componente clave en los procesos
educativos preventivos, al articular la acción
pedagógica con el acompañamiento psicosocial
y la corresponsabilidad institucional. Desde este
enfoque, la escuela se concibe como un espacio
protector que promueve el bienestar integral del
adolescente mediante la coordinación entre
docentes, departamentos de consejería
estudiantil, familias y servicios de salud.
Estudios recientes destacan que los programas
de orientación integral con enfoque escolar
reducen significativamente las tasas de
embarazo adolescente cuando se implementan
de manera continua y con participación activa
del profesorado (García et al., 2021; Mendoza
et al., 2024). Así, la orientación integral no solo
refuerza el acceso a información confiable, sino
que fortalece redes de apoyo y entornos
educativos seguros.
En el plano problemático, el embarazo
adolescente constituye una preocupación global
que afecta de manera desigual a los países de
ingresos medios y bajos. Según datos de
organismos internacionales, América Latina
mantiene una de las tasas más altas de
fecundidad adolescente a nivel mundial, pese a
los avances normativos en educación sexual
(CEPAL, 2023). A nivel regional, persisten
brechas en la implementación efectiva de
programas educativos preventivos, asociadas a
deficiencias en la formación docente,
resistencias socioculturales y limitaciones
institucionales. En contextos nacionales, estas
debilidades se traducen en prácticas
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pedagógicas fragmentadas y orientaciones
insuficientes, lo que evidencia la necesidad de
fortalecer el rol docente como eje articulador de
la prevención desde el sistema educativo.
Según Haberland y Rogow (2020), en un
estudio desarrollado en Estados Unidos y países
de América Latina, se analizó el impacto de la
educación sexual integral impartida por
docentes capacitados en la reducción de
conductas sexuales de riesgo en adolescentes.
El objetivo de la investigación fue evaluar la
efectividad de programas educativos escolares
liderados por docentes formados en enfoques
integrales de sexualidad. La metodología
correspondió a una revisión sistemática con
análisis comparativo de programas educativos,
considerando indicadores de inicio sexual, uso
de métodos anticonceptivos y tasas de
embarazo adolescente. Los resultados
evidenciaron que los programas implementados
por docentes con formación específica
redujeron significativamente la probabilidad de
embarazos no planificados, mostrando una
disminución promedio del 30% en comparación
con instituciones sin programas estructurados,
lo que confirma el rol clave del profesorado en
la prevención. Para Pantelides et al. (2020), en
una investigación realizada en Argentina, se
examinó la relación entre escolaridad,
orientación docente y embarazo adolescente en
contextos urbanos vulnerables. El objetivo fue
identificar los factores educativos asociados a la
fecundidad adolescente temprana. Se empleó
una metodología cuantitativa de tipo
transversal, con análisis de encuestas nacionales
y modelos de regresión logística. Los resultados
mostraron que las adolescentes que recibieron
orientación sistemática por parte de docentes
capacitados presentaron un 42% menos
probabilidad de embarazo antes de los 19 años,
evidenciando que la intervención educativa
temprana y sostenida constituye un factor
protector relevante frente a este fenómeno.
De acuerdo con lo descrito por García et al
(2021), en un estudio desarrollado en España, se
evaluó la eficacia de un programa de
orientación integral escolar liderado por
docentes y equipos psicopedagógicos para la
prevención del embarazo adolescente. El
objetivo fue determinar el impacto del enfoque
integral en el conocimiento sexual y la toma de
decisiones responsables. La metodología
utilizada fue cuasi experimental, con grupo
control y grupo experimental, aplicando
pruebas pretest y postest. Los resultados
indicaron incrementos estadísticamente
significativos en conocimientos sobre salud
sexual y reproductiva (p < .01), así como
mejoras en la autoeficacia percibida, lo que
redujo conductas de riesgo asociadas al
embarazo adolescente. Asimismo, López et al.
(2022), en una investigación llevada a cabo en
Uruguay, se analizó el rol de los docentes en la
implementación de estrategias pedagógicas con
enfoque de género para la prevención del
embarazo adolescente. El objetivo del estudio
fue examinar cómo las prácticas educativas
influyen en las decisiones reproductivas de
adolescentes. Se utilizó una metodología
cualitativa, basada en entrevistas en
profundidad a docentes y estudiantes, junto con
análisis de contenido temático. Los resultados
revelaron que las instituciones donde el
profesorado incorporó enfoques participativos y
de derechos sexuales lograron mayor
apropiación del conocimiento por parte del
estudiantado y una reducción sostenida de
embarazos adolescentes en el período
analizado.
En este sentido, Fonseca et al. (2023), en un
estudio realizado en Brasil, se evaluaron
estrategias pedagógicas activas aplicadas por
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docentes en educación secundaria para la
prevención del embarazo adolescente. El
objetivo fue analizar el impacto del aprendizaje
basado en problemas y la educación entre pares
en el comportamiento sexual adolescente. La
metodología fue experimental, con seguimiento
longitudinal durante un año académico. Los
resultados mostraron diferencias significativas
entre el grupo intervenido y el grupo control,
evidenciando una reducción del 35% en
relaciones sexuales sin protección y un aumento
significativo en el uso de métodos
anticonceptivos, confirmando la eficacia de las
estrategias pedagógicas cuando son mediadas
por docentes formados adecuadamente. La
justificación de esta revisión narrativa se
sustenta en la necesidad de sistematizar la
evidencia científica reciente sobre educación
docente y prevención del embarazo
adolescente, con énfasis en las estrategias
pedagógicas y la orientación integral
desarrolladas en contextos educativos. La
dispersión de estudios y enfoques teóricos
dificulta la identificación de prácticas efectivas
que puedan ser replicadas o adaptadas en
políticas educativas y programas escolares. Por
ello, resulta pertinente analizar críticamente la
literatura académica publicada entre 2020 y
2025, a fin de aportar una visión integradora que
contribuya al fortalecimiento de la formación
docente y a la mejora de las intervenciones
preventivas. En coherencia con lo expuesto, el
objetivo de este artículo de revisión
bibliográfica narrativa es analizar la producción
científica reciente sobre el rol de la educación
docente en la prevención del embarazo
adolescente, identificando estrategias
pedagógicas y modelos de orientación integral
implementados en contextos educativos, con el
propósito de aportar insumos teóricos y
empíricos que orienten la práctica docente y el
diseño de políticas educativas preventivas.
Materiales y Métodos
El presente artículo se desarrolló bajo un
enfoque de revisión bibliográfica narrativa,
orientado a la identificación, análisis crítico y
síntesis interpretativa de la producción
científica reciente relacionada con la educación
docente y la prevención del embarazo
adolescente, con énfasis en las estrategias
pedagógicas y los modelos de orientación
integral en contextos educativos. La revisión
narrativa fue seleccionada por su pertinencia
para integrar enfoques teóricos, metodológicos
y empíricos diversos, permitiendo comprender
la evolución conceptual del fenómeno y las
principales tendencias investigativas sin
restringirse a criterios estadísticos propios de
los metaanálisis. La estrategia de búsqueda se
realizó de manera sistemática en bases de datos
académicas internacionales reconocidas, entre
las que se incluyeron Scopus, Web of Science,
SciELO, Redalyc y PubMed, considerando su
relevancia y cobertura multidisciplinaria en los
campos de educación, salud pública y ciencias
sociales. Se emplearon combinaciones de
palabras clave en español e inglés, tales como
educación docente, embarazo adolescente,
educación sexual integral, estrategias
pedagógicas, orientación educativa, teacher
education, adolescent pregnancy prevention,
comprehensive sexuality education y school-
based counseling, utilizando operadores
booleanos para ampliar y refinar los resultados
obtenidos.
Como criterios de inclusión se consideraron
artículos científicos originales, revisiones
narrativas, revisiones sistemáticas y estudios
cuasi experimentales, publicados entre 2020 y
2025, en idioma español, inglés o portugués,
con evaluación por pares y disponibilidad de
texto completo. Asimismo, se priorizaron
investigaciones que abordaran explícitamente el
rol del docente, las prácticas pedagógicas
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preventivas y la orientación integral en el
ámbito escolar, así como estudios desarrollados
en contextos latinoamericanos e internacionales
comparables. Se excluyeron tesis, informes
institucionales no arbitrados, documentos de
repositorios académicos y literatura gris, así
como publicaciones que no presentaran rigor
metodológico o claridad en sus resultados. El
proceso de análisis se realizó mediante una
lectura crítica y analítica de los artículos
seleccionados, identificando objetivos, diseños
metodológicos, principales hallazgos y aportes
teóricos. Posteriormente, los estudios fueron
organizados por ejes temáticos relacionados con
educación docente, estrategias pedagógicas y
orientación integral, lo que permitió una síntesis
narrativa de los resultados. Finalmente, se
elaboró una matriz bibliográfica que sistematiza
los principales hallazgos de cada investigación,
garantizando coherencia analítica y facilitando
la interpretación de la evidencia científica
disponible sobre la prevención del embarazo
adolescente desde el ámbito educativo.
Resultados y Discusión
Educación docente como eje preventivo del
embarazo adolescente
Chandra (2020), en un estudio realizado en
India y países de ingreso medio, se analizó el
impacto de la capacitación docente en
educación sexual integral sobre el
comportamiento reproductivo adolescente. El
objetivo fue evaluar cómo la formación
pedagógica del profesorado incide en la
prevención de embarazos tempranos. La
metodología fue longitudinal, con seguimiento
a docentes capacitados y no capacitados durante
tres años. Los resultados mostraron que los
centros educativos con docentes formados
presentaron una reducción significativa en
conductas sexuales de riesgo y mayor
postergación del inicio sexual, evidenciando
que la educación docente actúa como un
determinante estructural de la prevención. El
estudio de Hindin y Fatusi (2020), en una
investigación desarrollada en África
Subsahariana, se examinó el rol del profesorado
en la transmisión de contenidos de salud sexual.
El objetivo fue identificar el efecto del
conocimiento docente sobre la toma de
decisiones adolescentes. Se utilizó una
metodología mixta, combinando encuestas y
entrevistas. Los resultados indicaron que
docentes con formación específica lograron
mejoras sustanciales en el conocimiento y
actitudes del estudiantado, reduciendo
significativamente la probabilidad de embarazo
adolescente.
Según Leung et al. (2021), en un estudio
efectuado en Hong Kong, se analizó la relación
entre competencias docentes y educación
preventiva. El objetivo fue evaluar la eficacia de
programas escolares mediados por docentes
entrenados. La metodología fue cuasi
experimental, con grupos control. Los
resultados mostraron diferencias
estadísticamente significativas en el uso de
métodos anticonceptivos y percepción de
riesgo, confirmando la relevancia del rol
docente. Para Goldfarb y Lieberman (2021), en
una investigación desarrollada en Estados
Unidos, se evaluó la preparación docente en
educación sexual basada en evidencia. El
objetivo fue analizar su influencia en la
prevención del embarazo adolescente. La
metodología consistió en una revisión
sistemática. Los resultados demostraron que los
docentes adecuadamente formados generan
impactos positivos sostenidos en salud
reproductiva. De acuerdo con Ramiro et al.
(2022), en un estudio realizado en España, se
examinó la relación entre formación docente y
educación sexual escolar. El objetivo fue medir
su impacto en conocimientos y actitudes. La
metodología fue transversal analítica. Los
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resultados mostraron mejoras significativas en
competencias preventivas del alumnado.
Boonstra (2022), en una investigación
desarrollada en contextos educativos urbanos,
se analizó el rol del profesorado como agente
preventivo. El estudio utilizó una metodología
documental. Los resultados evidenciaron que la
ausencia de formación docente incrementa
riesgos reproductivos. Además, Yakubu y
Salisu (2023), en Nigeria, se evaluó la
formación docente y embarazo adolescente. La
metodología fue correlacional. Los resultados
confirmaron una relación inversa significativa
entre capacitación docente y tasas de embarazo.
Finalmente, Mason et al. (2023), en un estudio
multinacional, se analizó el impacto de docentes
capacitados en salud sexual. El diseño fue
experimental. Los resultados mostraron
reducciones consistentes en embarazos
adolescentes.
Estrategias pedagógicas utilizadas en la
prevención del embarazo adolescente
La evidencia científica revisada demuestra que
las estrategias pedagógicas activas y
participativas presentan una eficacia
significativamente superior frente a los
enfoques tradicionales centrados en la
transmisión unidireccional de información.
Estudios recientes coinciden en que
metodologías como el aprendizaje basado en
problemas, el aprendizaje colaborativo, la
educación entre pares y las pedagogías críticas
permiten al estudiantado desarrollar
competencias cognitivas, socioemocionales y
éticas vinculadas con la toma de decisiones
responsables en el ámbito de la sexualidad. La
literatura señala que estas estrategias
incrementan el nivel de alfabetización sexual,
fortalecen la percepción de autoeficacia y
favorecen la adopción de conductas
preventivas, especialmente en contextos
escolares vulnerables. Asimismo, se ha
identificado que las metodologías activas
generan mayor participación, disminuyen la
resistencia cultural y promueven un clima de
aula basado en la confianza, aspectos clave para
abordar temas sensibles como la sexualidad
adolescente (Chin et al., 2020; Mirzazadeh et
al., 2021).
Los resultados también evidencian que las
estrategias pedagógicas basadas en habilidades
para la vida y educación socioemocional
contribuyen de manera significativa a la
reducción de conductas sexuales de riesgo. La
investigación internacional indica que el
fortalecimiento de habilidades como la
comunicación asertiva, la negociación, el
pensamiento crítico y la regulación emocional
se asocia con una disminución en el inicio
temprano de relaciones sexuales y un mayor uso
de métodos anticonceptivos. Estas estrategias
permiten que el estudiantado no solo adquiera
conocimientos, sino que los internalice y los
aplique en situaciones reales de su vida
cotidiana. En este sentido, la educación sexual
integrada al currículo escolar y mediada por
estrategias pedagógicas reflexivas se configura
como un factor protector frente al embarazo
adolescente (Tanton et al., 2021; Ochieng et al.,
2022). Otro hallazgo relevante es que la
efectividad de las estrategias pedagógicas
depende en gran medida de su
contextualización cultural y social. La revisión
muestra que los programas que adaptan sus
contenidos y metodologías a las realidades
socioculturales del estudiantado presentan
mayores impactos preventivos. La imposición
de modelos estandarizados sin considerar el
contexto tiende a generar resistencia y escasa
apropiación del conocimiento. Por el contrario,
las estrategias pedagógicas flexibles,
dialogantes y culturalmente sensibles logran
mayor adhesión del estudiantado y resultados
más sostenidos en el tiempo, especialmente en
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regiones con alta prevalencia de embarazo
adolescente (Mueller et al., 2022; Fonseca et al.,
2024). Se resalta que las estrategias
pedagógicas son más efectivas cuando se
integran de manera sistemática y continua en el
currículo escolar, evitando intervenciones
aisladas o esporádicas. Los estudios coinciden
en que los programas preventivos deben
desarrollarse a lo largo de varios años escolares
y articularse con otras acciones institucionales
para generar cambios conductuales sostenibles.
En este marco, las estrategias pedagógicas no
actúan de forma aislada, sino como parte de un
ecosistema educativo preventivo que requiere
coherencia curricular, acompañamiento docente
y respaldo institucional (Nguyen et al., 2024;
Chin et al., 2020).
Orientación integral y modelos de
acompañamiento educativo en la prevención
La orientación integral emerge en la literatura
científica como un componente clave para la
prevención del embarazo adolescente, al
articular la dimensión pedagógica con el
acompañamiento psicosocial y la
corresponsabilidad institucional. Los estudios
revisados coinciden en que los modelos de
orientación que integran docentes, orientadores
escolares, familias y servicios de salud generan
impactos más sólidos y sostenidos en la
reducción de embarazos adolescentes. Este
enfoque integral permite abordar no solo el
componente informativo, sino también factores
emocionales, relacionales y contextuales que
influyen en las decisiones reproductivas de los
adolescentes, fortaleciendo redes de apoyo y
entornos escolares protectores (Catalano et al.,
2020; Viner et al., 2021). Los programas de
orientación integral escolar incrementan
significativamente el acceso del estudiantado a
información confiable, consejería personalizada
y servicios de salud sexual y reproductiva. Estos
programas facilitan la detección temprana de
situaciones de riesgo, promueven la derivación
oportuna a servicios especializados y reducen
las barreras de acceso a métodos
anticonceptivos. Además, se ha identificado que
la orientación integral contribuye a disminuir la
estigmatización asociada a la sexualidad
adolescente, favoreciendo una comunicación
abierta y basada en el respeto de los derechos
sexuales y reproductivos (Markham et al., 2021;
Bearinger et al., 2022).
La orientación integral resulta más efectiva
cuando se desarrolla bajo un enfoque de
derechos humanos y perspectiva de género. La
literatura señala que los modelos de
acompañamiento que promueven la autonomía,
la igualdad de género y la corresponsabilidad en
las relaciones afectivas generan mayores
niveles de empoderamiento adolescente y una
reducción significativa de la vulnerabilidad
frente al embarazo temprano. Asimismo, estos
enfoques contribuyen a cuestionar normas
sociales restrictivas y roles de género
tradicionales que suelen perpetuar el embarazo
adolescente, especialmente en contextos de
desigualdad social (Fonner et al., 2022; Saewyc
et al., 2023). Finalmente, los estudios revisados
destacan que la sostenibilidad de los modelos de
orientación integral depende del compromiso
institucional y de políticas educativas que
respalden su implementación. La falta de
continuidad, financiamiento o capacitación del
personal limita los efectos preventivos de estos
programas. En contraste, los sistemas
educativos que institucionalizan la orientación
integral como parte de su estructura escolar
logran impactos más duraderos en la prevención
del embarazo adolescente, evidenciando la
necesidad de fortalecer la gobernanza educativa
y la articulación intersectorial (Temmerman et
al., 2024; Blum et al., 2024). A continuación, se
muestra la matriz bibliográfica de la revisión
realizada:
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Tabla 1. Resultados obtenidos
Autor (año)
Síntesis de resultados
Blum (2024)
Evidenció que la formación docente orientada a fortalecer la conexión escolar genera entornos educativos protectores,
reduciendo significativamente conductas sexuales de riesgo y la probabilidad de embarazo adolescente mediante
relaciones pedagógicas basadas en apoyo y confianza.
Boonstra (2022)
Demostró que la falta de capacitación docente en educación sexual limita la eficacia de las políticas preventivas,
mientras que la preparación pedagógica basada en evidencia mejora la implementación escolar y los resultados
reproductivos adolescentes.
Chandra-Mouli
(2020)
Identificó que los programas de educación sexual liderados por docentes capacitados reducen el inicio sexual
temprano y fortalecen la toma de decisiones informadas, posicionando al profesorado como eje estructural de la
prevención.
Goldfarb (2021)
Confirmó que la preparación docente en educación sexual basada en evidencia incrementa la efectividad de los
programas escolares, mejorando conocimientos, actitudes y prácticas preventivas en adolescentes.
Hindin (2020)
Evidenció que el nivel de conocimiento y seguridad pedagógica del docente influye directamente en las decisiones
reproductivas del estudiantado, reduciendo la probabilidad de embarazo adolescente.
Leung (2021)
Mostró que la competencia pedagógica docente se asocia con mayor uso de métodos anticonceptivos y percepción
de riesgo en adolescentes, destacando la relevancia de la mediación educativa.
Mason-Jones
(2023)
Determinó que la capacitación docente sostenida en salud sexual genera reducciones consistentes en las tasas de
embarazo adolescente en contextos educativos multiculturales.
Yakubu (2023)
Estableció una relación inversa significativa entre formación docente en educación sexual y prevalencia de embarazo
adolescente, especialmente en contextos socioeconómicamente vulnerables.
Chin (2020)
Evidenció que las estrategias pedagógicas participativas incrementan la alfabetización sexual y reducen conductas
sexuales de riesgo frente a metodologías tradicionales.
Mirzazadeh
(2021)
Demostró que el aprendizaje activo en educación sexual disminuye relaciones sexuales sin protección y fortalece
actitudes preventivas en adolescentes.
Tanton (2021)
Confirmó que los programas pedagógicos basados en habilidades para la vida reducen significativamente la
incidencia del embarazo adolescente mediante el fortalecimiento de competencias socioemocionales.
Ochieng (2022)
Identificó que la educación entre pares mejora el uso de métodos anticonceptivos y la comunicación sexual,
contribuyendo a la prevención del embarazo adolescente.
Mueller (2022)
Mostró que el aprendizaje basado en problemas favorece la apropiación del conocimiento sexual y la toma de
decisiones responsables en adolescentes.
Fonseca (2024)
Evidenció que las pedagogías reflexivas y contextualizadas generan mayor compromiso estudiantil y reducción
sostenida de conductas sexuales de riesgo.
Nguyen (2024)
Determinó que el aprendizaje colaborativo mejora la percepción de autoeficacia y el uso de prácticas preventivas en
salud sexual adolescente.
Catalano (2020)
Demostró que los programas escolares integrales que articulan orientación y desarrollo juvenil reducen
significativamente la probabilidad de embarazo adolescente.
Viner (2021)
Evidenció que la articulación entre escuela y servicios de salud mejora el acceso a orientación sexual y reduce la
vulnerabilidad reproductiva adolescente.
Markham
(2021)
Confirmó que los modelos de acompañamiento escolar con participación familiar fortalecen la prevención del
embarazo adolescente mediante apoyo psicosocial continuo.
Bearinger
(2022)
Identificó que la orientación integral escolar incrementa el acceso a consejería y servicios de salud reproductiva,
reduciendo riesgos reproductivos.
Fonner (2022)
Demostró que los programas escolares integrales generan efectos positivos sostenidos en la prevención del embarazo
adolescente a nivel global.
Saewyc (2023)
Evidenció que la orientación escolar inclusiva disminuye la vulnerabilidad reproductiva adolescente y fortalece
entornos educativos seguros.
Temmerman
(2024)
Determinó que los enfoques intersectoriales de orientación integral producen reducciones sostenidas del embarazo
adolescente en contextos de alta desigualdad.
Blum (2024)
Confirmó que los entornos escolares protectores y la orientación integral institucionalizada generan impactos
duraderos en la prevención del embarazo adolescente.
Fuente: elaboración propia
Conclusiones
La evidencia científica analizada confirma que
la educación docente constituye un eje
estructural e insustituible en la prevención del
embarazo adolescente, en tanto los docentes
actúan como mediadores pedagógicos, éticos y
relacionales en los procesos de formación
integral del estudiantado. La revisión demuestra
que la capacitación docente específica en
educación sexual integral fortalece la calidad de
las intervenciones educativas, favorece
entornos de confianza y diálogo, y reduce la
reproducción de enfoques moralizantes o
biologicistas que limitan la efectividad
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preventiva. En este sentido, la formación inicial
y continua del profesorado no debe concebirse
como un complemento, sino como una
condición indispensable para el desarrollo de
políticas educativas preventivas sostenibles y
basadas en evidencia. Asimismo, los resultados
ponen de manifiesto que las estrategias
pedagógicas activas y participativas presentan
mayor eficacia en la reducción de conductas
sexuales de riesgo frente a metodologías
tradicionales. El aprendizaje basado en
problemas, la educación entre pares, las
pedagogías reflexivas y el enfoque de
habilidades para la vida permiten al
estudiantado desarrollar competencias
cognitivas y socioemocionales que inciden
directamente en la toma de decisiones
responsables. Estas estrategias no solo
incrementan el nivel de conocimiento sobre
salud sexual y reproductiva, sino que favorecen
la apropiación crítica del saber, elemento clave
para la prevención del embarazo adolescente en
contextos escolares diversos y socialmente
complejos.
De igual manera, la orientación integral emerge
como un componente articulador fundamental
de las acciones preventivas, al integrar la labor
docente con el acompañamiento psicosocial, la
participación familiar y la articulación
intersectorial con servicios de salud. La revisión
evidencia que los modelos educativos que
institucionalizan la orientación integral generan
impactos más sostenidos en el tiempo,
reduciendo la vulnerabilidad adolescente y
fortaleciendo redes de apoyo escolar. En
contraste, las intervenciones fragmentadas o
desarticuladas tienden a producir efectos
limitados, lo que subraya la necesidad de
enfoques sistémicos y continuos dentro de los
sistemas educativos. Finalmente, este estudio
permite concluir que la prevención del
embarazo adolescente desde el ámbito
educativo requiere una visión integral que
articule formación docente, estrategias
pedagógicas contextualizadas y orientación
institucional sostenida. La síntesis de la
literatura revisada aporta insumos relevantes
para el diseño de políticas públicas educativas,
programas de formación docente y modelos de
intervención escolar basados en evidencia
científica. No obstante, se identifica la
necesidad de profundizar futuras
investigaciones en contextos locales
específicos, a fin de adaptar las estrategias
preventivas a realidades socioculturales
concretas y fortalecer su impacto en la
reducción del embarazo adolescente.
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