Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Vol. 3 No. 7
Julio del 2022
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SELECCIÓN E INICIACIÓN DE TALENTOS; SU EFICACIA PARA EL ALTO
RENDIMIENTO.
SELECTION AND INITIATION OF TALENTS; ITS EFFECTIVENESS FOR HIGH
PERFORMANCE.
Autores: ¹Michael William Hernández Barcaz, y ²Delio Cumbrera Sánchez.
¹ORCID ID: https://orcid.org/0000-0001-7307-7840
¹E-mail de contacto: mhdezbarcaz@gmail.com
²E-mail de contacto: delio.cumbrera@nauta.cu
Articulo recibido: 21 de Enero del 2022
Articulo revisado: 25 de Febrero del 2022
Articulo aprobado: 29 de Junio del 2022
¹Licenciado en cultura física egresado de la Universidad de Ciencias de la Cultura Física de Granma (Cuba). Posee una Maestría en
Ciencias de la Cultura Física y el Deporte en la Universidad de Granma (Cuba). Profesor Asistente. Entrenador de Natación en Granma
(Cuba).
²Licenciado en Cultura Física egresado de la Universidad de Granma (Cuba). Posee una maestría en Ciencias Educación Superior y
Metodología del Entrenamiento Deportivo en la Universidad de Granma (Cuba), y obtuvo un PhD en Ciencias de la Cultura Física y el
Deporte egresado de la Universidad de Granma (Cuba). Profesor Auxiliar. Facultad de Cultura Física, Universidad de Granma, (Cuba).
Resumen
La presente publicación es la continuidad de
investigaciones referentes al tema, ya en una
primera parte se expuso parte del estudio, el
cual ayuda a enriquecer y fundamentar referido
tema, partiendo de las diferentes opiniones y
criterios sólidos, científicos – metodológicos al
proceso de selección específico del deporte,
para enfrentar de forma más objetivas la
búsqueda más segura de los posibles jóvenes
talentos, y que haga más sostenible la pirámide
del deporte de alto rendimiento cubano, de la
hipótesis de las fases sensibles y los periodos
críticos y sobre la base de la teoría del
entrenamiento, además de la creación de un
ambiente de trabajo agradable y con un trabajo
coordinado y bien estructurado. Para la
obtención de estas experiencias fue preciso
emplear método como la búsqueda
documental, dando un repaso a la dinámica
deportiva, a través de un estudio de casos,
desde la dimensión pedagógica, la
investigación elaborada fue sobre un estudio
longitudinal de panel retrospectivo y
prospectivo.
Palabras clave: Selección de talentos,
Iniciación deportiva, Alto rendimiento,
Dinámica deportiva.
Abstract
This publication is the continuity of research on
the subject, already in a first part part of the
study was exposed, which helps to enrich and
substantiate said subject, starting from the
different opinions and solid, scientific -
methodological criteria to the selection
process. specific to sport, to face in a more
objective way the safest search for possible
young talents, and to make the pyramid of
Cuban high-performance sport more
sustainable, based on the hypothesis of
sensitive phases and critical periods and on the
basis of the theory of training, in addition to the
creation of a pleasant work environment with
coordinated and well-structured work. To
obtain these experiences, it was necessary to
use a method such as the documentary search,
reviewing the sports dynamics, through a case
study, from the pedagogical dimension, the
research carried out was on a retrospective and
prospective longitudinal panel study.
Keywords: Selection of talents, Sports
initiation, High performance, Sporty
dynamics.
Sumário
Esta publicação é a continuidade de uma
investigação sobre o tema, já exposta numa
primeira parte do estudo, o que contribui para o
enriquecimento e fundamentação do referido
tema, a partir das diversas opiniões e critérios
científicos - metodológicos sólidos ao processo
de seleção. específicas do esporte, para
enfrentar de forma mais objetiva a busca mais
segura possível de jovens talentos e tornar mais
sustentável a pirâmide do esporte cubano de alto
rendimento, com base na hipótese de fases
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sensíveis e períodos críticos e com base na
teoria de treinamento, além da criação de um
ambiente de trabalho agradável, com trabalho
coordenado e bem estruturado. Para obter essas
experiências, foi necessário utilizar um método
como a pesquisa documental, revisando a
dinâmica esportiva, por meio de um estudo de
caso, a partir da dimensão pedagógica, a
pesquisa realizada se deu em um estudo de
painel longitudinal retrospectivo e prospectivo.
Palavras-chave: Seleção de talentos,
Iniciação esportiva, Alta performance,
Dinâmica desportiva.
Introducción
El deporte ha sido por muchos siglos un
fenómeno social, a él como a las demás esferas
de la actividad humana que le son inseparables;
distintos oficios que emanan de las condiciones
de vida material de la sociedad. La Formación
Deportiva, como proceso integral y
multifactorial, se encarga de dotar a niños y
jóvenes, de una serie de capacidades, desde el
punto de vista físico, funcional, motriz,
intelectual y moral, que les permiten a éstos,
realizar de forma exitosa la práctica de una
modalidad deportiva, con predicciones
bastantes favorables de cara al futuro.
La sociedad está cambiando día a día donde las
normas y las marcas deportivas se transforman,
pues los medios de comunicación tienen gran
poder para difundir ciertos cambios. Los
especialistas del deporte han encontrado en
numerosas investigaciones que los niños y
jóvenes necesitan dar importancia a una
educación deportiva.
El cambio constante de las marcas deportivas
nace de los cambios en la cultura tecnológica,
que forma dentro de ella la sociedad y la
experiencia de cada atleta. Por esto la escuela,
la sociedad y los profesores deportivos tienen la
responsabilidad para que los jóvenes formen sus
propios conceptos, gracias a la interacción y al
aprendizaje deportivo, donde los jóvenes van
interiorizando y organizando su propia
progresión deportiva.
Estas características denotan por sí mismas, la
duración del mencionado proceso, el cual se
inicia con la participación del niño desde edades
tempranas en las actividades lúdicas y
posteriormente en las clases de Educación
Física, hasta llegar al llamado Deporte de
Rendimiento, manteniéndose en todas las fases
como invariante, la presencia de un pedagogo
como regente de toda la actividad.
En el deporte se van a reflejar las ideas que
expresan las aspiraciones del pueblo: la idea de
un trabajo altamente productivo. Estas ideas son
plasmadas en los objetivos de la actividad
deportiva.
Hoy en día, los estudios e investigaciones
realizadas en torno a las actividades deportivas
no solo han propiciado la solución de los
problemas particulares del deporte en sí, si no
que partiendo de la proyección social que
caracteriza la ciencia, posibilita la solución de
múltiples tareas implícitas en los planes del
desarrollo deportivo.
Es admitido de forma unánime por los
entrenadores y especialistas dedicados al
deporte, que los logros y reveses de las acciones
deportivas tienen mucho que ver con los
factores psíquicos que intervienen en el proceso
de la actividad deportiva, y con las condiciones
psicológicas que el deporte posee para ampliar
sus acciones, asegurando a su vez la selección
de talentos para la iniciación deportiva.
Desarrollo
Este estudio ayuda a enriquecer y fundamentar,
partiendo de las diferentes opiniones y criterios
sólidos científico-metodológicos, al proceso de
selección específico, para enfrentar de forma
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más objetiva la búsqueda más segura de los
posibles jóvenes talentos, haciendo más
sostenible la pirámide del deporte de alto
rendimiento cubano, de la hipótesis de las fases
sensibles y los períodos críticos, y sobre la base
de la teoría del entrenamiento, además de la
creación de un ambiente de trabajo agradable y
con un trabajo coordinado y bien estructurado.
Para la obtención de estas experiencias fue
preciso emplear métodos como la búsqueda
documental y dando un vistazo a la dinámica
deportiva, a través de un estudio de casos, en la
dimensión pedagógica, la investigación
realizada fue longitudinal.
En el deporte, a menudo se trazan metas que no
están en verdadera correspondencia con las
posibilidades del atleta. Una de las causas más
frecuentes es la imposibilidad de obtener
información exacta y fidedigna de la
preparación de los adversarios, aspecto de gran
importancia citado por Puní (1969); Gorbunov
(1988); Rudik (1990), cuando valoran los
eslabones de la preparación psicológica para la
competencia, en la cual los atletas y
entrenadores evalúan las reales condiciones de
su preparación y la ubicación entre los
contrarios; es cuando surge entonces lo que se
denomina proceso de restablecimiento de las
metas.
Esta responsabilidad es mucho mayor, cuando
el enorme avance de la ciencia y la tecnología
permiten lo que hace 10 o 15 años atrás el
hombre no se atrevía ni a soñar. El gran desafío
para el deporte contemporáneo es precisamente
la de armonizar el uso de todas las posibilidades
del desarrollo científico – técnico poniendo al
servicio del hombre y de la vida del atleta.
El Entrenamiento Deportivo Perspectivo o a
Largo Plazo, conlleva la concepción de una
planificación para varios años, en dependencia
de la edad del deportista y de su nivel de
preparación; en la misma se determina por años,
las tareas y los medios de preparación. El
principal objetivo de este proceso va orientado
hacia el logro de altos ritmos de crecimiento de
la Maestría Deportiva, hasta el nivel de las
exigencias actuales.
La edad para el comienzo de la especialización
deportiva, el tiempo necesario para la obtención
de altos resultados competitivos y la
mantención de éstos, se convierten en las bases
fundamentales para una planificación acertada
de este proceso (Forteza y Ranzola, 1988).
Los últimos criterios citados se encuentran en
correspondencia con los emitidos por otros
autores al referirse a este propio tema. Las
etapas de la construcción de un deportista a
largo plazo según Platonov, (2002) son:
➢ Etapa de la preparación inicial.
➢ Etapa de la preparación preliminar de base.
➢ Etapa de la preparación especial de base.
➢ Etapa de la realización de los máximos
resultados.
➢ Etapa de conservación de los máximos
resultados.
Etapa de la preparación inicial.
En esta etapa, la preparación del deportista se
caracteriza por el uso de numerosos y variados
métodos y medios de entrenamiento, los cuales
incluyen, tanto la preparación multilateral como
la polideportiva, con un marcado acento lúdico.
Etapa de la preparación preliminar de base.
En esta fase sigue predominando el
entrenamiento multilateral, con un volumen
modesto de ejercicio especial. Sólo en el caso
de los deportes de alto nivel coordinativo, el
volumen de trabajo especial puede ser de cierta
importancia respecto al volumen total.
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Etapa de preparación especial de base.
Se siguen manteniendo ciertos niveles de
preparación general donde empieza a
predominar el trabajo específico. En esta fase se
perfeccionan los niveles técnico – básicos de la
modalidad deportiva hacia la que el deportista
debe encaminar su trayectoria. Se emplean
ampliamente los medios que permiten aumentar
el potencial funcional del organismo. Para ello
se deben utilizar elevados volúmenes de trabajo.
Etapa de realización de los máximos
resultados.
Se basa fundamentalmente en el desarrollo de
cargas de orientación especial. Se incrementa la
intensidad del trabajo hasta sus valores
máximos. Se supone que durante este período se
logren los mejores resultados de su vida
deportiva.
Etapa de conservación de los máximos
resultados.
Se mantienen las cargas de orientación especial
con la debida correspondencia con la edad del
deportista, es decir se orientan hacia una
disminución progresiva de la intensidad de
trabajo y número de competencias,
preparándolo de cara al retiro.
Selección de talentos.
Varios han sido los criterios vertidos y varios
también los modelos seguidos tradicionalmente
en la detección de talentos deportivos, por lo
que, para este trabajo, hemos escogido a dos
autores provenientes de dos escuelas bien
diferentes, pero que sin embargo en ambos
casos se denota con claridad, la concepción
científica de este proceso, como clave del éxito
de la formación del futuro deportista.
Las etapas presentes en la Organización del
proceso de Selección de Talentos Deportivos,
según Filin, (1989) son:
➢ 1ra Etapa: Selección preliminar de niños y
adolescentes con ciertas aptitudes para la
práctica deportiva.
➢ 2da Etapa: Comprobación a fondo de las
posibilidades de los seleccionados con
relación a una especialización exitosa en el
deporte elegido.
➢ 3ra Etapa: Orientación Deportiva.
➢ 4ta Etapa: Selección para integrar los
equipos nacionales.
Pero para solucionar las metas no siempre es
fácil, las manifestaciones integrales de este son
observables durante sus actuaciones, y que lo
tipifican durante todo el evento: suelen ser
combatividad, agresividad y pasividad; estas
conductas pueden ser observadas en atletas por
separados.
Es posible que el atleta o deportista piense que
va a lograr el éxito reforzando sus condiciones
físicas, cuando en realidad lo que necesita es un
desarrollo táctico superior y por medios de
metas del programa y ser capaz de atender sus
verdaderos problemas, defectos y potencial para
enfrentar las tareas.
Identificar problemas en el deporte es
relativamente fácil y puede ser bastante
provechoso al permitirle entender al deportista
porque está insatisfecho o bravo. Sin embrago,
identificar el problema es solo el primer paso en
descubrir una solución. Una orientación al
problema tiende a dirigir la atención solo a
aspectos negativos de una situación, porque el
deportista identifica estrictamente lo que está
mal, sin proveer ninguna defensa o información
sobre lo que se debe hacer para realizarlo
correctamente.
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Una orientación le ayudará, a entender al
deportista que nuevas capacidades y habilidades
necesita para solucionar su problema. El mismo
está dirigido a mejorar parámetros, los cuales se
deben cumplir determinadas tareas para lograr
sus objetivos.
Una forma de asegurar un proceso de selección
efectiva es estudiar las características de los
mejores atletas, que incluye no sólo los
maestros de este deporte, sino también el mejor
en cada etapa de la preparación a largo plazo.
(Filin y Volkov, 1987 y Zatsiorvki, 1987).
Es común que en los ciclos de formación
actuales y en varias ocasiones en el deporte que
se establecen metas que no están en
correspondencia con la posibilidad real de un
atleta. Como la causa más frecuente esta la base
y la imposibilidad de obtener información
precisa y confiable sobre la preparación de los
adversarios, aspecto muy importante
mencionado por reconocidos especialistas en el
tema como Puni (1969), Gorbunov (1988);
Rudik (1990) en la preparación psicológica para
la competencia. Los entrenadores deben ayudar
a sus atletas de forma realista a evaluar su nivel
actual de conocimientos en su deporte y
establecer metas realistas para alcanzar el
siguiente nivel de rendimiento. Es útil entender
cómo se compara con los futuros adversarios y
para tener una visión realista sobre la
probabilidad de éxito en la finalización en su
contra.
Lo expresado por Renán Leyva Infante (2001)
permite distinguir un incremento paulatino de
los requerimientos generales de una selección a
otra, mientras más avanzada es la selección,
mayor es la implicación de cada uno de los
aspectos que se han de controlar, por otro lado,
la duración entre los procesos debe ser
decreciente siempre que se cumplan con
eficiencia los objetivos lógicos en la
preparación del deportista.
Es por eso que, tanto el segundo como el tercer
nivel de selección son portadores indirectos de
información sobre la manera cómo ha
transcurrido la transmisión y asimilación de los
contenidos que ha recibido el talento en etapas
previas.
Se deberá hacer un análisis estructurado y
sistémico del comportamiento competitivo en
un período prolongado de tiempo, sobre la base
de datos tomados por los propios
seleccionadores.
Helmer Méndez (2004), propone un estudio de
los indicadores pedagógicos de la preparación a
largo plazo de los pesistas granmense y las
talentos deportivas en relación con la selección
de talento, el comportamiento de la selección
deportiva en el levantamiento de pesas en la
provincia de Granma; partiendo de un enfoque
metodológico de las capacidades de repuesta,
con que cuenta la provincia de Granma, como
son: un número considerables de atletas talento
de este deporte, los indicadores pedagógicos de
los mismo, datos geográficos, disponibilidad de
los entrenadores e instalaciones deportivas,
considerando necesario ver cómo se van
comportando las diferentes indicadores en la
dinámica de la selección deportiva y los
indicadores de rendimiento en los diferentes
estadio de desarrollo, con la intención de
actualizar entrenadores, profesores y directivos,
lo que debe trascender positivamente en la
optimización y eficacia del proceso de
selección.
Héctor Noa(1999), en este sentido considera,
que la selección no ocurre en un solo momento,
sino que va desde la fase genérica de adaptación
e iniciación hasta la de estabilización de los
máximos rendimientos deportivos, no solo por
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el hecho de que esté estrechamente relacionado
con los factores de madurez y desarrollo natural
del individuo, sino porque la selección es un
proceso que está presente en cada una de las
etapas del proceso de preparación del
deportista, planteando cada una de ellas nuevas
y superiores exigencias, por lo que la selección
transcurre durante toda la vida deportiva del
jugador, identificando la existencia de aptitudes
y capacidades que evidencian perspectivas para
responder con éxito a las expectativas y
tendencias de cada fase y pasar a un nivel
superior de preparación y maestría deportiva.”
De la misma manera el anterior autor, propone
un Modelo de selección de niños con talento
futbolístico para la iniciación al deporte de Alto
Rendimiento; donde concibe la determinación
del Talento Futbolístico a partir de la evaluación
de cuatro dimensiones principales, que se
descomponen en indicadores de carácter ludo-
motrices, antropométricos y psicosociales, que
permiten emitir juicios de valor acerca de los
componentes esenciales que definen las
aptitudes y cualidades de un niño
futbolísticamente talentoso.
Ya Zatsorski citado por Cuadro (2002),
considera que: "El Talento deportivo se
caracteriza por determinada combinación de las
capacidades motoras y psicológicas, así como
de las aptitudes anatomofisiológicas, que crean
en conjunto la posibilidad potencial para el
logro de altos resultados deportivos en un
deporte concreto".
Para Michael Hernández Barcaz (2010), autor
de la investigación define: “El Talento
deportivo es un individuo dotado con
aptitudes/actitudes específicas para el
desarrollo de habilidades y capacidades a la
adaptación hacia al deporte”, las mismas estarán
dadas para cada uno de los deportes
dependiendo de las particularidades definidas
de la actividad deportiva.
Para el autor de la investigación expresa que el
logro del éxito de la Formación Deportiva,
depende de muchos factores, pero tal vez el más
importante se ubica en la aplicación del
conocimiento científico de forma
ininterrumpida y espontánea. En este sentido un
rol bien importante lo juega, el establecimiento
de la interrelación y de hecho el control de
algunos de los componentes científico
pedagógicos presentes en el desarrollo del
mencionado proceso, tales como:
➢ Determinación primaria de los talentos
físicos.
➢ Cientificidad del proceso de selección de
talentos deportivos.
➢ Determinación del período de edades
óptimas para la obtención de los máximos
resultados deportivos, como consecuencia
de los más elevados rendimientos.
Existe todavía dentro del tema Talento, una
serie de conceptos que habitualmente se utilizan
de manera indistinta, que están íntimamente
relacionados y presentan ligeras diferencias:
estamos hablando de identificación, detección,
selección y desarrollo de Talentos deportivos.
Es una fase cualitativamente superior a las
anteriores asociada al alto rendimiento en sus
dos fases: la de perfeccionamiento deportivo y
la de estabilización de los máximos resultados
deportivos, implica el seguimiento del talento
durante varios años donde se forjan las
capacidades que se manifiestan en las
actividades concretas del alto rendimiento, al
igual que en las demás etapas van a realizarse
las observaciones pedagógicas, pruebas de
control y los estudios médico biológicos,
sociológicos y psicológicos mediante un
seguimiento longitudinal evolutivo, con vista a
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determinar el nivel de preparación deportiva,
perspectivas y dinámica definitiva de su
especialización, para matricular en escuelas
deportivas, en Centros de Alto Rendimiento y la
conformación de equipos nacionales para
compromisos internacionales y juegos
olímpicos.
La aplicación de este método conlleva la
selección de aquellos jóvenes que presentan las
mejores aptitudes naturales y la necesaria
actitud para la práctica de una modalidad
deportiva. Es necesario hacer notar la
importancia de estos dos aspectos: aptitud y
actitud, ya que una sin las otras lleva a la larga,
hacia el fracaso.
El primer concepto suele estar condicionado por
el potencial genético del futuro deportista,
mientras que le segundo, está condicionado a la
formación de intereses entre los cuales se
desenvuelve el futuro deportista.
Iniciación deportiva
Se ha analizado variarías publicaciones y se
podrá afirmar que siempre la actividad física y
el deporte contribuyen a mejorar la salud de la
niñez. Se han escrito miles de páginas, de libros
y artículos sobre las consecuencias negativas de
un deporte mal practicado y mal conducido en
la niñez, y de las repercusiones tanto
osteoarticulomusculares sobre un organismo en
crecimiento como del stress psicológico que
pueden generar las presiones externas.
Instituciones tan prestigiosas como las
Sociedades de Medicina del Deporte de
diferentes países han alertado sobre estos
peligros. Estadísticas realizadas en distintos
años y lugares dejan constancia de los miles de
niños que han sufrido y con secuelas para toda
la vida, problemas que, a decir verdad, parten de
los adultos. Nada más alejado de la realidad en
esos casos que afirmar que el deporte es salud o
que el deporte es escuela de vida.
Existe la tradición de que la práctica de
actividades físicas conduce a una mejora de la
salud, y la salud; según la organización mundial
de la salud (OMS) es: “El completo bienestar
psíquico, físico y social, y no solo la ausencia
de enfermedad o accidente”. Pero para que esta
mítica relación causal deporte – salud pueda
seguir siendo causal y no sólo expresión de
deseos deben combinarse ciertos elementos:
➢ Sistematicidad de la actividad física.
➢ Adecuada relación esfuerzo – reposo.
➢ Cuidado del propio cuerpo.
➢ Alimentación equilibrada.
Pero si sólo analizamos estos factores,
aparentemente más instrumentales, y de
carácter biológico podríamos decir, nos estamos
olvidando de todo aquello que está dentro del
mundo afectivo del niño/a, y de lo cual
prestigiosos autores (Wallon, Vigotsky, Piaget),
han dado cuenta en numerosos estudios
reafirmando la importancia del entorno en el
desarrollo sano de un niño/a. Si bien sabemos
que el deporte infantil no es la continuación por
otros medios del deporte de los adultos, ni es la
continuación del deporte de alto rendimiento,
no debemos dejar de tener en cuenta que el
deporte es un fenómeno social (Parlebas,
Rouyer, Da Fonseca) y que como tal repercute
también en la niñez.
Mientras que el pensamiento, el análisis y la
acción de los adultos parecerían estar dirigidos
a si el niño/a hace o no hacen deporte y no en
como lo hacen, cabría preguntarse sobre la
necesidad de profundizar la reflexión sobre este
último aspecto por parte de quienes llevan
adelante desde la organización y la conducción
el deporte infantil.
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Nuestro eje de análisis y algunas proyecciones
posibles en la práctica la socialización de los
niños no se da solo por la acción del adulto
sobre el niño, de una generación sobre la otra:
hay otra forma de aprendizaje social, que lo
constituyen las relaciones entre niños, la vida en
el grupo de pares. Fue Piaget quien fundamentó
esto con mayor claridad, expresando que, las
relaciones niño - adulto, cuando están fundadas
sobre la imposición y el respeto unilateral,
refuerzan el egocentrismo del niño y son fuente
de heteronomía.
Es por lo cual el autor de la investigación
prescribe que la iniciación deportiva: Es un
proceso de aprendizaje de un deporte teniendo
en cuenta, primeramente, la persona que
aprende, así como los objetivos que se
pretenden alcanzar, la estructura del deporte y
la metodología que se utiliza. Por lo cual
teniendo en cuenta el enfoque de la motricidad
inteligente que parte de la enseñanza de la
estrategia, para después pasar a la técnica. En la
iniciación deportiva se adquieren las nociones
de un deporte, conllevando a la especialización
y la obtención de altos logros deportivos.
¿Qué es la heteronomía?
Nomos significan en griego: ley, Hetero: el
otro; ley del otro. A ello se opone autonomía,
del griego auto: propia, nomos: ley; ley propia.
Trasladando estas cuestiones sobre el rol del
adulto al campo de la iniciación deportiva,
podríamos preguntarnos: ¿Cuál es, o debe ser el
rol del docente en un proceso de iniciación
deportiva?
Para disminuir la presión de los adultos sobre
los niños, la Comisión Australiana para el
Deporte elaboró un Código de Comportamiento
para el Deporte, del cual nos parecieron
relevantes las siguientes sugerencias a tener en
cuenta (dirigido a padres, profesores, árbitros,
espectadores y organizadores que actúan en el
campo del deporte infantil):
➢ Implica a los niños en la planificación,
evaluación y toma de decisiones
relacionadas con la actividad.
➢ Evita que los programas deportivos se
conviertan en un entretenimiento para los
espectadores y se centran en las
necesidades de los participantes más que en
el disfrute de los que miran.
➢ Enseña a los jugadores que las reglas del
juego son acuerdos mutuos que nadie debe
romper o eludir
➢ Ayuda al niño a comprender las
responsabilidades e implicaciones de su
libertad para elegir entre un juego justo e
injusto. Por otro lado, y buscando
referencias de autores que nos permitan
fundamentar nuestra postura, podríamos
citar a Le Boulch y Reymond Riviére.
Es decir, tomaremos particularmente, no
únicamente como contenido escolar sino desde
una perspectiva pedagógica más amplia.
En ese marco, quizás sería más pertinente hacer
referencia a iniciación deportiva, entendida esta
como un proceso cronológico en el transcurso
del cual un sujeto toma contacto con nuevas
experiencias regladas sobre una actividad física
deportiva (Domingo Blázquez Sánchez, 1995).
Cómo debe o debería abordarse este fenómeno
social que es el deporte. ¿Y qué proviene del
mundo de los adultos, con pequeños? ¿Es
suficiente con mantener el espíritu o las formas
lúdicas? Aquí cabría hacer lugar a la discusión
sobre si se puede o se debe hablar de deporte en
la niñez o si solo se debe hacer referencia al
juego.
Algunos autores como Berthe Reymond
Riviére, Claude Bayer y Jean Le Boulch
sostienen que la práctica de los juegos
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deportivos colectivos (institucionalizados) no
puede ser afrontada antes de los 11 – 12 años
aproximadamente, y que ello podrá ser factible
sólo luego de que el niño “acceda a la
socialización verdadera, después de haber
dominado su egocentrismo y dominado la
inestabilidad de su atención” (Bayer, p. 66).
El concepto de iniciación deportiva ha sido
tratado por diferentes autores, cuya formulación
se hace necesario considerar e interpretar a los
efectos del alcance de este estudio. Hasta el
momento no existe una definición completa que
permita delimitar cuando empieza y culmina la
iniciación deportiva. Primero debemos
considerar cual es el momento de iniciación y
donde se termina, parece ser que el proceso de
iniciación deportiva tiene antecedentes mucho
antes al proceso de selección, estos podrían
estar en la familia, la sociedad y los intereses del
niño, aunque muy poco desarrollados pueden
ser influenciados por los medios de difusión, la
escuela y el profesor de Educación Física.
Se coincide con Hernández, J (1998) “en que la
iniciación deportiva es el proceso que
comprende el aprendizaje inicial de un deporte
o varios deportes de una forma específica”. Es
por ello que al hablar de iniciación deportiva
ubican su relación al concepto de escuela, lugar
donde realmente a través de la Educación Física
se introducen los deportes.
Blázquez, D (1986: 35) asume como definición
de iniciación deportiva que: “Desde el punto de
vista educativo, dicho proceso, no debe
entenderse como el momento en que se empieza
la práctica deportiva, sino como una acción
pedagógica, que teniendo en cuenta las
características del niño y los fines a conseguir,
va evolucionando progresivamente hasta llegar
al dominio de cada especialidad”.
En este caso el autor de la investigación no hace
referencia al momento en el cual el niño toma el
contacto con el deporte donde los intereses y
motivaciones juega un papel importante y sólo
centra su atención en los fundamentos
pedagógicos, las características del niño y los
fines a conseguir, así como la evolución en el
aprendizaje hasta llegar al dominio de una
especialidad.
Por su parte Sánchez F, citado por Hernández, J
(1998) considera que un individuo está
iniciando cuando es capaz de tener una
operatividad básica sobre un conjunto global de
la actividad deportiva, en la situación de juego
o competición. Como se aprecia en esta
definición el autor destaca el resultado, a partir
de la operatividad lograda sobre el conjunto
global de la actividad deportiva, en cambio no
realizan referencia al proceso en el cual se
desarrolla la operatividad básica de la iniciación
de un deporte.
En tanto que Hernández, J, entiende que la
iniciación deportiva es “el proceso de
enseñanza/aprendizaje, seguido por un
individuo, para la adquisición del conocimiento
y la capacidad de ejecución practica de un
deporte, desde que toma contacto con el mismo
hasta que es capaz de jugarlo o practicarlo con
adecuación a su estructura funcional”, con este
planteamiento el autor delimita en que consiste
el proceso de iniciación, donde empieza y
donde termina; fundamenta que el proceso de
aprendizaje le permite adquirir los
requerimientos básicos y la motricidad
específica y especializada de un deporte al niño.
En ese marco Domingo Blázquez Sánchez
(1995), quizás sería más pertinente hacer
referencia a iniciación deportiva, entendida esta
como un proceso cronológico en el transcurso
del cual un sujeto toma contacto con nuevas
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experiencias regladas sobre una actividad físico
deportivo.
Moskotova, citada por Pila (2000), posee la
opinión que las manifestaciones de las
capacidades motoras son bastantes variables en
función de las particularidades de la
constitución genética, edad, sexo, maduración
de las funciones psicomotoras, definiciones
sociales, culturales y étnicas de los grupos y
poblaciones demográficas.
De acuerdo con Carl, citado por Bohme, (1991),
“Talento deportivo es una denominación de una
persona, en la cual se acepta, con base en su
comportamiento/aptitudes o con fundamento en
sus condiciones de comportamiento de herencia
y adquiridas, que posee una aptitud especial, o
una gran aptitud para el desempeño deportivo.”
Michael Hernández Barcaz (2010), en su
investigación hace una propuesta de un sistema
metodológico para la selección de talentos e
iniciación deportiva en el deporte de Natación
de la provincia de Granma; en dicha
investigación aborda los requerimientos
metodológicos que posee, se logren resultados
superiores en la selección del talento, al ser
orientados acorde con las aptitudes del niño y
las exigencias del deporte del alto rendimiento.
Que como resultado final se ofrece una
metodología para la selección de talentos
deportivos, con los métodos y requerimientos
metodológicos necesarios para su realización
analizando en el proceso de entrenamiento
deportivo, lo relacionado a la selección en esta
etapa.
Así mismo el referido autor define, “en que la
iniciación deportiva es el proceso que
comprende la enseñanza preliminar de un
deporte de forma específica”.
Teniendo en cuenta y valorando lo expuesto por
varios autores anteriormente, el autor propone
los criterios a valorar en estas dos etapas deben
ser:
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Como se puede observar el estatus de los
modelos de selección de talentos deportivo se
debe tener en cuenta dos momentos en la
iniciación al deporte, el primero debe valorarse
de forma estática que es donde se encuentran las
pruebas específicas para cada deporte o en su
generalidades; y la segunda etapa de forma
dinámica donde se tendrá en cuenta el perfil de
rendimiento deportivo, la evaluación
percentilar y las normativas para cada deporte
en específico; valorando el: A) talento para la
iniciación, B) generalidades de la selección, C)
sistema de selección que debe utilizarse; estos
tres componentes integran el campo de
aplicación para la selección del futuro
deportista, prediciendo de esta forma el perfil
adecuado en cada una de las etapas evolutivas
del deportista, adquiriendo en cada uno de los
estadios de desarrollo deportivo.
Es por ello que el autor ha considerado
importante que el presente modelo de selección
de talentos en la natación tenga presente este
indicador, y por lo antes enunciado se sugiere
que a partir de los resultados de las pruebas
masivas aplicadas a los estudiantes del sistema
nacional de educación se logre caracterizar los
mismos y determinar cuál de estos niños posee
talentos para cada especialidad en el deporte,
que se tenga en cuenta además de las pruebas
que se realizan en estas, los aspectos
psicológicos, médico biológicos y psicosociales
donde haya pruebas de diagnóstico como
pronóstico, lo que permitirá disminuir el rango
de error que en estos momentos existe en el
sistema de selección específico del deporte,
ahorrando a su vez tiempo y recursos, y
contribuyendo a la elevación de los resultados
deportivos.
Haciendo una síntesis de las cuestiones
expuestas en este epígrafe, resulta necesario
precisar que en la selección deportiva los
términos: identificación, detección, captación y
selección requieren ser valorados desde dos
perspectivas o enfoques diferentes, ya que por
un lado significan conceptos que expresan
contenidos y matices distintos desde el punto de
vista teórico y por otro pueden indicar fases
lógicas del proceso de selección de talentos que
desde el perfil metodológico representan:
tareas, acciones y procedimientos particulares
que se interrelacionan de forma armónica y
sistémica, a veces excluyéndose y
complementándose entre sí.
Ahora bien la presencia de estas cambios dentro
del proceso de Formación Deportiva, se
convierte en el elemento que le imprime el
carácter cíclico al mismo, pues al finalizar cada
fase precedente, se encuentran creadas las bases
para acceder al desarrollo ulterior de la
siguiente, pero ante todo hay que lograr un
adecuado proceso de enseñanza deportiva
durante la etapa de iniciación, rectorando su
enfoque sistémico en el orden técnico
metodológico y pedagógico, posibilitando el
cumplimiento de los objetivos básicos así como
un sistemático desarrollo deportivo
Conclusiones
Ahora bien, no se trata de demostrar
científicamente si es justo o más eficaz un
programa de entrenamiento basado en la
multilateralidad o la especialización partiendo
de una buena selección de talentos, por todo lo
antes expuesto y analizado podemos llegar a las
siguientes conclusiones:
No se debe tener un como único factor de
selección, en este sentido, cuando resulta
imposible poner en marcha un sistema de
selección de multienfoque donde se evalúen
capacidades y habilidades en tanto que, el
resultado competitivo puede estar dado por
múltiples factores, entre los que conjugan los
factores subjetivos y objetivos; es indicar fases
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lógicas del proceso de selección de talentos que
desde el perfil metodológico representan:
tareas, acciones y procedimientos particulares
que se interrelacionan de forma armónica y
sistémica, a veces excluyéndose y
complementándose entre sí, teniendo en cuenta
las características de cada deporte.
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