Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Vol. 3 No. 11
Noviembre del 2022
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LA ACTIVIDAD FÍSICA Y LA ENSEÑANZA ONLINE COMO HERRAMIENTA PARA EL
MEJORAMIENTO DE LA ENSEÑANZA DE LA CULTURA FÍSICA.
PHYSICAL ACTIVITY AND ONLINE TEACHING AS A TOOL FOR IMPROVING THE
TEACHING OF PHYSICAL CULTURE.
Autores: ¹Juan Miguel Peña Fernández, ²Antonio Ricardo Rodríguez Vargas, ³Roberto
Inocencio Chávez Chávez y
4
Elva Katherine Aguilar Morocho.
¹ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-4195-7365
²ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-4263-6686
³ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-2328-5526
4
ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-3008-7317
¹E-mail de contacto: juan.penaf@ug.edu.ec
²E-mail de contacto: chico4vb@hotmail.com
³E-mail de contacto: rchavezc@udg.co.cu
4
E-mail de contacto: elva.aguilar@utm.edu.ec
Afiliación:¹*²* Univercidad de Guayaquil, ³* Universidad de Granma y
4*
Universidad Técnica de Manabí.
Articulo recibido: 15 de Septiembre del 2022
Articulo revisado: 22 de Septiembrel del 2022
Articulo aprobado: 28 de Noviembre del 2022
¹Licenciado en Cultura Física egresado del Instituto Superior Blas Roca Calderio (Cuba) con 25 años de experiencias en la docencia.
Posee un PhD en Análisis Estructural Sistémico de los Juegos Deportivos aplicaciones a la Iniciación a la Selección de Talento al
deporte escolar y al rendimiento deportivo en la Universidad de las Palmas de Gran Canaria (España)
²Licenciado en Cultura Física egresado del Instituto Superior de Cultura Física Manuel Fajardo (Cuba) con 13 años de experiencia en la
docencia. Posee un PhD en Ciencias de la Cultura Física de la Universidad de las Ciencias de la Cultura Física y el Deporte Manuel
Fajardo (Cuba)
³Licenciado en Cultura Física egresado del Instituto Superior Blas Roca Calderio (Cuba). Posee una maestría del Instituto Superior Blas
Roca Calderio (Cuba) mención en Actividad Física Comunitaria
4
Licenciada en Administración de Empresas egresada de la Universidad Técnica de Machala (Ecuador). Posee una maestría mención
Entrenamiento Deportivo en la Escuela Politécnica del Ejercito (Ecuador). Y obtuvo un PhD en Pedagogía en la especialidad de
Educación Física de la Beijing Sport University (China).
.
Resumen
La actividad física asistida por tecnología,
conocida como ejercicio, requiere que los
participantes se vuelvan más o menos parte de
un videojuego al participar físicamente en él.
Los investigadores han investigado los
exergames por su capacidad de afectar los
cambios positivos físicos, cognitivos, sociales
y emocionales en los participantes en el aula y
en el laboratorio. Hasta la fecha, se sabe poco
o nada sobre el efecto de un ejercicio cuando
se juega de forma remota a través de Internet.
La capacidad de los sistemas de juego para
conectarse a través de Internet para juegos
competitivos o cooperativos cara a cara puede
colocar a los exergames a la vanguardia de la
búsqueda de las piezas curriculares sociales y
emocionales que se pueden utilizar en los
cursos de educación física en línea. La
evidencia empírica sobre la eficacia del uso de
exergames en los currículos de Educación
Física en línea podría ayudar a proporcionar
información muy necesaria sobre si los
exergames pudieran considerarse la mejor
práctica. Este documento muestra un estudio
de investigación recientemente realizado que
puede arrojar algo de luz sobre esta importante
pregunta.
Palabras clave: Aprendizaje en línea,
Ejercicios, Aprendizaje basado en juegos,
Actividad física, Tecnología educativa.
Abstract
Technology-assisted physical activity, known
as exercise, requires participants to more or
less become part of a video game by
physically participating in it. Researchers
investigated exergames for their ability to
affect positive physical, cognitive, social, and
emotional changes in participants in both the
classroom and the laboratory. Little or nothing
is known so far about the effect of an exercise
when played remotely over the Internet. The
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ability of game systems to connect via the
Internet for face-to-face competitive or
cooperative games can place exergames at the
forefront of the search for socio-emotional
curriculum pieces that can be used in high
school physical education courses. Empirical
evidence on the effectiveness of using
exergames in online PE curricula can help
provide much needed information on whether
exergames can be considered best practice.
This document outlines a recently conducted
research study that may shed some light on
this important issue.
Keywords: Online learning, Exercises,
Game-based learning, Physical activity,
Educational technology.
Sumário
A atividade física assistida por tecnologia,
conhecida como exercício, exige que os
participantes se tornem mais ou menos parte de
um videogame participando fisicamente dele.
Os pesquisadores investigaram os exergames
por sua capacidade de afetar mudanças físicas,
cognitivas, sociais e emocionais positivas em
participantes tanto na sala de aula quanto no
laboratório. Pouco ou nada se sabe até agora
sobre o efeito de um exercício quando jogado
remotamente pela Internet. A capacidade dos
sistemas de jogos de se conectar via Internet
para jogos competitivos ou cooperativos
presenciais pode colocar os exergames na
vanguarda da busca por peças curriculares
socioemocionais que possam ser utilizadas em
cursos de educação física do ensino médio.
Evidências empíricas sobre a eficácia do uso
de exergames em currículos de educação física
on-line podem ajudar a fornecer as
informações necessárias sobre se os exergames
podem ser considerados a melhor prática. Este
documento descreve um estudo de pesquisa
conduzido recentemente que pode lançar
alguma luz sobre esta importante questão.
Palavras-chave: Aprendizagem online,
Exercícios, Aprendizagem baseada em
jogos, Atividade física, Tecnologia
educacional.
Introducción
En su infancia, Internet no estaba disponible
para las masas; Pasó algún tiempo antes de que
Internet, creado originalmente para las
universidades, se contagiara con la población
en general. Una vez que la tecnología estuvo
ampliamente disponible, la sociedad la adoptó
como lo hizo con la televisión y la radio que la
precedieron. Esta tecnología ha abierto la
puerta a actividades, información,
productividad y educación que no eran
posibles en el pasado. En los años que
siguieron a su debut, la educación en línea creó
un nuevo tipo de aprendizaje para una nueva
clase de alumnos. A los estudiantes, que
lucharon por tener éxito en las aulas físicas, se
les brindó una vía para seguir una corriente de
educación alternativa. Hasta la fecha, Ecuador
ofrecen oportunidades educativas en línea para
estudiantes siendo imperativo el uso de esta
por la situación mundial actual a partir de la
pandemia de COVID-19 (García-Peñalvo,
2020).
Una realidad de la rápida transición al
aprendizaje en línea es que, en muchos casos,
ha superado la investigación sobre las mejores
prácticas. Esta carrera hacia el aprendizaje
electrónico ha creado una necesidad urgente de
investigación sobre el aprendizaje en línea. La
investigación en educación física en línea se ha
retrasado aún más. Esto ha llevado al uso de
planes de estudio de educación física en línea
que no alcanzan un plan de estudios tradicional
sólido. La mayoría de los cursos de educación
física en línea se centran en las piezas
cognitivas del plan de estudios y, en menor
medida, en la aptitud para la vida. La omisión
de las partes sociales y emocionales del plan
de estudios y una reducción severa en la
capacidad de monitorear los resultados físicos
en la educación física en línea ha creado un
abismo en la comprensión, el crecimiento y el
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desarrollo de los estudiantes que toman cursos
de educación física en línea. Este vacío ha
creado la necesidad de contenido curricular
innovador y actualizado, basado en las mejores
prácticas.
Desarrollo
Educación física en línea
En el pasado reciente se ha sugerido que los
cursos de educación física en línea que se
ofrecen a los estudiantes no son educación
física real y no cumplen con los estándares
para la enseñanza auténtica de educación
física. Cuando se analiza, parece descabellado
que un estudiante aprenda acerca de ser
físicamente activo y alfabetizado físicamente
mientras es sedentario frente a la pantalla de
una computadora. Esta evaluación ha llevado a
la visión de la educación física en línea como
un oxímoron y ha creado una división sobre la
viabilidad de este modo de aprendizaje en el
desarrollo de jóvenes físicamente alfabetizados
y activos. Este punto de vista, sin embargo,
puede estar cambiando. Con un mayor número
de estudiantes que optan por utilizar una red
más amplia de cursos completamente en línea
o híbridos / combinados (algunos en línea y
otros presenciales), la educación física en línea
puede ser un oxímoron del pasado (Marçal,
2020).
Parece que actualmente es que se ha
despertado el interés en la utilización de
herramientas online para la enseñanza de la
educación física por la situación actual
mundial, por lo que no es de extrañar que
muchos maestros de educación física sigan
abogando por la instrucción cara a cara para
garantizar que el aprendizaje y el desarrollo de
habilidades sean adecuados. Muchas personas,
incluidos los representantes políticos, se
preguntan si la educación física en línea
debería incluso ofrecerse a los estudiantes
(Cabrera-Ramos, 2020).
Hay algunos problemas muy reales con la
entrega de contenido secundario de educación
física en línea y problemas aún mayores con la
evaluación del aprendizaje de los estudiantes
(Hernández-Domínguez, 2020). En una
encuesta reciente de clases de educación física
en línea, se descubrió que casi el 75% de las
ofertas de cursos no cumplían con las pautas
nacionales para el tiempo de actividad física en
una semana (Marçal, 2020). Esta encuesta
también reveló que la mayoría de los maestros
de educación física en línea informaron que
usaban planes de estudio que se enfocaban
principalmente en la adquisición de hechos
cognitivos con un puñado de actividades de
acondicionamiento físico de por vida, mientras
que eludían los aspectos emocionales y
sociales del plan de estudios de educación
física. Además, se ha cuestionado la
evaluación efectiva de las clases de educación
física en línea. Las historias de estudiantes que
envían registros de actividad inexactos son lo
que puede evitar que muchos educadores
físicos adopten completamente la educación
física en línea (Reis, 2020). Si la educación
física en línea va a superar estos problemas
percibidos, debe abordar sus deficiencias.
En primer lugar, la educación física en línea es
diferente de la educación física tradicional y no
se puede comparar directamente con la versión
basada en el gimnasio. Esta noción puede crear
aprensión y vacilación entre los maestros que
no están seguros de cómo hacer que este
modelo de entrega sea relevante y significativo
tanto para los maestros como para los
estudiantes.
En segundo lugar, la aceptación de los
maestros podría ser menor como resultado de
la preocupación de que la educación física en
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línea podría desplazar a los maestros de
educación física con supervisores web que no
tienen conexión personal con el estudiante y no
tienen capacitación en kinesiología, técnicas de
instrucción o los principios de movimiento y
deporte. Algunos países ya permiten la
enseñanza de educación física en línea por
parte de maestros sin capacitación en
educación física (Cortabitarte, 2020).
¿Cómo puede tener lugar el modelado cuando
no hay contacto cara a cara? De hecho, uno de
los beneficios señalados por Cortabitarte
(2020) fue que la educación física en línea
ayudaría a las escuelas a ofrecer educación
física cuando carecían de maestros de
educación física capacitados.
En tercer lugar, hay muy poca evidencia
empírica que sugiera que los estudiantes
puedan adquirir efectivamente conocimientos
y habilidades de educación física de forma
remota (García-Peñalvo, 2020). Las mejores
prácticas aún no existen en este campo y existe
una necesidad urgente de un sólido desarrollo
curricular basado en la evidencia. Sin una
investigación relevante sobre las mejores
prácticas, los maestros tienen dificultades para
ampliar el plan de estudios más allá de los
aspectos cognitivos y de aptitud física de la
educación física.
Sin embargo, mirando hacia el futuro, la
situación actual mundial está rompiendo viejos
paradigmas sobre la enseñanza de la cultura
física alentando la exploración de tecnología
común (Internet, computadora, etc.) para la
implementación de cursos de educación física
en línea, así como un modelo híbrido / mixto
para la entrega para aliviar las preocupaciones
por los resultados del aprendizaje. El rápido
aumento en el número de estudiantes que optan
por tomar cursos en línea o híbridos / mixtos
debería ser la razón principal para crear un
plan de estudios sólido. Sin embargo, existen
otras razones, como el aumento en el
comportamiento sedentario exhibido por los
adolescentes en general y la necesidad de
lograr que se vuelvan más activos físicamente.
La tendencia hacia la obesidad se debe en parte
a la falta de opciones curriculares motivadoras,
especialmente para los estudiantes que no
están dispuestos a moverse. A medida que más
y más jóvenes toman educación física en línea,
es imperativo que estos estudiantes participen
en planes de estudio que puedan ayudarlos a
inspirarse a estar activos de por vida.
La transformación de aprendizaje en línea
Si hay tantos obstáculos potenciales con la
implementación de la educación física en línea,
¿por qué hay un impulso continuo para ofrecer
cursos de educación física en línea? La
respuesta simple es que nuestra realidad está
cambiando. Este idioma coloquial habla de la
realidad de que muchas escuelas públicas,
autónomas y privadas en Ecuador y en todo el
mundo ya han comenzado a ofrecer cursos en
línea y es demasiado tarde para regresar. Si
bien no se conoce el número exacto de
estudiantes que asisten a escuelas en línea o
que toman al menos un curso en línea en
Ecuador. Los programas combinados y en
línea creados específicamente para el uso de
los estudiantes de un distrito escolar son el
segmento más grande y de más rápido
crecimiento de aprendizaje combinado y en
línea.
El ahorro de costos asociado con el aprendizaje
en línea puede ser un factor que ha llevado al
aumento de la educación en línea a nivel
administrativo, así como la necesidad de
distanciamiento social por la pandemia del
COVID -19 aun existente. Los cambios en la
tecnología han permitido oportunidades
sociales y educativas que no estaban
disponibles en el pasado. Estos cambios son
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ahora parte del tejido social y cultural de
nuestro mundo. Los jóvenes de hoy usan la
tecnología para interactuar socialmente,
comunicarse en tiempo real, trabajar con sus
compañeros y sumergirse en experiencias
virtuales. Es natural que algunos jóvenes
graviten hacia el aprendizaje en línea que imita
sus vidas sociales y permite la integración de
la tecnología en su crecimiento educativo.
Parte del impulso para la educación física en
línea es impulsado por una población
estudiantil diversa. Muchos estudiantes no se
sienten atraídos por el modelo tradicional de
educación física por una variedad de razones.
Los estudiantes que no demuestran aptitud
tienden a rehuir los entornos donde el éxito
depende de ser el mejor. Algunos estudiantes
carecen de confianza en sus habilidades físicas
y aprecian una clase donde la intimidación y la
presión de grupo son menos ominosas. Los
estudiantes que eligen cursos en línea pueden
tener problemas de salud que les impiden
participar en un entorno de clase tradicional.
Otros estudiantes pueden preferir la
flexibilidad de poder estudiar a su propio
ritmo. La educación física en línea brinda la
oportunidad de cumplir con los requisitos del
curso en cada una de estas situaciones.
Ejecutados correctamente, algunos consideran
que la educación física en línea puede mejorar
los programas y están posicionados para
desempeñar un papel vital en el futuro de la
educación física, la educación para la salud y
el éxito académico general. Esta afirmación se
origina en una investigación que muestra que
después de episodios cortos (≤ 20 minutos) de
actividad física, los estudiantes obtuvieron
mejores resultados académicos. Además de los
beneficios académicos, la investigación ha
demostrado que las personas que deben
permanecer sentadas durante largos períodos
de tiempo deben participar en períodos cortos
de actividad que suman 60 minutos durante el
día para prevenir un mayor riesgo de diabetes,
enfermedades cardíacas y muerte. Si los
estudiantes pueden escalonar sus cursos de
educación física en línea entre otras clases en
línea, los episodios breves de actividad física
podrían realizarse de manera más efectiva que
en un aula tradicional.
Los investigadores acaban de comenzar a
estudiar currículos de educación física en línea.
Se necesita aprender más antes de que un curso
de educación física en línea pueda declarar que
cumple con todos los estándares de educación
física. Las instituciones educativas que ofrecen
educación física en línea tienen como objetivo
proporcionar programas que satisfagan las
necesidades de los estudiantes;
desafortunadamente, gran parte del plan de
estudios en uso hasta la fecha ha sido validado
por la investigación (Cortabitarte, 2020).
Sigue habiendo una percepción en la
educación de que las modalidades de
aprendizaje no tradicionales nunca pueden
reemplazar suficientemente el potencial de
aprendizaje de la instrucción de proximidad
cara a cara. La opinión predominante es que el
aprendizaje en línea carece de rigor, limita la
creatividad pedagógica y no proporciona
suficiente participación de los estudiantes con
el contenido y los compañeros. Este punto de
vista ha ido cambiando poco a poco debido a
un reciente aumento en la investigación en
educación superior que muestra que, con una
metodología mejorada, el aprendizaje en línea
puede ser efectivo (García-Peñalvo, 2020).
Esto es un buen augurio para el futuro de la
educación física en línea.
Si se diseñan adecuadamente, los cursos de
educación física en línea podrían permitir a los
estudiantes acceder a todos los estándares de
contenido nacionales e internacionales en
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educación física. Un área que llama mucho la
atención es el uso de exergames en el aula de
educación física. Muchos investigadores han
sugerido que los exergames pueden ayudar a
llenar el vacío curricular social y emocional
antes mencionado (Cortabitarte, 2020). Los
juegos de ejercicios también pueden
complementar otras áreas de estudio, ya que se
ha demostrado que aumentan el
funcionamiento cognitivo y ayudan con la
destreza esencial para el éxito en el desarrollo
de habilidades necesarias
Exergames
Hay tres formas de participar en un ejercicio:
lado a lado con otra persona en la misma
habitación; individualmente (o en equipos)
versus un personaje no jugador (NPC)
generado por el sistema de juego; y
remotamente contra otra persona. Una sola
consola de juegos es capaz de manejar
múltiples jugadores a la vez y los sistemas se
pueden conectar a través de Internet para
permitir el juego remoto y simultáneo. Este
formato permite diferentes niveles de
intensidad que pueden alentar a todos los
estudiantes a participar.
El ejercicio puede servir como una actividad
física de nivel de entrada para que las personas
comiencen a realizar actividades de
movimiento. Al desarrollar primero las
habilidades en el mundo virtual, los estudiantes
tienden a probar actividades de la vida real
(Quintas, 2020). Las actividades de la vida real
pueden proporcionar un nivel superior de
actividad física con mayores beneficios para la
salud y la actividad. Por lo tanto, la
finalización exitosa de los ejercicios menos
amenazantes ayuda a construir la confianza del
jugador, lo que puede llevar a la voluntad de
probar actividades deportivas reales. Las
habilidades mejoradas pueden deberse al
mayor esfuerzo que los participantes ponen en
los ejercicios que juegan a pesar de la
percepción de ejercer menos esfuerzo. Este
mayor esfuerzo puede estar relacionado con la
opinión de los estudiantes de que la actividad
se ve como entretenimiento y no como
ejercicio. Los juegos de ejercicios que integran
el movimiento con un tema de juego son más
prometedores que aquellos con un tema de
ejercicio, especialmente para los participantes
que son propensos al juego sedentario debido
al mayor valor de entretenimiento de la
actividad. (Andrade, 2020)
Desde una perspectiva educativa, es primordial
alentar a los estudiantes a moverse en un
ambiente emocionalmente seguro. Muchos
currículos de educación física se basan
completamente en deportes y no ofrecen
suficientes oportunidades alternativas de
actividad física para los estudiantes que tienen
un nivel más bajo de condición física o que no
se sienten seguros de sus habilidades. Ser
forzado a situaciones de actividad física donde
el éxito no se percibe como posible puede
conducir a una baja motivación. Los
estudiantes que exhiben bajos niveles de
motivación tienen más probabilidades de
retirarse de participar y terminar con sobrepeso
y poco saludable. El plan de estudios de
mejores prácticas debe abordar el aspecto
social y emocional de la actividad física
mientras motiva al alumno a moverse a un
nivel intrínseco (Hernández-Domínguez,
2020).
El estudiante típico de una clase de educación
física en línea es educado en casa (Cavanhi,
2020). El entorno de la escuela en casa puede
proporcionar menos oportunidades para la
interacción social, así como menos
oportunidades para la actividad física, lo que
resulta en una menor motivación para moverse.
La investigación muestra que jugar en grupos
ayuda a motivar a los miembros del grupo de
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nivel inferior. La capacidad de elegir un modo
de juego cooperativo o competitivo ayuda a
fortalecer la percepción del participante de que
los juegos de ejercicios ofrecen una actividad
centrada en el alumno. Esto puede conducir a
una tasa de deserción más baja y un mayor
logro y satisfacción de los estudiantes (García-
Peñalvo, 2020).
A pesar del creciente cuerpo de investigación
sobre los juegos de ejercicio, existe poca
evidencia de los beneficios de su uso en la
educación física en línea. La investigación
sobre los ejercicios se ha centrado en el juego
individual o proximal del estudiante. Se han
encontrado efectos positivos para los
exergames en los aspectos físicos,
emocionales, sociales y cognitivos de la
educación física. Los ejercicios
cuidadosamente seleccionados pueden ayudar
a desarrollar a los estudiantes físicamente, ya
que pueden aumentar la frecuencia cardíaca a
niveles moderados y se sabe que los ejercicios
promueven un estilo de vida activo en los
adolescentes. La interacción social se puede
mejorar cuando los estudiantes participan en
juegos de ejercicios competitivos y
cooperativos sobre juegos independientes. Las
funciones cognitivas, como la atención
mejorada, el mejor rendimiento académico y la
percepción motora mejorada también se
mejoran. La motivación mejorada, el aumento
de la participación de los estudiantes y el
interés positivo en la actividad también se han
relacionado con la participación en los juegos
(Cortabitarte, 2020).
El uso de exergames no está exento de
complicaciones. El precio de compra de los
sistemas puede ser un obstáculo. La capacidad
de conectarse en línea abre el sistema a la
cooperación remota o la competencia con
participantes virtuales, pero agrega costos y
logística tecnológica a la ecuación. Las
lesiones son más comunes usando los juegos
de ejercicios que los sistemas de juegos
sedentarios. Estas lesiones ocurren con mayor
frecuencia en forma de laceraciones en las
manos como resultado de los movimientos de
las manos que golpean objetos estacionarios
que generalmente se encuentran en un hogar.
En el entorno educativo, depende del instructor
asegurarse de que el área de juego sea segura
para los movimientos requeridos por el
ejercicio que se está jugando. En los cursos en
línea, el instructor deberá asesorar a los
estudiantes y sus tutores sobre los posibles
peligros del juego de ejercicios. (Hernández-
Domínguez, 2020)
Discusión
Cada vez más, los estudiantes se inscriben en
entornos de aprendizaje que no permiten ni
requieren asistencia a una clase tradicional de
educación física. Por varias razones, como la
elección familiar, la salud o las situaciones
sociales, estos estudiantes eligen aprender de
forma remota. Está claro que la educación
física en línea debe usar los mismos
estándares, planes de estudio y evaluaciones
que la educación física tradicional en el aula
para proporcionar continuidad en todas las
plataformas de aprendizaje. Esto significa que
los métodos de entrega para educación física
tradicional y educación física en línea deberían
diferir solo en el enfoque de instrucción
(Marçal, 2020). En base a esta premisa, es tan
esencial para los instructores en línea de
educación física prestar mucha atención a la
pedagogía y las mejores prácticas como en un
entorno de educación física tradicional. Las
preocupaciones con el aprendizaje remoto en el
campo de la educación física incluyen la
naturaleza sedentaria del aprendizaje a
distancia, la falta de contacto social y la
incapacidad de los maestros para monitorear
visualmente el progreso de los estudiantes.
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Desafortunadamente, existe poca investigación
sobre los planes de estudio actualmente en
vigor para los estudiantes que toman educación
física en línea. Cavanhi (2020) analizo un
cambio de perspectiva en base a la literatura y
sugirió que los juegos de ejercicios pueden ser
útiles para un currículo de educación física y
otras áreas, pero este documento no incluyó
una investigación empírica. Se están creando
cursos de educación física en línea que no
abordan adecuadamente los estándares
nacionales e internacionales para la educación
física. Se les pide a los maestros de educación
física en línea que creen un plan de estudios
sobre la marcha sin el beneficio de la "mejor
práctica" para guiarlos.
La inclusión de los juegos de ejercicios en la
educación física en línea puede aprovechar la
tendencia natural de los estudiantes a gravitar
hacia la tecnología y todo lo relacionado con
los videojuegos. La literatura actual muestra
que los exergames pueden inducir un nivel
moderado de intensidad física para compensar
la realidad de que los estudiantes en entornos
de aprendizaje tradicionales pasan gran parte
del día sentados durante largos períodos de
tiempo.
Los ejercicios competitivos son los más
prometedores para una mayor participación
debido a sus mejores puntajes motivacionales.
Sin embargo, el simple suministro de juegos de
ejercicios y sistemas de juego a los estudiantes
no producirá aumentos en los niveles de
actividad. Se necesita un maestro bien
preparado que pueda diseñar un curso de
estudio que satisfaga las necesidades del
estudiante y que ajuste la instrucción en
función del monitoreo del progreso de la
misma manera que lo haría un líder de
educación física tradicional, al tiempo que
impulsa al estudiante hacia la actividad física
utilizando los ejercicios.
Los estudiantes en cursos electrónicos suelen
estar en casa. Los juegos de ejercicios tienen el
potencial de ser un método valioso para ayudar
a los estudiantes inscritos en cursos de
educación física en línea a obtener acceso a los
estándares de educación física de varias
maneras. El ejercicio requiere que el usuario se
mueva. Los estudiantes matriculados en
educación física en línea tienen la opción de
interponer juegos de ejercicios para ayudar a
evitar largas sesiones de inactividad.
Los estudiantes de E-Learning en casa
generalmente carecen de la interacción social
necesaria para la interacción entre compañeros.
Sin interacción, los aspectos sociales y
emocionales del plan de estudios de educación
física pueden ser difíciles de abordar. El
ejercicio remoto contra otro estudiante puede
ayudar a conectar a los estudiantes para
actividades físicas de formas que no eran
posibles en el pasado. Por lo tanto, el uso de
ejercicios competitivos o cooperativos jugados
contra otro estudiante remoto en un curso
electrónico puede beneficiar al estudiante
física y socialmente.
El costo del equipo y los participantes
limitados son posibles restricciones para su
uso. Los juegos de ejercicios pueden usarse en
una serie de centros de ejercicios para aliviar
los problemas logísticos asociados con la falta
de equipo. Esta configuración funcionaría bien
para aquellos estudiantes que se matriculan en
cursos combinados (híbridos), donde el tiempo
de laboratorio o cara a cara con los maestros y
otros estudiantes es un requisito junto con el
componente de aprendizaje remoto. Esto alivia
el costo y el problema de mantenimiento que
pueden experimentar algunos estudiantes.
(Hernández-Domínguez, 2020)
Si bien no se ha publicado ninguna
investigación sobre el ejercicio en cursos de
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educación física en línea, un estudio reciente
realizado por Cortabitarte (2020) ha generado
evidencia empírica que puede ayudar a
posicionar la estrategia como una práctica
efectiva de educación física. Se examinaron
cuatro aspectos de la educación física (física,
emocional, social y cognitiva) en un grupo de
estudiantes de secundaria (n = 124) de 11-18
años en los grados 6-12. Los resultados
mostraron que los sujetos registraron aumentos
en la frecuencia cardíaca, la agudeza visual
motora, la motivación y la relación mientras
jugaban en la condición remota. Estos datos
emergentes son la primera parte del plan de
estudios de educación física en línea que se ha
investigado sobre su efecto en un entorno
remoto. Estos hallazgos comienzan a permitir
que los instructores de educación física en
línea integren el ejercicio en sus planes de
estudio con el conocimiento de que podría
haber efectos positivos en los cuatro aspectos
principales del plan de estudios de educación
física.
Conclusión
Los juegos de ejercicios atraen a estudiantes de
ambos sexos al ofrecer una actividad
entretenida que los pone en movimiento.
Aprovecha su curiosidad con la tecnología y
les ayuda a acceder a los currículos de
educación física de formas que ya conocen.
Los juegos se ajustan fácilmente por intensidad
y duración. Los estudiantes pueden conectarse
con otros jugadores en cualquier momento
desde sus propios hogares. Todavía hay más
para aprender sobre los planes de estudio de
educación física en línea y el uso de los juegos
de ejercicios. Los datos sobre el ejercicio como
parte de la educación física solo existen en la
escuela o en el laboratorio. Es necesario
realizar investigaciones sobre los efectos del
ejercicio como un componente de la educación
física en línea.
Mientras tanto, la evidencia preliminar sobre el
ejercicio en las escuelas puede proporcionar a
los instructores de educación física en línea un
punto de partida. La adopción del e-learning
como una alternativa educativa, junto con la
evolución de la investigación sobre el
ejercicio, apuntan a la necesidad de una mirada
más cercana a la eficacia del uso de ejercicios
remotos para ayudar a los estudiantes en un
curso electrónico a participar en actividades
físicas que aborden sus actividades físicas,
emocionales y sociales. y necesidades
mentales curriculares.
Las investigaciones que investigan los vínculos
positivos entre los ejercicios y la educación
física en un curso electrónico comenzarían a
llenar el vacío y extenderían las 'mejores
prácticas' a un área propuesta por el nuevo
marco teórico del juego de ejercicios de
educación física en línea. Este marco se basa
en una compilación de estudios
contemporáneos que reconocen un nuevo uso
de la tecnología existente.
Referencias Bibliográficas
Andrade, C. (2020). Effect of practice
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