Ciencia y Educación (ISSN 2707-3378)
Vol. 3 No. 2
Febrero del 2022
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NOCIONES SOBRE LA ORIENTACIÓN PROFESIONAL PEDAGÓGICA ENFATIZANDO
EN LA ETAPA DE REAFIRMACIÓN.
NOTIONS ABOUT PEDAGOGICAL PROFESSIONAL ORIENTATION EMPHASIZING
IN THE REAFFIRMATION STAGE.
Autores: ¹Félix Rodríguez de la Cruz, ²Yaquelmi Benítez Reyes, ³Liosvanis Pedro Tamayo
Cantero y
4
Arletis Mora Mojena
²ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-0778-6347
³ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-4762-1088
4
ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-0185-7597
¹E-mail de contacto: frodriguezdelacruz1960@udg.co.cu
²E-mail de contacto: ybenitezreyes@udg.co.cu
³E-mail de contacto: ltamayocantero@udg.co.cu
4
E-mail de contacto: amoram@udg.co.cu
Articulo recibido: 14 de Enero del 2022
Articulo revisado: 27 de Enero del 2022
Articulo aprobado: 26 de Febrero del 2022
²Licenciada en Pedagogia egresada del Instituto Superior Blas Roca Calderio (Cuba). Posee una maestría otorgada por el Instituto Superior
Blas Roca Calderio (Cuba) mención Máster en Psicología y Pedagogía.
³Licenciado en Filosofía egresado de la Universidad de Granma Blas Roca Calderío (Cuba).
4
Licenciada en Educación Básica egresada del Instituto Pedagógico Blas Roca Calderio de la Universidad de Granma (Cuba).
Resumen
La orientación profesional de la personalidad
tiene una importancia en la selección de la
profesión. La elección profesional es un
proceso para el desarrollo de la personalidad
donde se ponen a prueba sus criterios, su
capacidad de decisión y la madurez de asumir
una alternativa ante la vida. Una vez elegida la
carrera pedagógica comienza el proceso de
reafirmación profesional pedagógica, que, a
través de las influencias educativas, contribuirá
a que el joven se identifique con la profesión
escogida y pueda afrontar dificultades propias
del proceso de formación.
Palabras claves: orientación, elección,
reafirmación, profesional.
Abstract
The professional orientation of the personality
has an importance in the selection of the
profession. The professional choice is a process
for the development of the personality where
their criteria, their decision-making capacity
and the maturity to assume an alternative
before life are put to the test. Once the
pedagogical career has been chosen, the
process of professional pedagogical
reaffirmation begins, which, through
educational influences, will help the young
person identify with the chosen profession and
be able to face difficulties inherent to the
training process.
Keywords: orientation, choice,
reaffirmation, professional.
Sumário
A orientação profissional da personalidade tem
importância na escolha da profissão. A escolha
profissional é um processo de desenvolvimento
da personalidade onde são postos à prova os
seus critérios, a sua capacidade de decisão e a
maturidade para assumir uma alternativa
perante a vida. Uma vez escolhida a carreira
pedagógica, inicia-se o processo de reafirmação
pedagógica profissional, que, por meio de
influências educacionais, ajudará o jovem a
identificar-se com a profissão escolhida e a
enfrentar as dificuldades inerentes ao processo
de formação.
Palavras-chave: orientação, escolha,
reafirmação, profissional.
Introducción
La orientación profesional de la personalidad
tiene una importancia decisiva en la vida del
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individuo, fundamentalmente por su
significación en la selección de la profesión; en
ella el sujeto se desempeñará con mayor o
menor éxito, entre otros factores, por la
implicación que en esa profesión tenga como
personalidad.
El proceso de elección de la carrera o profesión
constituye, por su significado para la vida futura
del joven, uno de los momentos más difíciles a
los que tiene que enfrentarse en el proceso de
formación y desarrollo de su personalidad.
La elección profesional implica un complejo
acto de autodeterminación en el que la
personalidad participa integralmente,
convirtiéndose, cuando transcurre
adecuadamente, en un proceso de desarrollo de
la personalidad donde esta tiene que poner a
prueba sus criterios propios, su capacidad de
decisión y la madurez de asumir una alternativa
ante la vida.
A su vez, en la forma de enfrentar el proceso de
selección profesional se pone a prueba el nivel
de desarrollo alcanzado por la personalidad,
pudiendo ser un proceso totalmente externo al
individuo, en aquellos jóvenes carentes de
intereses, de proyectos futuros bien elaborados
y de posiciones propias ante la vida. El proceso
de elección profesional es, por tanto, vía y
expresión del propio desarrollo de la
personalidad.
Desarrollo
El proceso de elección de la profesión debe
tomar en cuenta con profundidad sus intereses,
gustos e inclinaciones, valorar con objetividad
sus capacidades fundamentales, sus habilidades
específicas y las potencialidades personales con
que cuenta para asumir un camino dado.
Paralelamente, debe valorar las exigencias y
características de las distintas carreras que tiene
como alternativas, así como sus posibilidades
de enfrentar con éxito el camino escogido. Al
estar limitada la matrícula en muchas de las
carreras, de acuerdo a las necesidades sociales
de proveer ubicación a los futuros graduados,
este proceso resulta aún más complejo.
Lógicamente, el joven valora para escoger una
carrera dada no solo sus posibilidades de éxito
en su estudio, sino, fundamentalmente, sus
posibilidades reales de obtener una plaza para
estudiarla. Esto se evidencia con particular
fuerza en el momento de escoger las carreras de
nivel superior. Muchas veces el joven
selecciona una profesión alejada de las esferas
de sus intereses y capacidades en función de una
valoración más general.
Se constata, en múltiples ocasiones, el hecho de
que las alternativas seleccionadas por los
estudiantes son muy disímiles entre sí,
profesiones de características muy diferentes y
vinculadas con capacidades e inclinaciones
también muy diferentes (por ejemplo: Derecho
y Biología, Derecho y Contabilidad, etc.).
Esto indica la necesidad de educar la
personalidad de los jóvenes de forma tal que
puedan enfrentar con éxito la elección
profesional, para que ella constituya un
verdadero acto de autodeterminación, del cual
el joven se sienta realmente responsable por la
decisión tomada y enfrente con persistencia y
acometividad su preparación como futuro
profesional.
En este momento del desarrollo, los problemas
que afrontan muchos de los adolescentes y
jóvenes tienen sus orígenes en la poca atención
que se les ha brindado a la educación de la
orientación profesional. En la primera etapa del
desarrollo de la orientación profesional de estos
jóvenes no se desarrollaron los intereses, las
capacidades y las características de la
personalidad necesarias para enfrentar con base
sólida el proceso de desarrollo de motivos
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propiamente profesionales y de elección
profesional.
En la mayoría de las ocasiones, las influencias
educativas que el joven recibe en la segunda
etapa están muy lejos de compensar el déficit de
la etapa anterior. Especialmente importante es
la educación de un conjunto de características
de la personalidad que contribuyen a que el
proceso de elección de la profesión sea racional
y autodeterminado: la flexibilidad con que el
sujeto sea capaz de valorar las alternativas que
se le plantean, sin empecinarse rígidamente en
un camino donde quizás tenga intereses pero no
posibilidades reales de desarrollarse; el nivel de
reflexión personalizada que sea capaz de
desarrollar en el proceso de búsqueda de
información y valoración de las demandas
sociales, sus propias posibilidades y las
alternativas que se le plantean; la capacidad de
anticipación que es necesario poseer para
valorar las posibilidades de éxito-fracaso; la
persistencia y la firmeza que posibiliten, una
vez escogido un camino como un acto de
autodeterminación, vencer las dificultades que
puedan presentarse y seguir adelante.
Lamentablemente, muchas veces el facilismo
imperante en el hogar y la escuela, la ausencia
de posibilidades de autodeterminación que la
sociedad genera de forma no concientizada, la
actitud reproductiva y adaptativa que la escuela
y el hogar van creando, no contribuyen a que en
los niños, adolescentes y jóvenes se desarrollen
estas y otras características necesarias para que
el proceso de elección profesional constituya un
verdadero acto de autodeterminación.
A pesar de los esfuerzos que se realizan, resulta
aún insuficiente la información que se les brinda
a los jóvenes acerca de sus posibilidades
profesionales. No se trata de atiborrarlos de
información tediosa o de transmitirles está a
través de vías donde el joven asume un rol
pasivo; se trata fundamentalmente de
sistematizar o transmitir la información de
forma tal que el joven pueda recibir los
elementos esenciales y significativos sobre los
cuales apoyar su elección y, por otra parte, que
incite a la búsqueda activa de información
específica.
Resulta imposible brindar al joven datos
detallados relativos a todos los oficios y
profesiones que puedan constituir alternativas
de elección profesional en un momento dado; de
ahí la importancia de sistematizar la
información en forma de familia de profesiones,
donde el estudiante pueda buscar, a partir de su
orientación en una u otra área de interés, la
referencia detallada y significativa que pueda
contribuir a su elección profesional.
La idea de las familias de profesiones como
criterio orientador es fundamental, pues abre al
joven un conjunto de alternativas que resultan
similares por el tipo de conocimientos y
operaciones que implican, lo que permite
descubrir elementos de interés simultáneamente
en distintas especialidades, no orientándose de
forma absoluta a una sola profesión.
El momento de elección profesional resulta
sumamente complejo y demanda influencias
educativas específicas que deben ser
estructuradas de forma sistemática y armónica
para que realmente resulten significativas en el
proceso de desarrollo de la orientación
profesional de la personalidad.
El desarrollo de la orientación profesional de la
personalidad, sin embargo, no culmina con la
elección profesional. Ella constituye un
importantísimo momento en este proceso, pero
no es la fase final. Una vez efectuada la elección
de la especialidad durante la etapa de
preparación profesional y la consecuente
actividad laboral, se desarrollará el proceso de
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consolidación de los motivos profesionales. La
reafirmación profesional se caracteriza por la
consolidación de los motivos e intenciones
profesionales en el proceso de estudio o
preparación para el desempeño de la futura
profesión y en la actividad laboral misma. Esta
etapa puede subdividirse en dos subetapas: el
proceso de reafirmación profesional que se
desarrolla en el proceso de estudio y
preparación para la profesión, y la reafirmación
profesional vinculada con la actividad laboral.
En la primera subetapa juegan un rol esencial
las influencias educativas en el seno del centro
de estudio: los planes y programas de estudio,
las actividades extracurriculares y el papel de
los maestros, tutores y entrenadores resulta
decisivo.
El estudio de los contenidos propios de la
educación y las actividades planificadas para el
desarrollo de hábitos y habilidades
profesionales deben desarrollarse de forma tal
que el joven experimente vivencias,
individualice la información significativa y le
dé un sentido propio a los conocimientos y
experiencias que asimila: es en este proceso
donde se van desarrollando y consolidando los
motivos profesionales.
El insuficiente desarrollo de la orientación
profesional de la personalidad en etapas
precedentes y las dificultades del proceso de
elección profesional determinan la necesidad de
no descuidar el proceso educativo de la
personalidad en esta etapa.
Las influencias educativas son necesarias para
contribuir a que el joven se identifique con la
profesión escogida y pueda afrontar dificultades
propias del proceso de preparación. La ausencia
de motivos profesionales y la no implicación del
joven con la profesión escogida son elementos
que se encuentran asociados fuertemente con el
fracaso académico. Estos resultados que han
sido corroborados en varias investigaciones
indican la necesidad de continuar prestando
especial atención a la educación de la
orientación profesional en el proceso de
preparación para desempeñar la futura
profesión.
El MSc. Roberto Manzano Guzmán, (2006) del
MINED de Cuba se refiere con precisión a
importantes aspectos de la orientación
profesional dirigida a las carreras pedagógicas,
algunas de las cuales se exponen a
continuación:
En primer lugar, define la orientación
profesional pedagógica como la relación de
ayuda que se establece a través de un sistema de
influencias políticas, psicológicas, pedagógicas
y sociales, que tienen como objetivo pertrechar
a los niños y jóvenes con los conocimientos
necesarios para que, una vez llegado el
momento, estos sean capaces de elegir una
carrera pedagógica con plena convicción e
identidad profesional, de acuerdo con las
exigencias y necesidades del país y sus intereses
personales.
Por otra parte, plantea que la orientación
profesional pedagógica exige de quien la
realiza: inteligencia y creatividad;
conocimientos; conciencia; sistematicidad;
carácter sistémico. Y requiere además que quien
la realiza ponga todo su empeño y su amor, que
sea un verdadero profesional, amante y
orgulloso de su profesión.
En la orientación profesional pedagógica
intervienen los siguientes elementos
fundamentales: la familia, la escuela y la
sociedad. Por ello, toda estrategia con este fin
debe contener acciones importantes dirigidas a
cada uno de esos elementos y realizadas en sus
marcos respectivos.
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Las vías a utilizar en la Orientación Profesional
Pedagógica son, fundamentalmente: la clase; el
movimiento de monitores; las actividades de la
Práctica Laboral (Educación Superior); el
trabajo científico- estudiantil, así como, en el
caso del primer año de la carrera, deben
agregarse diversas actividades extra clases, que
se insertan en el proceso docente educativo de
ese período (según se verá en la propuesta de
estrategia que más adelante se presenta como
resultado de esta investigación).
Las técnicas fundamentales a utilizar se
resumen en: técnicas grupales; entrevista de
orientación; asignación de tareas;
reforzamiento. Las acciones que debe
comprender la estrategia prevén, por tanto, el
empleo de dichas técnicas, en lo fundamental.
El docente que realiza la función de orientación
profesional pedagógica tiene que cumplir las
exigencias básicas siguientes:
➢ Estudio profundo de los escolares y
diagnóstico sistemático de sus
motivaciones.
➢ Conocimiento acerca de la orientación
profesional.
➢ Dominio profundo de la profesión.
➢ Conocimiento profundo de la Pedagogía y
la Psicología.
➢ Propiciar el debate y reflexión entre los
estudiantes.
➢ Explotar las potencialidades de los medios
de difusión masiva.
➢ Contribuir al proyecto de vida del alumno:
hacerlos crecer.
➢ Lograr el compromiso social del estudiante
con la profesión.
➢ Realizar trabajo hombre a hombre.
➢ Adentrar al estudiante en el mundo interno
de la profesión de maestro.
➢ Garantizar la capacitación y educación de
los padres.
La orientación profesional de la personalidad
tiene una importancia decisiva en la vida del
individuo, fundamentalmente por su
significación en la selección de la profesión; en
ella el sujeto se desempeñará con mayor o
menor éxito, entre otros factores, por la
implicación que en esa profesión tenga como
personalidad.
El proceso de elección de la carrera o profesión
constituye, por su significado para la vida futura
del joven, uno de los momentos más difíciles a
los que tiene que enfrentarse en el proceso de
formación y desarrollo de su personalidad.
La elección profesional implica un complejo
acto de autodeterminación en el que la
personalidad participa integralmente,
convirtiéndose, cuando transcurre
adecuadamente, en un proceso de desarrollo de
la personalidad donde esta tiene que poner a
prueba sus criterios propios, su capacidad de
decisión y la madurez de asumir una alternativa
ante la vida.
A su vez, en la forma de enfrentar el proceso de
selección profesional se pone a prueba el nivel
de desarrollo alcanzado por la personalidad,
pudiendo ser un proceso totalmente externo al
individuo, en aquellos jóvenes carentes de
intereses, de proyectos futuros bien elaborados
y de posiciones propias ante la vida. El proceso
de elección profesional es, por tanto, vía y
expresión del propio desarrollo de la
personalidad.
El proceso de elección de la profesión debe
tomar en cuenta con profundidad sus intereses,
gustos e inclinaciones, valorar con objetividad
sus capacidades fundamentales, sus habilidades
específicas y las potencialidades personales con
que cuenta para asumir un camino dado.
Paralelamente, debe valorar las exigencias y
características de las distintas carreras que tiene
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como alternativas, así como sus posibilidades
de enfrentar con éxito el camino escogido. Al
estar limitada la matrícula en muchas de las
carreras, de acuerdo a las necesidades sociales
de proveer ubicación a los futuros graduados,
este proceso resulta aún más complejo.
Lógicamente, el joven valora para escoger una
carrera dada no solo sus posibilidades de éxito
en su estudio, sino, fundamentalmente, sus
posibilidades reales de obtener una plaza para
estudiarla. Esto se evidencia con particular
fuerza en el momento de escoger las carreras de
nivel superior. Muchas veces el joven
selecciona una profesión alejada de las esferas
de sus intereses y capacidades en función de una
valoración más general.
Se constata, en múltiples ocasiones, el hecho de
que las alternativas seleccionadas por los
estudiantes son muy disímiles entre sí,
profesiones de características muy diferentes y
vinculadas con capacidades e inclinaciones
también muy diferentes (por ejemplo: Derecho
y Biología, Derecho y Contabilidad, etc.).
Esto indica la necesidad de educar la
personalidad de los jóvenes de forma tal que
puedan enfrentar con éxito la elección
profesional, para que ella constituya un
verdadero acto de autodeterminación, del cual
el joven se sienta realmente responsable por la
decisión tomada y enfrente con persistencia y
acometividad su preparación como futuro
profesional.
En este momento del desarrollo, los problemas
que afrontan muchos de los adolescentes y
jóvenes tienen sus orígenes en la poca atención
que se les ha brindado a la educación de la
orientación profesional. En la primera etapa del
desarrollo de la orientación profesional de estos
jóvenes no se desarrollaron los intereses, las
capacidades y las características de la
personalidad necesarias para enfrentar con base
sólida el proceso de desarrollo de motivos
propiamente profesionales y de elección
profesional.
En la mayoría de las ocasiones, las influencias
educativas que el joven recibe en la segunda
etapa están muy lejos de compensar el déficit de
la etapa anterior. Especialmente importante es
la educación de un conjunto de características
de la personalidad que contribuyen a que el
proceso de elección de la profesión sea racional
y autodeterminado: la flexibilidad con que el
sujeto sea capaz de valorar las alternativas que
se le plantean, sin empecinarse rígidamente en
un camino donde quizás tenga intereses pero no
posibilidades reales de desarrollarse; el nivel de
reflexión personalizada que sea capaz de
desarrollar en el proceso de búsqueda de
información y valoración de las demandas
sociales, sus propias posibilidades y las
alternativas que se le plantean; la capacidad de
anticipación que es necesario poseer para
valorar las posibilidades de éxito-fracaso; la
persistencia y la firmeza que posibiliten, una
vez escogido un camino como un acto de
autodeterminación, vencer las dificultades que
puedan presentarse y seguir adelante.
Lamentablemente, muchas veces el facilismo
imperante en el hogar y la escuela, la ausencia
de posibilidades de autodeterminación que la
sociedad genera de forma no concientizada, la
actitud reproductiva y adaptativa que la escuela
y el hogar van creando, no contribuyen a que en
los niños, adolescentes y jóvenes se desarrollen
estas y otras características necesarias para que
el proceso de elección profesional constituya un
verdadero acto de autodeterminación.
A pesar de los esfuerzos que se realizan, resulta
aún insuficiente la información que se les brinda
a los jóvenes acerca de sus posibilidades
profesionales. No se trata de atiborrarlos de
información tediosa o de transmitirles está a
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través de vías donde el joven asume un rol
pasivo; se trata fundamentalmente de
sistematizar o transmitir la información de
forma tal que el joven pueda recibir los
elementos esenciales y significativos sobre los
cuales apoyar su elección y, por otra parte, que
incite a la búsqueda activa de información
específica.
Resulta imposible brindar al joven datos
detallados relativos a todos los oficios y
profesiones que puedan constituir alternativas
de elección profesional en un momento dado; de
ahí la importancia de sistematizar la
información en forma de familia de profesiones,
donde el estudiante pueda buscar, a partir de su
orientación en una u otra área de interés, la
referencia detallada y significativa que pueda
contribuir a su elección profesional.
La idea de las familias de profesiones como
criterio orientador es fundamental, pues abre al
joven un conjunto de alternativas que resultan
similares por el tipo de conocimientos y
operaciones que implican, lo que permite
descubrir elementos de interés simultáneamente
en distintas especialidades, no orientándose de
forma absoluta a una sola profesión.
El momento de elección profesional resulta
sumamente complejo y demanda influencias
educativas específicas que deben ser
estructuradas de forma sistemática y armónica
para que realmente resulten significativas en el
proceso de desarrollo de la orientación
profesional de la personalidad.
El desarrollo de la orientación profesional de la
personalidad, sin embargo, no culmina con la
elección profesional. Ella constituye un
importantísimo momento en este proceso, pero
no es la fase final. Una vez efectuada la elección
de la especialidad durante la etapa de
preparación profesional y la consecuente
actividad laboral, se desarrollará el proceso de
consolidación de los motivos profesionales. La
reafirmación profesional se caracteriza por la
consolidación de los motivos e intenciones
profesionales en el proceso de estudio o
preparación para el desempeño de la futura
profesión y en la actividad laboral misma. Esta
etapa puede subdividirse en dos subetapas: el
proceso de reafirmación profesional que se
desarrolla en el proceso de estudio y
preparación para la profesión, y la reafirmación
profesional vinculada con la actividad laboral.
En la primera subetapa juegan un rol esencial
las influencias educativas en el seno del centro
de estudio: los planes y programas de estudio,
las actividades extracurriculares y el papel de
los maestros, tutores y entrenadores resulta
decisivo.
El estudio de los contenidos propios de la
educación y las actividades planificadas para el
desarrollo de hábitos y habilidades
profesionales deben desarrollarse de forma tal
que el joven experimente vivencias,
individualice la información significativa y le
dé un sentido propio a los conocimientos y
experiencias que asimila: es en este proceso
donde se van desarrollando y consolidando los
motivos profesionales.
El insuficiente desarrollo de la orientación
profesional de la personalidad en etapas
precedentes y las dificultades del proceso de
elección profesional determinan la necesidad de
no descuidar el proceso educativo de la
personalidad en esta etapa.
Las influencias educativas son necesarias para
contribuir a que el joven se identifique con la
profesión escogida y pueda afrontar dificultades
propias del proceso de preparación. La ausencia
de motivos profesionales y la no implicación del
joven con la profesión escogida son elementos
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que se encuentran asociados fuertemente con el
fracaso académico. Estos resultados que han
sido corroborados en varias investigaciones
indican la necesidad de continuar prestando
especial atención a la educación de la
orientación profesional en el proceso de
preparación para desempeñar la futura
profesión.
La reafirmación profesional también tiene lugar
en el desempeño de la actividad laboral. El
enfrentamiento del joven con la actividad
laboral, una vez graduado, constituye un
momento particularmente significativo. El
proceso posterior de adiestramiento en el puesto
de trabajo permitirá al joven comenzar a
desplegar en su actividad laboral los
conocimientos y habilidades adquiridas, pero
sobre todo será una vía importante para la
consolidación de los motivos profesionales.
La propia actividad laboral, las vivencias que de
ella se derivan, las relaciones con el colectivo
de trabajo, la satisfacción con los resultados
obtenidos, actúan como elementos reforzadores
de los motivos hacia la profesión. Cuando la
elección de la profesión ha sido adecuada, el
proceso de estudio o preparación ha cumplido
su rol en la reafirmación profesional y el joven
se siente plenamente identificado con su
profesión, el proceso de actividad laboral se
constituye por sí mismo en un gratificador que
refuerza la orientación profesional. El individuo
que se siente implicado como personalidad en
su profesión, por lo general, obtiene éxitos en el
desarrollo de su actividad laboral, la acomete
con placer y se siente en ella realizado y pleno.
Este es el objetivo final de la educación de la
orientación profesional de la personalidad y su
consecución es producto de la acción armónica
de un conjunto de factores, y, sobre todo, del rol
activo que a partir de un momento determinado
juega el sujeto en la determinación de su propia
orientación profesional.
El proceso de reafirmación profesional
pedagógica adquiere un matiz sui-géneris, muy
especial, muy distintivo. En primer lugar, por la
significación social que tiene el maestro, el
magisterio cubano. En segundo lugar, porque la
persona que decida cumplir el rol de maestro, de
educador profesional, tiene que reunir una serie
de cualidades que lo hacen ser modelo de la
sociedad.
En el proceso de orientación profesional juegan
papel determinante la escuela y la familia,
partiendo del hecho de que en el sistema de
influencias educativas constituyen los primeros
interactuantes con el niño, de donde se van
apropiando de las primeras reglas, normas de
actuación, conocimientos, hábitos y
habilidades, que en un futuro le servirán para
consolidar su elección profesional; y es así que
el maestro, realizando su labor educativa, se
convierte a la vez en orientador profesional, a
diferencia de cualquier otro profesional. De ahí
que, hacer orientación profesional pedagógica
cobra especial atención, dedicación, entrega,
gran responsabilidad y compromiso social.
Al parecer, a primera instancia parece fácil, sin
embargo, el análisis tiene que ser otro y no pecar
de superficialidad. La labor del maestro es la
más bella del mundo, pero también la más
difícil; en el cumplimiento de sus funciones y
tareas básicas se enfrenta diariamente a una
gran diversidad, sobre las cuales actúan además
diversas influencias educativas; por tanto, en el
proceso de reafirmación profesional pedagógica
se requiere lograr con intencionalidad una
estructuración de un sistema de acciones
configuradas en función de la identidad
profesional pedagógica, donde la sociedad
participe a través de situaciones diversas, donde
se experimenten vivencias de realización del
profesional de la educación, expresado en
reconocimientos y seguridad personal..
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Conclusiones
La orientación profesional de la personalidad
tiene una importancia decisiva en la vida del
individuo, fundamentalmente por su
significación en la selección de la profesión.
La elección profesional implica un complejo
acto de autodeterminación en el que la
personalidad participa integralmente.
La reafirmación profesional pedagógica, a
través de las influencias educativas, contribuirá
a que el joven se identifique con la profesión
escogida y pueda afrontar dificultades propias
del proceso de preparación.
La reafirmación profesional se caracteriza por
la consolidación de los motivos e intenciones
profesionales en el proceso de estudio o
preparación para el desempeño de la futura
profesión y en la actividad laboral misma.
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Cuba.
Esta obra está bajo una licencia de
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4.0 Internacional. Copyright (c) Félix Rodríguez de
la Cruz, Yaquelmi Benítez Reyes, Liosvanis Pedro
Tamayo Cantero y Arletis Mora Mojena.
