Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Edición Especial
2025
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CONTINGENCIAS SANITARIAS POR FIEBRE AMARILLA Y TOSFERINA: RELACIÓN
ENTRE ANSIEDAD, RENDIMIENTO ACADÉMICO, FACTORES
SOCIODEMOGRÁFICOS
HEALTH CONTINGENCIES DUE TO YELLOW FEVER AND WHOOPING COUGH:
RELATIONSHIP BETWEEN ANXIETY, ACADEMIC PERFORMANCE, AND
SOCIODEMOGRAPHIC FACTORS
Autores: ¹Víctor Bolívar Aguirre Cevallos y ²Carmen Graciela Zambrano Villalba.
¹ORCID ID: https://orcid.org/0009-0006-3722-099X
²ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-4189-3509
¹E-mail de contacto: vaguirrec2@unemi.edu.ec
²E-mail de contacto: czambranov@unemi.edu.ec
Afiliación: ¹*Universidad Estatal de Milagro, (Ecuador).
Articulo recibido: 7 de junio del 2025
Articulo revisado: 9 de junio del 2025
Articulo aprobado: 20 de junio del 2025
¹Tecnólogo Superior Universitario en Administración graduado en el Instituto Superior Tecnológico de Formación Profesional
Administrativa y Comercial, (Ecuador). Licenciado en Psicología graduado en la Universidad de Guayaquil, (Ecuador). Maestrante de la
Maestría en Psicología Clínica con mención en Atención en Emergencias y Desastres de la Universidad Estatal de Milagro, (Ecuador).
²Psicóloga Clínica graduada en la Universidad de Guayaquil, (Ecuador). Magíster en Diseño Curricular graduada en la Universidad de
Guayaquil, (Ecuador). Magíster en Psicología Clínica graduada en la Universidad de Guayaquil, (Ecuador). Doctora en Psicología
graduada en la Pontificia Universidad Católica Argentina Santa María de los Buenos Aires, (Ecuador). Posdoctora en Investigación
Psicológica con Orientación en Metodología de la Investigación de Revisión.
Resumen
Las crisis sanitarias emergentes pueden
provocar efectos psicosociales considerables
en la población estudiantil, en particular, los
brotes de enfermedades reemergentes generan
entornos de incertidumbre que inciden en el
bienestar emocional y el desempeño
académico. Este estudio analizó la relación
entre ansiedad, rendimiento académico y
factores sociodemográficos en estudiantes
universitarios de primer y noveno semestre,
durante las contingencias sanitarias por fiebre
amarilla y tosferina en Guayaquil en 2025. Se
aplicó un enfoque cuantitativo, de diseño no
experimental, transversal, descriptivo y
correlacional, se utilizó el Inventario de
Ansiedad de Beck (BAI) para evaluar los
niveles de ansiedad, una ficha
sociodemográfica y los promedios académicos
parciales como medida del rendimiento, la
muestra incluyó 153 estudiantes de entre 18 y
40 años. Los resultados evidencian que más del
50 % presentó niveles moderados o altos de
ansiedad, con mayor prevalencia en adultos
jóvenes, se halló correlación significativa entre
edad y ansiedad, pero no con el sexo ni el
rendimiento académico, aunque se observó una
tendencia negativa entre ansiedad y desempeño
académico, esta no fue estadísticamente
significativa. Los hallazgos subrayan la
necesidad de estrategias institucionales de
apoyo emocional diferenciadas por edad para
mitigar los efectos de la ansiedad en contextos
educativos afectados por crisis sanitarias.
Palabras clave: Ansiedad, Fiebre amarilla,
Tosferina, Rendimiento académico,
Universitarios.
Abstract
Emerging health crises can have significant
psychosocial effects on student populations. In
particular, outbreaks of reemerging diseases
create environments of uncertainty that affect
emotional well-being and academic
performance. This study analyzed the
relationship between anxiety, academic
achievement, and sociodemographic factors
among first- and ninth-semester university
students during the 2025 yellow fever and
pertussis outbreaks in Guayaquil. A
quantitative, non-experimental, cross-
sectional, descriptive, and correlational design
was used. The Beck Anxiety Inventory (BAI),
a sociodemographic questionnaire, and partial
academic averages were applied as
measurement instruments. The sample
consisted of 153 students aged 18 to 40. Results
showed that over 50% exhibited moderate to
high levels of anxiety, with higher prevalence
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among young adults. A significant correlation
was found between age and anxiety, but no
associations were observed with sex or
academic performance. Although a negative
trend was noted between anxiety and
achievement, it was not statistically significant.
The findings highlight the importance of
implementing institutionally tailored emotional
support strategies by age group to mitigate the
effects of anxiety in educational settings
affected by health emergencies.
Keywords: Anxiety, Yellow fever, Pertussis,
Academic performance, University
students.
Sumário
Crises de saúde emergentes podem ter efeitos
psicossociais significativos nas populações
estudantis. Em particular, surtos de doenças
reemergentes criam ambientes de incerteza que
afetam o bem-estar emocional e o desempenho
acadêmico. Este estudo analisou a relação entre
ansiedade, desempenho acadêmico e fatores
sociodemográficos entre estudantes
universitários do primeiro e nono semestres
durante os surtos de febre amarela e coqueluche
de 2025 em Guayaquil. Foi utilizado um
delineamento quantitativo, não experimental,
transversal, descritivo e correlacional. O
Inventário de Ansiedade de Beck (BAI), um
questionário sociodemográfico e médias
acadêmicas parciais foram aplicados como
instrumentos de medida. A amostra foi
composta por 153 estudantes com idades entre
18 e 40 anos. Os resultados mostraram que
mais de 50% apresentaram níveis moderados a
altos de ansiedade, com maior prevalência
entre adultos jovens. Foi encontrada uma
correlação significativa entre idade e
ansiedade, mas nenhuma associação foi
observada com sexo ou desempenho
acadêmico. Embora tenha sido observada uma
tendência negativa entre ansiedade e
desempenho, ela não foi estatisticamente
significativa. Os resultados destacam a
importância de implementar estratégias de
apoio emocional adaptadas institucionalmente
por faixa etária para mitigar os efeitos da
ansiedade em ambientes educacionais afetados
por emergências de saúde.
Palavras-chave: Ansiedade, Febre amarela,
Coqueluche, Desempenho acadêmico,
Estudantes universitários.
Introducción
La ansiedad es una respuesta emocional
compleja que incluye inquietud, activación
fisiológica y malestar psicológico,
intensificados ante la incertidumbre o amenaza,
y suele coexistir con la depresión (American
Psychiatric Association, 2013). Estudios
recientes la describen como una disfunción del
sistema emocional ante el estrés, con
hipervigilancia, pensamientos negativos
anticipatorios e interferencia en la vida diaria,
especialmente en jóvenes universitarios
(Izurieta-Brito et al., 2022). En situaciones de
crisis sanitaria, estos síntomas aumentan, con
una prevalencia global entre 30 % y 50 %,
mayor en mujeres y estudiantes de primeros
ciclos (Tan et al., 2023; Deng et al., 2021),
afectando concentración, rendimiento
académico y participación en clase (Zhang y
Liu, 2022; De la Fuente et al., 2021). La
pandemia de COVID-19 dejó secuelas
psicológicas prolongadas tras la declaración de
fin de emergencia (Organización Mundial de la
Salud, 2023), con un incremento del 25 % en
ansiedad y depresión a nivel global (OMS,
2022). La interrupción de servicios sanitarios
favoreció el resurgimiento de enfermedades
como fiebre amarilla y tosferina (Lindsey et al.,
2022; Hua et al., 2024), creando un entorno de
riesgo persistente para la salud mental juvenil
(Santomauro et al., 2021). En América Latina,
afectada gravemente, la combinación de brotes
reemergentes y sistemas de salud frágiles ha
agravado síntomas ansiosos y depresivos en
jóvenes (Benjet et al., 2022; UNICEF, 2021).
Países como Brasil, Colombia y Ecuador
registran repuntes epidemiológicos desde 2022,
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con alertas sanitarias. Leontari et al. (2025)
advierten que el resurgimiento de la tosferina se
asocia con brechas en la inmunización materna,
generando riesgos en contextos educativos y un
impacto emocional notable en estudiantes
expuestos a información constante. En
Guayaquil, epicentro sanitario de nuestra
localidad Ecuador, la crisis humanitaria inicial
(Cao et al., 2020) ha evolucionado hacia nuevos
brotes con más de 100 casos en Guayas
(Ministerio de Salud Pública del Ecuador,
2025), aumentando la percepción de amenaza
en universitarios que enfrentan presión
académica y un contexto sanitario inestable.
Ante este escenario, el estudio planteó las
siguientes preguntas: ¿Cuál es el nivel de
ansiedad de estudiantes de primer y noveno
semestre ante las contingencias por fiebre
amarilla y tosferina en 2025? ¿Qué relación
existe entre ansiedad y rendimiento académico?
¿Existen diferencias significativas según edad y
sexo? El objetivo general fue evaluar los niveles
de ansiedad y su relación con rendimiento
académico y factores sociodemográficos en
estudiantes universitarios de primer y noveno
semestre durante estas contingencias. Los
objetivos específicos fueron: determinar niveles
de ansiedad, caracterizar rendimiento
académico, identificar factores
sociodemográficos, y correlacionar estas
variables para entender su interacción en el
contexto sanitario actual. Se planteó la hipótesis
de que los estudiantes presentan niveles
elevados de ansiedad derivados de las
contingencias, relacionados significativamente
con rendimiento académico y características
sociodemográficas, esperando mayor ansiedad
en estudiantes de primer semestre y mujeres, y
que a mayor ansiedad corresponda menor
rendimiento académico (Cao et al., 2020; Tan et
al., 2023). Metodológicamente, se empleó un
enfoque cuantitativo, descriptivo y
correlacional, con diseño no experimental y
corte transversal. La ansiedad se evaluó
mediante el Inventario de Ansiedad de Beck
(BAI), instrumento validado en contextos
universitarios latinoamericanos y ecuatorianos,
con alta consistencia interna y validez
psicométrica (Astudillo y Quezada, 2021;
Castillo y Mosquera, 2023; Sanz et al., 2012).
El rendimiento académico se midió a través del
promedio semestral oficial. La muestra incluyó
estudiantes de primer y noveno semestre, lo que
permitió comparar niveles de ansiedad en
etapas iniciales y avanzadas de la carrera. El
procesamiento estadístico se realizó con el
software SPSS versión 27, aplicando
estadísticos descriptivos y correlacionales para
analizar la relación entre las variables
estudiadas.
Materiales y Métodos
El método utilizado fue cuantitativo, no
experimental y de corte transversal, lo que
permitió analizar objetivamente los niveles de
ansiedad y su relación con el rendimiento
académico en el contexto de una contingencia
sanitaria. El diseño fue descriptivo-
correlacional, apropiado para identificar
asociaciones entre variables sin inferir
causalidad y ha sido validado en estudios
recientes donde se aplicó un diseño descriptivo
correlacional en contextos profesionales de
salud. Al respecto, Piñar et al. (2024) aplicaron
dicho enfoque para analizar la relación entre
sentido del humor y salud mental en
profesionales de salud, demostrando su solidez
metodológica. La población estuvo compuesta
por estudiantes de Psicología matriculados en
primero y noveno semestre durante el ciclo
académico PAO 2025–2026. Se empleó un
muestreo no probabilístico por conveniencia,
seleccionando a 153 estudiantes (53 % hombres
y 47 % mujeres) entre 18 y 40 años. Esta
muestra permitió comparar los niveles de
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ansiedad entre etapas iniciales y finales de
formación, como en estudios recientes en
contextos universitarios latinoamericanos.
Mejía et al. (2025) emplearon un diseño
correlacional para analizar la relación entre
ansiedad, estrés y desempeño académico
durante la pandemia. Se incluyó a estudiantes
regulares de los semestres mencionados,
mayores de edad y con consentimiento
informado. Se excluyó a quienes no
completaron los instrumentos, presentaron
datos incompletos o no autorizaron el uso
académico de su información, asegurando así la
calidad de los datos recolectados.
Se utilizaron tres instrumentos principales. La
ficha sociodemográfica, validada por expertos
según criterios de investigaciones educativas
(Vera y Ruiz, 2023), fue un cuestionario de 10
ítems cerrados que recogió datos personales,
académicos y contextuales, como edad, sexo,
semestre, modalidad híbrida y percepción
emocional frente a brotes de fiebre amarilla y
tosferina. El Inventario de Ansiedad de Beck
(BAI), en su versión en español (Beck et al.,
1988), evaluó síntomas fisiológicos y
cognitivos de ansiedad en la última semana,
mostrando alta consistencia interna (α = 0.90–
0.94) en estudios con población universitaria
latinoamericana (Castillo Blanco y Mosquera
Torres, 2023; Astudillo Castro y Quezada
Ortega, 2021), y validez en adolescentes
bilingües en Ecuador. Finalmente, el
rendimiento académico se midió mediante el
promedio semestral oficial del ciclo PAO 2025–
2026, obtenido con autorización expresa de los
estudiantes. Este indicador, por su validez
objetiva y comparabilidad entre grupos, ha sido
utilizado en investigaciones sobre ansiedad y
desempeño académico (Salazar y Pérez, 2019).
El estudio se desarrolló en fases: obtención del
consentimiento informado, aplicación de los
instrumentos (BAI, ficha sociodemográfica y
recolección de datos académicos oficiales), y
procesamiento estadístico mediante el software
SPSS versión 27. Para responder a los objetivos
y contrastar la hipótesis planteada, se emplearon
estadísticas descriptivas e inferenciales,
incluyendo correlación de Pearson para evaluar
asociaciones entre variables y pruebas t de
Student para comparar grupos. En el desarrollo
de esta investigación se respetaron los
principios éticos establecidos en la Declaración
de Helsinki. Se garantizó la confidencialidad de
los datos, el anonimato de los participantes y la
voluntariedad de la participación, mediante la
firma del consentimiento informado.
Asimismo, se informó a los estudiantes sobre
los objetivos del estudio, el uso académico de
los resultados y su derecho a retirarse en
cualquier momento sin consecuencias.
Resultados y Discusión
El análisis estadístico con SPSS v.27, basado en
el BAI, ficha sociodemográfica y registros
académicos, aplicó estadística descriptiva e
inferencial, incluyendo correlación de Pearson,
organizando los resultados conforme a los
objetivos específicos del estudio.
Tabla 1. Distribución de niveles de ansiedad
fisiológica y subjetiva
Nivel de ansiedad
Frecuencia
Porcentaje
Ansiedad fisiológica
Baja
65
42.5 %
Moderada
29
19.0 %
Alta
59
38.6 %
Ansiedad subjetiva
Baja
51
33.3 %
Moderada
63
41.2 %
Alta
39
25.5 %
Fuente: elaboración propia
Los niveles de ansiedad fueron relevantes: el
57.6 % de los estudiantes presentó síntomas
moderados o severos en al menos una de las
dimensiones evaluadas. En cuanto a la ansiedad
fisiológica, el 42.5 % mostró un nivel bajo, el
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19 % moderado y el 38.6 % alto; mientras que,
en la ansiedad subjetiva, el 33.3 % reportó nivel
bajo, el 41.2 % moderado y el 25.5 % alto. Las
medias fueron 1.96 para ansiedad fisiológica y
1.92 para ansiedad subjetiva, con desviaciones
estándar de 0.90 y 0.76 respectivamente, lo que
indica una variabilidad moderada dentro de la
muestra. Estos resultados reflejan una alta
prevalencia de malestar emocional entre los
estudiantes, afectando tanto las respuestas
corporales —como tensión muscular,
palpitaciones o fatiga— como las percepciones
internas de angustia, preocupación constante o
sensación de amenaza inminente. Esta
sintomatología puede incidir negativamente en
la concentración, la toma de decisiones y el
desempeño académico, ya que la ansiedad
sostenida interfiere en los procesos cognitivos y
emocionales esenciales para el aprendizaje y la
adaptación al entorno universitario.
Tabla 2. Distribución sociodemográfica
Variable
Categoría
Frecuencia
Porcentaje
Sexo
Hombre
81
52.9 %
Mujer
72
47.1 %
Semestre
Primer
semestre
81
52.9 %
Noveno
semestre
72
47.1 %
Edad
18–24 años
88
57.5 %
25–30 años
46
30.1 %
31–40 años
19
12.4 %
Fuente: elaboración propia
La muestra incluyó 81 hombres (52.9 %) y 72
mujeres (47.1 %), con edades comprendidas
entre 18 y 40 años (media = 24.18; DE = 4.50).
El 52.9 % de los participantes cursaba el primer
semestre, mientras que el 47.1 % correspondía
al noveno semestre. Al analizar los niveles de
ansiedad por grupo etario, se evidenció una
mayor prevalencia de síntomas severos en los
estudiantes de 25 a 30 años, en comparación con
los más jóvenes. Este hallazgo sugiere que la
ansiedad no se distribuye homogéneamente en
la población universitaria, sino que tiende a
intensificarse en adultos jóvenes que, además de
las exigencias académicas, enfrentan mayores
presiones laborales, familiares o económicas.
La presencia de ansiedad en este segmento
etario puede afectar su rendimiento académico,
dificultar la regulación emocional y limitar su
capacidad para enfrentar de forma efectiva las
demandas del entorno universitario en un
contexto de crisis sanitaria. Asimismo, estos
resultados refuerzan la necesidad de estrategias
de apoyo diferenciadas por edad, que
consideren las responsabilidades múltiples que
asumen los estudiantes mayores.
Tabla 3. Rendimiento académico por
asignatura
Asignatura
Categoría
Frecuencia
%
Psicología del
Desarrollo (P1)
Excelente (9.5–
10)
1
1.2
Muy bueno
(8.5–9.4)
18
22.2
Bueno (7.5–
8.4)
51
63.0
Regular (7.0–
7.4)
6
7.4
Deficiente
(≤6.9)
5
6.2
Psicobiología (P1)
Excelente
2
2.5
Muy bueno
16
19.8
Bueno
45
55.6
Regular
13
16.0
Deficiente
5
6.2
Psicología en
Emergencias (P1)
Muy bueno
21
29.2
Bueno
29
40.3
Regular
16
22.2
Deficiente
6
8.3
Psicoterapia (P1)
Muy bueno
19
26.4
Bueno
34
47.2
Regular
12
16.7
Deficiente
7
9.7
Fuente: elaboración propia
En primer semestre, el 63 % de los estudiantes
obtuvo un rendimiento calificado como
“Bueno” en la asignatura de Psicología del
Desarrollo, y el 55.6 % alcanzó ese mismo nivel
en Psicobiología. En el noveno semestre, las
asignaturas “Psicología en Situaciones de
Emergencias y Desastres” y “Psicoterapia”
concentraron a más del 40 % de los estudiantes
en el rango de rendimiento “Bueno”. Las
medias de calificación oscilaron entre 2.95 y
3.10 en una escala cualitativa de 1 a 5, con
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desviaciones estándar cercanas a 0.9, lo que
refleja una dispersión moderada en los
resultados académicos. Esta distribución
sugiere un rendimiento mayoritariamente
adecuado, aunque sin alcanzar niveles
sobresalientes. La consistencia en el rango
“Bueno” indica que, pese a las condiciones
adversas provocadas por las contingencias
sanitarias, los estudiantes lograron mantener un
desempeño aceptable. Sin embargo, también
pone de relieve la necesidad de fortalecer las
estrategias pedagógicas y el acompañamiento
emocional, ya que un entorno académico
exigente combinado con ansiedad elevada
podría estar limitando el logro de desempeños
excelentes, especialmente en estudiantes con
mayor vulnerabilidad emocional.
Tabla 4. Correlaciones de Pearson
Variables
BAI_Fis
BAI_Sub
Edad
Sexo
Prom.
Acad.
BAI_Fisiológica
1
0.878**
0.634**
0.109
–
0.046
BAI_Subjetiva
1
0.633**
0.048
–
0.079
Edad
1
–
0.006
–
0.081
Sexo
1
0.033
Promedio
Académico (P1)
1
Fuente: elaboración propia
Se halló una correlación significativa y positiva
entre la ansiedad fisiológica y la ansiedad
subjetiva (r = 0.878; p < 0.001), lo cual
confirma que los síntomas físicos y cognitivos
de la ansiedad tienden a manifestarse
conjuntamente en los estudiantes evaluados.
Asimismo, se identificó una correlación
significativa entre la edad y ambas dimensiones
de la ansiedad (r ≈ 0.63; p < 0.001), lo que
indica que los estudiantes de mayor edad
tienden a experimentar niveles más elevados de
ansiedad. Este patrón sugiere que la ansiedad se
intensifica con la acumulación de
responsabilidades personales, académicas y
sociales, afectando tanto la percepción
emocional como las respuestas somáticas al
estrés. En contraste, no se observaron
asociaciones estadísticamente significativas
entre los niveles de ansiedad y el rendimiento
académico, ni entre ansiedad y sexo, lo que
indica que, en esta muestra, ni el género ni el
promedio de calificaciones fueron factores
diferenciadores de la sintomatología ansiosa.
Estos resultados resaltan la importancia de
considerar la edad como un factor relevante en
la detección y prevención de la ansiedad, y
sugieren que otros elementos contextuales o
individuales podrían estar mediando la relación
entre ansiedad y desempeño académico, por lo
que deben explorarse en futuras
investigaciones.
Los resultados del presente estudio evidencian
niveles elevados de ansiedad en estudiantes
universitarios de primer y noveno semestre
durante brotes de fiebre amarilla y tosferina en
Guayaquil en 2025, coinciden con
investigaciones recientes que han documentado
un aumento de la sintomatología ansiosa en
contextos epidemiológicos adversos. En
particular, estudios latinoamericanos han
señalado que los jóvenes universitarios son
especialmente vulnerables a los efectos
psicoemocionales de las crisis sanitarias,
reflejando niveles moderados y altos de
ansiedad medidos con el Inventario de
Ansiedad de Beck (Gualpa et al., 2024; Suárez
y Bitar, 2025). Además, investigaciones en
Ecuador y Perú también han identificado una
mayor prevalencia de ansiedad en estudiantes
de semestres iniciales, con diferencias
significativas asociadas a la edad y
responsabilidades extracurriculares, lo cual se
alinea con los hallazgos del presente trabajo
(Astudillo y Quezada, 2021; Castillo y
Mosquera, 2023). Estas diferencias podrían
deberse a los desafíos de adaptación académica
y a la percepción de riesgo asociada a eventos
sanitarios como la fiebre amarilla, fenómeno
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que ha sido reportado recientemente en la
región (Hua et al., 2024). En cuanto al
rendimiento académico, estudios previos han
encontrado que los niveles elevados de ansiedad
pueden afectar negativamente la atención, la
memoria y la toma de decisiones, impactando
así en el desempeño estudiantil (La Serna et al.,
2023; Zhang y Liu, 2022). No obstante, el
presente estudio no identificó una correlación
estadísticamente significativa entre ansiedad y
rendimiento académico, lo que sugiere que esta
relación podría estar modulada por variables
contextuales, como estrategias de
afrontamiento, redes de apoyo o modalidad de
enseñanza, tal como ha sido discutido en otros
trabajos recientes (Moreno et al., 2024; Torrents
y Merino, 2025). Respecto a la validez del
instrumento, el BAI ha demostrado ser una
herramienta confiable para evaluar ansiedad en
contextos universitarios latinoamericanos, con
adecuados índices de consistencia interna y
validez estructural (Chucho y Romero, 2022;
Kareemi y Alansari, 2020). Su aplicación en
estudios interculturales y de salud pública
refuerza su pertinencia en investigaciones como
la presente, donde se evalúa el impacto de
condiciones sanitarias emergentes sobre la
salud mental estudiantil. Estos hallazgos
respaldan la necesidad de diseñar estrategias
institucionales que incluyan programas de
apoyo emocional en contextos de crisis
sanitaria. En particular, es clave focalizar los
esfuerzos en estudiantes con mayores factores
de riesgo sociodemográficos y promover el
acompañamiento psicoeducativo durante las
etapas más vulnerables del proceso formativo
(Benjet et al., 2022; OMS, 2023).
Conclusiones
En relación con el primer objetivo, se concluye
que los estudiantes universitarios de primer y
noveno semestre presentaron niveles elevados
de ansiedad durante las contingencias sanitarias
por fiebre amarilla y tosferina en 2025. Este
hallazgo respalda la evidencia de que eventos
sanitarios reemergentes actúan como estresores
psicosociales relevantes para la población
estudiantil, generando afectaciones
emocionales detectables a través de
instrumentos como el Inventario de Ansiedad
de Beck. Respecto al segundo objetivo, si bien
no se encontraron diferencias estadísticamente
significativas por sexo, sí se evidenció una
correlación positiva entre la edad y los niveles
de ansiedad, lo que posiciona a los estudiantes
de mayor edad como grupo de riesgo frente a las
exigencias académicas y personales. Estos
hallazgos son consistentes con estudios
recientes que identifican la adultez joven como
una etapa crítica para el manejo de ansiedad en
entornos universitarios.
En cuanto al tercer objetivo, si bien se observó
una tendencia negativa entre ansiedad y
rendimiento académico, esta no alcanzó
significación estadística. Lo anterior indica que,
aunque la ansiedad puede afectar procesos
atencionales y de resolución de tareas, el
rendimiento académico puede estar
influenciado también por otros factores
moduladores como estrategias de
afrontamiento, tipo de asignaturas o apoyo
institucional. Finalmente, el análisis
correlacional permitió establecer que la variable
edad presenta relación significativa con ambas
dimensiones de ansiedad, mientras que el sexo
y el rendimiento académico no mostraron
asociaciones estadísticamente relevantes. En
consecuencia, las estrategias institucionales de
intervención deben priorizar acciones
focalizadas por grupo etario, integrando
medidas de acompañamiento emocional
orientadas a fortalecer la salud mental
estudiantil ante escenarios de crisis.
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En cuanto a las limitaciones del estudio, el
diseño transversal impide establecer relaciones
causales entre las variables estudiadas.
Asimismo, la muestra se restringió a una sola
institución de educación superior, lo cual limita
la generalización de los resultados a otros
contextos universitarios. Se utilizó un único
instrumento psicológico (el BAI), lo que
excluye otros posibles indicadores clínicos
relevantes como la depresión o el estrés.
Además, el carácter autoinformado de los datos
podría haber estado influenciado por sesgos de
deseabilidad social.
No existieron conflictos de interés personales,
comerciales o financieros que hayan influido en
el desarrollo de este estudio y en cuanto a la
financiación esta investigación no requirió ni
recibió financiación externa. Su ejecución se
realizó con recursos propios y mediante el uso
exclusivo de plataformas digitales de libre
acceso para la aplicación de los instrumentos.
La sección de Conclusiones en un artículo
constituye una parte esencial para cerrar un
artículo. En esta sección se debe concluir en
forma directa y simple sobre lo encontrado en la
investigación descrita; no se debe discutir nada
(eso va en la sección de Discusión), no se debe
recapitular el trabajo en forma condensada (eso
va en la sección Resumen), ni se debe presentar
resultados (eso va en la sección Resultados).
Una forma clásica y adecuada, y que muchos
autores(as) prefieren, es escribir una frase de
presentación y luego mostrar las conclusiones
numeradas, como en el siguiente ejemplo. "De
los resultados mostrados, de su análisis y de su
discusión, se pueden obtener las siguientes
conclusiones, sobre la nueva técnica de análisis
de hidrocarburos combustibles: 1) la
característica principal de la metodología
empleada, radica en una reducción significativa
del tiempo de análisis; 2) la técnica propuesta es
fácil de utilizar, ya que basta con seleccionar las
señales adecuadas del espectro infrarrojo e
introducirlas en el modelo presentado; 3) los
resultados del nuevo método y los obtenidos por
la técnica estándar ASTM D1 319 son
comparables dentro de intervalos
estadísticamente aceptables; y 4) la
metodología empleada en las muestras
analizadas puede ser ampliada a otras mezclas
de hidrocarburos".
Referencias Bibliográficas
American Psychiatric Association. (2013).
Diagnostic and statistical manual of mental
disorders (5.ª ed.). APA.
https://archive.org/details/APA-DSM-5
Astudillo, J., & Quezada, C. (2021). Evaluación
del Inventario de Ansiedad de Beck en
estudiantes universitarios de Ecuador.
Revista Ciencia y Psicología, 13(1), 33–47.
https://ojs.southfloridapublishing.com/ojs/in
dex.php/jdev/article/view/892/781
Beck, A., Epstein, N., Brown, G., & Steer, R.
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Aguirre Cevallos y Carmen Graciela Zambrano
Villalba.
