Ciencia y Educación (ISSN 2707-3378)
Vol. 3 No. 1
Enero del 2022
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MASIFICACIÓN DEL MINI BALONCESTO CON NIÑOS DE 8 A 12 AÑOS.
MASSIFICATION OF MINI BASKETBALL WITH CHILDREN OF 8 TO 12 YEARS.
Autor: Carlos Hugo Angulo Porozo
ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-7715-4003
E-mail de contacto: carlos.angulop@ug.edu.ec
Articulo recibido: 4 de Noviembre del 2021
Articulo revisado: 27 de Noviembre del 2021
Articulo aprobado: 6 de Enero del 2022
¹Licenciado en Cultura Física egresado de la Universidad de Guayaquil (Ecuador). Posee una maestria otorgada por la Universidad de
Guayaquil (Ecuador) mención la Cultura Física.
Resumen
En el Ecuador se está dando gran atención a la
masificación deportiva y a la práctica de la
actividad física, en que todo niño tiene las
facilidades de practicar deportes de forma
gratuita sin distinción de edad, género, raza,
creencias religiosas o filiación política. En tal
sentido, la comunidad se convierte en el primer
escalón del deporte recreativo. La práctica del
mini baloncesto repercute en forma positiva en
el normal desarrollo de los niños de estas
edades, tanto en lo físico, psicológico y social,
manifestado en su comportamiento dentro y
fuera de su entorno, así como también este
trabajo refleja los elementos de la estrategia
elaborada y el modelo sobre el cual se
implementa cada uno de los mismos para
alcanzar los resultados esperados dentro de la
masificación deportiva. Con el fin de crear una
estrategia metodológica, basado
primordialmente en actividades recreativas que
involucren a los niños y que sirva a la vez para
difundir esta disciplina deportiva tan conocida
y practicada en todo el mundo, que enseñe
fundamentos del mini baloncesto en los niños
de 8 - 12 años.
Palabras claves: masificación deportiva,
mini Baloncesto, Estrategia Metodológica.
Abstract
In Ecuador, great attention is being given to
sports massification and the practice of
physical activity, in which every child has the
facilities to practice sports for free without
distinction of age, gender, race, religious
beliefs or political affiliation. In this sense, the
community becomes the first step of
recreational sport. The practice of mini
basketball has a positive impact on the normal
development of children of these ages, both
physically, psychologically and socially,
manifested in their behavior inside and outside
their environment, as well as this work reflects
the elements of the elaborated strategy and the
model on which each one of them is
implemented to achieve the expected results
within the sports massification. In order to
create a methodological strategy, based
primarily on recreational activities that involve
children and that serves at the same time to
spread this sport discipline that is so well
known and practiced throughout the world, that
teaches the fundamentals of mini basketball in
children of 8 - 12 years.
Keywords: mass sports, mini-Basketball,
Methodological Strategy.
Sumário
No Equador, grande atenção está sendo dada à
massificação esportiva e à prática de atividade
física, em que toda criança tem facilidades para
praticar esportes gratuitamente, sem distinção
de idade, sexo, raça, crença religiosa ou filiação
política. Nesse sentido, a comunidade torna-se
o primeiro passo do esporte recreativo. A
prática do minibasquete tem impacto positivo
no desenvolvimento normal de crianças dessas
idades, tanto física, psicológica e socialmente,
manifestado em seu comportamento dentro e
fora de seu ambiente, assim como este trabalho
reflete os elementos da estratégia elaborada e a
modelo em que cada um deles é implementado
para alcançar os resultados esperados dentro da
massificação esportiva. Com o objetivo de criar
uma estratégia metodológica, baseada
principalmente em atividades lúdicas que
envolvam as crianças e que sirva ao mesmo
tempo para divulgar esta modalidade esportiva
tão conhecida e praticada em todo o mundo, que
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ensina os fundamentos do mini basquete em
crianças de 8 anos - 12 anos.
Palavras-chave: esportes de massa,
minibasquete, estratégia metodológica.
Introducción
La masificación deportiva está basada en la idea
principal de brindar la oportunidad de acceder a
niños y jóvenes a la práctica de deportes, en este
caso del mini baloncesto, orientados por
docentes especializados, adaptándolo a la
realidad nacional y así obtener mejores
resultados.
La masificación fomentara la práctica del mini
baloncesto en toda una comunidad, aumentando
el número de niños y adolescentes que
conozcan, jueguen y se diviertan con el mini
baloncesto. También es de resaltar que enseña
conductas de sana y democrática convivencia
de solidaridad y justicia, enmarcados en las
reglas de juego de actividades conducidas por
personas capaces y responsables permitiendo
conocer el juego a través del juego mismo, sin
grandes exigencias desde el punto de vista
técnico, pretendiendo que, por este medio, el
niño desarrolle el concepto de deporte-salud.
La intención es que sea masivo y no selectivo,
ya que de esta manera solo jugarían los de
mayor aptitud. Los adultos (entrenadores y
padres) tendrían que poner un mejor esfuerzo en
tratar de que la mayor cantidad de niños
practique este juego, fomentándolo en plazas,
escuelas, clubes, etc. Es necesario comprender
que en el mini baloncesto el ganar no es el
objetivo principal, sino que ganar es una
consecuencia del progreso individual y
colectivo, que se da a partir del aprendizaje de
hábitos deportivos y sociales durante un periodo
determinado de tiempo.
Considerando que el mini baloncesto es un
medio para desarrollar no solo habilidades
deportivas, sino también valores que permitan
la formación y educación de los niños a través
del deporte.
Los entrenadores deben trabajar con visión de
futuro, teniendo presente que la finalidad no es
formar campeones, sino de progresar de forma
individual y de conjunto en función de las
propias posibilidades de cada uno, adquiriendo
buenos hábitos de conducta que se mantendrán
durante toda la vida. El mini baloncesto es el
comienzo de un proceso de aprendizaje, por lo
tanto, se debe enseñar a crear, compartir,
divertirse y jugar.
Si se analiza uno de los aspectos indispensables
para elevar la cantidad de participantes en
actividades masivas, se puede mencionar la
forma de presentar las actividades a los niños a
través del juego, puesto que es una actividad
muy cercana a ellos que hacen que su
motivación, ganas de aprender y mejorar
aumente de forma considerable. Y es que todos
los profesionales de la educación física y el
deporte coinciden en la idea de cómo abordar la
metodología en la masificación es a través del
juego.
El juego ha sido analizado desde diferentes
perspectivas y todas ellas destacan su gran valor
educativo. Desde el punto de vista de las
Teorías Cognitivas (Piaget, Vygotsky), el juego
está directamente relacionado con la
construcción del conocimiento y asimilar la
realidad. Para las teorías Psicoactivas (Freud),
el juego posibilita la libre expresión de
sentimientos y emociones, y desde las teorías
funcionalistas y naturalistas (Smith), el juego
facilita el desarrollo y adquisición de
habilidades,
Da Silva, T. (1995) refiere que las interacciones
que favorecen el desarrollo incluyen la ayuda
activa, la participación guiada o la construcción
de puentes de un adulto o alguien con más
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experiencia. La persona más experimentada
puede dar consejos o pistas, hacer de modelo,
hacer preguntas o enseñar estrategias, entre
otras cosas, para que el niño pueda hacer
aquello, que de entrada no sabría hacer solo.
El juego desde sus primeras manifestaciones es
el medio apropiado para la masificación y
enseñanza del mini baloncesto. No es
conveniente ni adecuado iniciar directamente
por medio del deporte en cuestión. Es lógico
pensar que por medio de las adaptaciones de los
juegos llegaremos al escalón final del mini
baloncesto como deporte definitivo y final con
todas sus exigencias.
Otro mecanismo para la aumentar la cantidad de
participantes, se puede considerar la visita a las
escuelas, porque es una forma de entrar en
contacto con los gustos y preferencias
deportivas de niños y padres de familia, la cual
se debe aprovechar para involucrarse en la
práctica del mini baloncesto, mediante la
motivación adecuada.
Desarrollo
Antecedentes
Jay Archer, nació en 1912 en la ciudad de
Soranton en el estado de Pensilvania a. Siendo
italiano el origen de sus progenitores. Con su
1,79 m de altura fue jugador All-Star en 1936.
Se graduó en educación física en la universidad
de Stroudsbourg (Pensilvania). Muy
influenciado por la corriente pedagógica de la
Escuela Nueva y angustiado por la problemática
general de los niños; pensaba que existían pocos
deportes adaptados a las necesidades de los más
pequeños. Siendo esto lo que le impulsó en
1950 a la creación del “Biddy Basket”.
Un capricho de su hija le dio el nombre. Un día
le pidió un “biddy” (pastel pequeño) y de ahí
salió la palabra Biddy que en lenguaje popular
significa “polluelo”. De inicio partió como una
fase de un programa primario para ambos sexos
de 8 a 12 años. En principio se trató de aros más
bajos, balones más pequeños, para facilitar los
movimientos de los niños. Que les gustara, que
les motivara, que se introdujeran en el deporte
mediante un conocimiento técnico - lúdico, y
sobre todo mediante sus reglas muy sencillas.
Su rápida difusión se debió a la visita de los
Globertrotters y Pat Kennedy (el más famoso
árbitro de la época) a Scranton. A Kennedy le
interesó mucho el nuevo juego, se entrevistó
con Archer y procuró que este saliera por el
canal de TV más importante de Nueva York. El
éxito fue enorme y pronto le llovieron cartas
solicitando el reglamento del nuevo juego.
A principios de 1951 se difunde por todo
EE.UU.; Puerto Rico, Canadá, Japón, Malasia,
Singapur, Australia, México, Brasil y Ecuador,
pronto adoptaron el ejemplo de EE.UU. Hoy en
día se juega en todos los países que practican
baloncesto y es dirigido mundialmente por el
C.I.M. (Comité Internacional de Minibasket)
una Comisión de la F.I.B.A.
Procesos de Formación
Entre los 8 y los 12 años la preparación física
que se tenga con ellos irá enfocada
exclusivamente a desarrollar motrizmente a los
niños. Mejorar su percepción espacial y
temporal, afirmación de su lateralidad.
En estas edades se coincide siempre en que se
debe conseguir una orientación lúdica, ya que
los verdaderos aprendizajes deben ir asociados
a las vivencias personales y no a las repeticiones
mecánicas.
Todos los movimientos del cuerpo humano
pueden ser considerados como variantes por
combinación de unos movimientos básicos:
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desplazamientos, saltos, giros, equilibrios,
lanzamientos y recepciones.
Estos movimientos, a los que se denomina
habilidades motrices básicas son adquisiciones
de determinados patrones motores que parten de
la propia motricidad natural. Dentro del análisis
de motricidad, se consideran las habilidades
motrices básicas bajo una perspectiva concreta:
➢ Habilidades motrices básicas cuya
característica primordial es la locomoción
➢ Habilidades motrices cuya característica
principal es el manejo y dominio del cuerpo
en el espacio, sin una locomoción
comprobable.
➢ Habilidades motrices que se singularizan
por la proyección, manipulación y
recepción de móviles y objetos.
El profesor debe graduar la dificulta de los
aprendizajes partiendo de la consideración
global del movimiento. Deben plantearse en
forma de juegos de destreza en los que se tengan
que poner en práctica diferentes movimientos.
Lo principal es interesar - involucrar a los niños
a este deporte y esto se consigue haciendo que
se diviertan, que jueguen todo el entrenamiento,
con lo cual, se ira introduciendo elemento
técnico de forma específica.
En esta etapa, existe una preocupación del
bienestar físico y psíquico de los niños, que se
diviertan, que adquieran hábitos de disciplina,
esfuerzo, cooperación, divertimento, siempre se
debe trabajar de forma integrada y en pista
todos los fundamentos, acercándose a la idea
que los niños tienen del mini baloncesto, un
deporte divertido, donde hay que encestar para
conseguir puntos y esto se puede hacer de
muchas y divertidas maneras en colaboración-
oposición dentro de la cancha.
Los fundamentos técnicos-tácticos que se
desarrollen mediante estos juegos serán muy
básicos y simples. Buscando que en los niños
desarrollen ciertas habilidades motrices que en
un futuro le posibiliten defender cualquier
situación que se le pueda presentar en el terreno
de juego. Además de esas habilidades motrices,
también se buscará que los niños adquieran
valores y cooperación con sus compañeros.
La práctica deportiva, debe favorecer estilos de
vida saludables, aumentar las posibilidades de
opción y elección por parte de los niños y
adolescentes, partiendo y acrecentando las
fortalezas de éstos y manteniendo un alto poder
de atracción y retención.
➢ En lo deportivo - recreativo que es
practicado por placer y diversión, sin
ninguna intención de competir o superar a
un adversario, únicamente por disfrutar del
juego.
➢ En lo deportivo - educativo la pretensión
fundamental es colaborar al desarrollo
armónico y de potenciar los valores del
niño/a.
➢ En lo deportivo - salud cuyo objetivo
fundamental es colaborar al desarrollo de
una mejor calidad de vida, a través de la
promoción de salud y el buen vivir.
Destaca Esper Di Cesare (2006), que una vez
que el niño ha dominado rudimentariamente la
técnica deportiva en cuestión, se debe volver a
la estructura del ejercicio contextualizado para
su aplicación en el juego. Asimismo, señala la
conveniencia de modificar las variables
estructurales del juego deportivo, den la
modalidad de enseñanza comprensiva, a una por
vez en las etapas de formación.
En estas edades no hay que olvidar de que no
sólo se están formando jugadores de mini
baloncesto, sino también personas. Es muy
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grande la influencia que podemos tener los
entrenadores o profesores de educación física,
en la formación de la personalidad del niño,
enseñándoles tanto en lo teórico como en lo
práctico elementos de preparación, el respeto y
cortesía a los profesores dentro y fuera de la
práctica diaria. Esta influencia es en muchos
aspectos superior a la de sus propios padres, en
muchos casos el entrenador viene a ser una
especie de ídolo para los niños.
Para considerar el deporte en general y el mini
baloncesto en particular en lo educativo se debe
de partir de que el deporte es la práctica física
más extendida en la actualidad, por tanto y
siguiendo la conexión que debe haber entre la
realidad, y la sociedad.
Según Pintor (1989, en Giménez y Sáenz-
López, 2003), en relación a la clasificación de
los contenidos técnico-tácticos hacen la
siguiente estructuración:
➢ Medios Individuales de Ataque: manejo de
balón e iniciación al bote y tiro en
situaciones favorables. Es muy importante, a
estas edades y en sus primeros contactos con
el deporte, que el uso de un móvil y la
utilización de unas reglas, les produzca
continuas frustraciones debido a que no son
capaces de lograr el objetivo, o sea la
canasta. La motivación y la autoestima son
fundamentales para que el niño demuestre su
interés por continuar en la actividad.
➢ Medios Individuales de Defensa: utilizando
simplemente el “factor competición” como
forma de introducción de la defensa.
➢ Medios Colectivos Básicos de Ataque:
teniendo en cuenta la fase evolutiva en el que
se encuentran los niños, nos centraríamos en
el pase y recepción entre dos jugadores como
máximo.
➢ Medios Colectivos Básicos de Defensa: al
igual que en los medios individuales, la
competición les impulsará a intentar que el
equipo contrario no consiga su objetivo.
Giménez y Sáenz–López (2003) expresan que,
desarrollan una secuenciación de contenidos,
siguiendo así mismo la clasificación de Pintor,
que sería la siguiente:
NIÑOS 8 y 9 años.
➢ Medios individuales de ataque: manejo de
balón y todo tipo de bote y tiro.
➢ Medios individuales de defensa: defensa
individual, trabajando fundamentalmente
sobre la responsabilidad directa.
➢ Medios colectivos básicos de ataque:
fundamentalmente el trabajo de pase –
recepción y sus variantes pase y progresión,
pase y alejamiento.
NIÑOS 10 y 12 años
➢ Medios individuales de ataque: bote, tiro,
rebote, parada y fintas.
➢ Medios individuales de defensa: defensa
individual, introduciendo la postura a
adoptar, orientaciones, intenciones, etc.
➢ Medios colectivos básicos de ataque: Pase y
progresión, nociones básicas de desmarque y
búsqueda de espacios libres, aclarados,
fijación del impar.
➢ Medios colectivos básicos de defensa:
Defensa individual e inicio del concepto de
ayuda defensiva.
Al iniciar el trabajo de habilidades específicas:
se realizará teniendo en cuenta los siguientes
aspectos:
Los contenidos a desarrollar, básicamente
centrándose en el desarrollo del Bote, Tiro (y
rebote ofensivo), Movimientos de pies, Pase y
los aspectos defensivos básicos técnicos –
tácticos elementales.
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En estas etapas nos debe preocupar mucho más
el desarrollo motriz, el desarrollo físico y el
desarrollo cognitivo.
El profesor y el niño en el mini baloncesto
El profesor debe estar a disposición de todos los
niños, no debe conceder privilegios a los
mejores, a los más talentosos; no debe exasperar
la técnica de los gestos y de los movimientos
(pero sí debe conocer los fundamentos); no debe
especializar los roles a los puestos de juego y
debe fomentar en los niños que piensen, sean
creativos, que sepan escoger lo que desean.
Los niños vienen a la cancha para divertirse,
para crecer jugando, para adquirir seguridad en
sí mismos, para motivarse, para mejorarse, y
por ello las clases de mini baloncesto deben ser
divertidas, interesantes, distintas y vivas.
Debe poner, en un orden de prioridades, en
segundo término, la importancia de la victoria a
la fuerza, con respecto a la importancia de
enseñar a los niños una cantidad de
conocimientos motores y deportivos, dado que
no es lógico, a estas edades, anteponer el
concepto de victoria al concepto de formación.
No es útil, ni pedagógicamente correcto, utilizar
un grupo de niños para satisfacer la propia
personalidad vencedora, ya que la función del
profesor es la de poner todo su conocimiento al
servicio de la personalidad de los niños, para
hacerles crecer.
El profesor no debe portarse como un gran
entrenador, no debe hacer jugar a los niños con
esquemas rígidos de juego, sino que debe
aportarles ideas de juego muy simples para que
puedan jugar cada vez mejor.
Objetivo del mini baloncesto
La finalidad en el mini baloncesto es introducir
el balón en el aro del contrario tantas veces
como sea posible. Para cumplir esta finalidad,
los jugadores tienen que pasarse el balón unos a
otros, driblar y tirar al aro, utilizando para ello
formas especiales de desplazamiento.
El otro equipo, el que está a la defensiva, trata
de impedir que esto suceda. Ambos objetivos o
finalidades se logran a través de la ejecución,
por parte de los jugadores, de una serie de
movimientos dentro de la cancha.
Los principales movimientos que se realizan se
denominan elementos o fundamentos, los
cuales cuando interactúan en conjunto o
relacionados entre sí en determinadas
situaciones concretas dan lugar a las acciones de
los jugadores.
Estas acciones pueden realizarse, tanto en una
acción ofensiva, como en una acción defensiva,
es por ello que los jugadores necesitan tener un
dominio, en igual medida, de la técnica ofensiva
y de la técnica defensiva para lograr el éxito en
la práctica de este deporte.
Actualmente estos son los objetivos que desde
las máximas instituciones federativas busca el
mini baloncesto:
➢ Aprovechar toda la oportunidad del juego
para educar y desarrollar en los niños sus
cualidades físicas y psicológicas.
➢ Crear hábitos deportivos en el niño, para
que se sienta interesado en la práctica de los
deportes.
➢ Fomentar en el niño la tendencia hacia el
juego limpio. Nunca se debe de olvidar que
se está trabajando con niños y con ellos
todo debe de ser positivo y respetuoso.
➢ Crear el clima para que el desarrollo del
niño como persona sea el adecuado.
➢ Crear el clima para que el desarrollo del
niño como jugador sea el adecuado a esta
edad.
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➢ Crear un clima donde el niño se sienta
valorado por su manera de ser y
comportarse.
➢ Crear un clima donde el jugador se sienta
valorizado no solo por sus habilidades sino
por su aportación al equipo.
➢ Equilibrio entre aprendizaje y diversión.
Se necesario resaltar que el Mini baloncesto, no
es un baloncesto en miniatura. Fue creado para
estimular y motivar a los niños para acercarse al
Baloncesto; una introducción al deporte, un
medio para motivar el aprendizaje de los
elementos técnicos-tácticos y principalmente
para el deleite y disfrute infantil en una edad
donde su principal interés es el juego.
Medidas del terreno de juego, la canasta y la
pelota.
El mini baloncesto se juega en un rectángulo
liso y sin obstáculos, con una superficie máxima
de 25'60 x 15 metros, y una superficie mínima
de 20 x 12 metros. Las líneas que delimitan el
terreno son las mismas que en el baloncesto.
La canasta se compone del tablero, del aro y de
la red. El tablero mide 1'20 metros de largo y 90
centímetros de ancho. En él se sujeta el aro,
situado a 2'60 metros del suelo. La red que
sujeta el aro mide aproximadamente 40
centímetros.
El balón tiene una circunferencia de entre 68 y
73 centímetros, con un peso de entre 450 y 500
gramos.
Reglas de juego.
Básicamente y con pocas excepciones, las
reglas son iguales a las del baloncesto. A pesar
de esto, por las dificultades técnicas que
conllevan algunas de ellas, se permiten
pequeñas infracciones si no traen excesiva
ventaja al jugador que las hace. Algunas de las
reglas diferentes al baloncesto son:
➢ No hay tiempo de posesión de 24 segundos.
Existe la regla anti pasividad, en la que el
árbitro puede iniciar una cuenta atrás de 10
segundos si observa que un equipo no
intenta atacar.
➢ El equipo tiene derecho a tener el balón en
su propio campo durante 8 segundos sin
que haya defensores. Si algún defensor
corta la pelota en el campo en el que ataca,
se señaliza esta regla y se efectúa un saque
de banda.
➢ No hay tiro de tres puntos, aunque estará a
una distancia de 4 metros. Será un
cuadrado, a 4m.del tablero y coincidirá por
lo general desde la línea de tiros libres.
Bote.
Sobre todo, de avance (sin defensa y con
defensa), manteniendo la cabeza alta (lo que
conseguimos gracias a la toma de decisiones
que provocamos durante la acción de botar).
La forma es desplazarse con el balón (boteando)
con la mano derecha y con la izquierda, sin
olvidar que si el boteo es con la mano derecha,
el balón debe ubicarse en la parte externa del pie
derecho y si el boteo es con la mano izquierda,
la ubicación del balón será en la parte externa
del pie izquierdo.
Es fundamental desarrollar una buena
coordinación entre el movimiento de los pies y
el dominio del bote del balón. En este sentido,
los cambios de dirección suponen una variación
de la trayectoria del jugador con el fin de
superar o distanciar al oponente. Son
movimientos de engaño que se realizan para
desmarcarse del rival o bien para
desconcertarlo.
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Tiro
El tiro es el fundamento más importante del
mini baloncesto. El objetivo final del juego es
siempre conseguir canasta, y la única manera de
hacerlo es mediante el tiro. Dentro de este
capítulo se presentan ejercicios y juegos para
trabajar el tiro de posición, en contraposición
con el denominado tiro en carrera (entradas).
Desde el punto de vista técnico, el tiro es,
probablemente, el más controvertido de los
fundamentos. Los defensores de la perfección
técnica postulan que debe ser enseñado desde la
iniciación, poniendo como premisa básica la
corrección en la ejecución del movimiento.
Como contrapartida están los que postulan que
cualquier forma de tirar es válida, siempre que
se consiga canasta.
Probablemente, la posición más extendida en la
actualidad es la que permite a los jugadores
desarrollarse de una manera más o menos libre
(quitándoles el miedo a lanzar a canasta) y
orientándoles en su aprendizaje para conseguir
que disfruten de sus lanzamientos.
Flexibilizando nuestra exigencia frente a la
pureza técnica, y orientando al tirador en la
resolución de los problemas con los que se
encuentra (tiros muy rasos o sistemáticamente
desviados hacia un lado, por ejemplo),
conseguiremos buenos tiradores que disfruten
trabajando este fundamento.
Como en cualquier fundamento técnico que se
trabaje, la capacidad de autoaprendizaje por
parte del niño/as, es quizá la más importante
para conseguir un cierto grado de efectividad. Si
conseguimos añadir esta capacidad de trabajo a
la componente lúdica del deporte.
Casi cualquier tipo de juego relacionado con el
mini baloncesto acaba de alguna forma en un
tiro a canasta, bien sea en carrera o en posición.
Se exponen unos cuantos juegos con diferentes
niveles de dificultad. Casi la única premisa para
que un ejercicio de tiro funcione es la
concentración en su ejecución.
Movimiento de pies: Los movimientos en
desplazamiento, cambios de dirección, de ritmo
y de sentido; los desplazamientos laterales; los
pivotes, las paradas y arrancadas, los saltos.
Concepto de impulso y de equilibrio.
Pase
Es una acción entre dos jugadores del mismo
equipo por la que uno de ellos (pasador)
transfiere el control del balón a otro (receptor).
El pase es el elemento técnico que nos sirve para
progresar a canasta con la ayuda de un
compañero o compañeros. Es un fundamento
que se diferencia de los demás por relacionar
directamente y por medio del balón, a los dos
jugadores que intervienen en la acción. Es
verdad que en estas edades suele costar mucho
conseguir la cooperación en el juego: el niño/a
es egoísta por naturaleza y tiende a jugar él
mismo, sobre todo por medio del bote.
La labor pedagógica debe ser enfocada a
incentivar a los niños para que progresen a
canasta mediante el pase. En el juego de equipo
y durante los partidos de cualquier nivel, las
pérdidas de balón son la mayoría de las veces
causa determinante de las derrotas, por lo que
habrá que intentar dar al pase la importancia que
merece desde las primeras etapas.
Es importante resaltar que la importancia del
pase radica en los factores: rapidez y precisión;
gracias al pase se puede colocar el balón en
cualquier parte del campo en el mínimo tiempo,
considerando que de la calidad de un pase
depende muchas veces el éxito de una acción
posterior. En todo caso, para realizar un pase
con éxito es necesario saber cómo se debe
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ejecutar y qué cualidades debe reunir un buen
pasador.
Defensa
La defensa es un aspecto del juego fundamental
que incidirá directamente en nuestro ataque.
Está claro que una defensa sólida aportará un
mayor número de posesiones y frecuentemente
situaciones de superioridad numérica.
El entorno del baloncesto en general y los niños
en particular, tienden a dar mucha mayor
importancia al ataque y a los fundamentos
ofensivos que a la defensa. Está claro que para
un niño es mucho más divertido tirar a canasta
o botar el balón que no tener que defender a otro
jugador.
Partiendo de esa idea, se fijará como meta que
los niños encuentren un estímulo para que el
trabajo defensivo sea lo suficientemente
divertido y motivante.
Tradicionalmente la metodología para trabajar
los fundamentos defensivos se ha basado en las
repeticiones. El juego puede ser un vehículo
válido para la adquisición de los aspectos
básicos de la técnica y táctica defensiva. A la
hora de trabajar, se debe de ejecutar juegos que
tengan una transferencia adecuada con el mini
baloncesto y lograr que el niño se divierta
defendiendo.
Estrategias a utilizar
La técnica de enseñanza ha evolucionado en los
últimos años hacia aquellas que tienen más en
cuenta a los alumnos, su proceso de aprendizaje
y su motivación.
En este sentido, se debe utilizar técnicas
demasiado instructivas con objeto de permitir
una mayor libertad de los participantes en el
desarrollo del juego, lo que ayudará a la
consecución de ir mejorando en lo motriz y
cognitivamente.
El juego desde sus primeras manifestaciones es
el medio apropiado para la enseñanza del mini
baloncesto. No es conveniente ni adecuado
iniciar directamente por medio del deporte en
cuestión. Es lógico pensar que por medio de las
adaptaciones de los juegos llegaremos al
escalón final del baloncesto como deporte
definitivo y final con todas sus exigencias.
El objetivo en esta etapa se establece en que
adquieran gusto por el mismo juego y su
participación en él. Los juegos genéricos
pretenden desarrollar unas habilidades básicas
en los niños que van incluyendo los
componentes básicos (elementos técnicos y
tácticos) de forma progresiva. Los juegos se
realizan de forma participativa y asumiendo
lúdicamente la victoria y la derrota.
A partir de ahí, sobre los 10-12 años, se
utilizarán estilos algo más directivos como la
asignación de tareas para el aprendizaje de
medios técnico-tácticos más complejos.
Conclusiones
Al trabajar en el ámbito de la masificación e
iniciación deportiva en estas edades es una
experiencia muy positiva y gratificante.
Considerando dos aspectos claves para esto, el
trabajo entre el profesor y el grupo de niños,
siempre manteniendo un buen clima de
colaboración.
Al considerar la labor del profesor, se debe
mantener una estrecha relación con los padres y
el trabajo que se va a desarrollar. Por ello, es
necesario tener en cuenta aspectos como:
favorecer la máxima participación de niños,
plantear actividades integradoras abiertas a
todos, motivarlos y así favorecer a la práctica de
actividad física.
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No hay que adelantar etapas de desarrollo. Lo
importante es la formación adecuada de los
niños, por lo que se debe respetar el desarrollo
psicoevolutivo de ellos. Esto nos debe llevar a
trabajar los contenidos adecuados a cada edad y
no especializar en posiciones y puestos
específicos, además, éstas deberán ser
significativas para motivarlos hacia la práctica.
El juego será, el principal medio de aprendizaje.
Los niños pasan del juego al deporte sin darse
cuenta, de una forma natural porque ellos
mismos se imponen unas normas y reglas
sencillas dentro del juego, que se tienen que
respetar y porque surge una necesidad de
competitividad, con ellos mismos y con los
demás, para superarse y valorarse, pero nunca
se los debe alejar de lo que es el juego.
Por último, se considera que el profesor será el
elemento más importante y el que más va a
influir en la enseñanza del mini baloncesto. Para
conseguir que este proceso de enseñanza-
aprendizaje vaya mejorando cada año.
Referencias Bibliográficas
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