Ciencia y Educación
(L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)
Edición Especial
2025
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ESTRATEGIAS MONTESSORI PARA FORTALECER EL APRENDIZAJE DE LENGUA Y
LITERATURA EN ESTUDIANTES DE SEGUNDO GRADO
MONTESSORI STRATEGIES TO STRENGTHEN LANGUAGE AND LITERATURE
LEARNING IN SECOND GRADE STUDENTS
Autores: ¹Pablo Antonio Espinoza Vázquez y ²Aníbal Javier Puya Lino.
¹ORCID ID: https://orcid.org/0009-0000-9992-3478
²ORCID ID: https://orcid.org/0000-0003-2457-5848
¹E-mail de contacto: pablo.espinozavasquez6715@upse.edu.ec
²E-mail de contacto: apuya@upse.edu.ec
Afiliación: 1*2*Universidad Estatal Península de Santa Elena, (Ecuador).
Articulo recibido: 4 de mayo del 2025
Articulo revisado: 6 de mayo del 2025
Articulo aprobado: 1 de junio del 2025
1Licenciado en Psicopedagogía graduado en la Universidad Nacional de Loja, (Ecuador). Maestrando de la Maestría en Educación Básica
de la Universidad Estatal Península de Santa Elena, (Ecuador).
2Licenciado en Ciencias de la Educación Mención Educación Básica graduado en la Universidad Técnica Particular de Loja, (Ecuador).
Magíster en Docencia Universitaria graduado en la Universidad Agraria del Ecuador, (Ecuador). Magíster en Literatura Infantil y Juvenil
graduado en la Universidad Técnica Particular de Loja, (Ecuador). Doctor en Educación graduado en la Universidad Católica Andrés
Bello, (Venezuela). Docente Investigador de la Universidad Estatal Península de Santa Elena, (Ecuador).
Resumen
El objetivo de este estudio fue analizar como el
Método Montessori puede fortalecer la
enseñanza de la lengua y la literatura en
estudiantes de segundo grado; la investigación
utilizó una metodología con enfoque
cualitativo, de tipo descriptivo; para la
recolección de información se realizó una
entrevista semiestructurada, y la técnica de
grupo focal, los participantes fueron cuatro
docentes con conocimientos sobre el método
Montessori; para el procesamiento y posterior
análisis de la información se empleó el software
ATLAS.TI, el cual permite analizar datos
cualitativos de manera sistemática y creativa.
En base a los resultados obtenidos se evidenció
un conocimiento acertado sobre el Método
Montessori, en conclusión, el enfoque de la
educación Montessori se centra en el desarrollo
del estudiante a través de la exploración, la
manipulación y el descubrimiento. Las
características principales de esto son
materiales que fomentan el aprendizaje
autodirigido, el papel de un maestro como
mentor y la independencia, la autonomía y el
aprendizaje autodirigido. De igual manera tiene
muchos beneficios. Los aspectos más
significativos incluyen la mejora de las
habilidades cognitivas, comunicativas y
sociales, el estímulo de la curiosidad, la
creatividad y la pasión por el aprendizaje, y la
promoción de un entorno de aprendizaje activo.
Palabras clave: Método Montessori, Lengua
y Literatura, Aprendizaje, Estrategias,
Educación. Abstract
The objective of this study was to analyze how
the Montessori Method can strengthen the
teaching of language and literature in second-
grade students. The research used a qualitative,
descriptive methodology. Data were collected
using semi-structured interviews and focus
groups. The participants were four teachers
with knowledge of the Montessori Method.
Data were processed and subsequently
analyzed using ATLAS.TI software, which
allows for systematic and creative qualitative
data analysis. The results demonstrated a
thorough understanding of the Montessori
Method. In conclusion, the Montessori
approach to education centers on student
development through exploration,
manipulation, and discovery. Its main
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characteristics are materials that encourage
self-directed learning, the role of the teacher as
a mentor, and independence, autonomy, and
self-directed learning. It also has many
benefits. The most significant aspects include
improving cognitive, communicative, and
social skills; stimulating curiosity, creativity,
and a passion for learning; and promoting an
active learning environment.
Keywords: Montessori Method, Language
and Literature, Learning, Strategies,
Education.
Sumário
O objetivo deste estudo foi analisar como o
Método Montessori pode fortalecer o ensino de
língua e literatura em alunos do segundo ano do
ensino fundamental. A pesquisa utilizou uma
metodologia qualitativa e descritiva. Os dados
foram coletados por meio de entrevistas
semiestruturadas e grupos focais. Os
participantes foram quatro professores com
conhecimento do Método Montessori. Os dados
foram processados e posteriormente analisados
usando o software ATLAS.TI, que permite uma
análise sistemática e criativa de dados
qualitativos. Os resultados demonstraram uma
compreensão completa do Método Montessori.
Em conclusão, a abordagem Montessori para a
educação centra-se no desenvolvimento do
aluno por meio da exploração, manipulação e
descoberta. Suas principais características são
materiais que incentivam a aprendizagem
autodirigida, o papel do professor como mentor
e a independência, autonomia e aprendizagem
autodirigida. Ela também tem muitos
benefícios. Os aspectos mais significativos
incluem a melhoria das habilidades cognitivas,
comunicativas e sociais; o estímulo à
curiosidade, à criatividade e à paixão pela
aprendizagem; e a promoção de um ambiente de
aprendizagem ativo.
Palavras-chave: Método Montessori, Língua
e Literatura, Aprendizagem, Estratégias,
Educação.
Introducción
En el campo de la educación, esta investigación
se convierte en una herramienta que aporta a los
procesos y estimula el aprendizaje de Lengua y
Literatura, mediante el método Montessori, que
de acuerdo a Palacios (2018) es un método
educativo, que se define por la libertad con
límites y respeto al desarrollo físico y social de
cada estudiante, reconociendo la importancia de
la actividad dirigida por el mismo y la
observación por parte del adulto, en el que los
niños se desarrollan a través de un trabajo libre
con materiales didáctico teniendo como
finalidad de este método desarrollar el potencial
del niño en un ambiente estructurado, tanto de
los estudiantes del segundo año de educación
general básica, así como de toda la comunidad
educativa de la institución. Foschi (2020)
menciona que el enfoque de Maria Montessori
está fundamentado en sus observaciones
científicas, las cuales se centran en las
conexiones entre las habilidades relacionadas
con el aprendizaje, considerando que no era
necesario un gran esfuerzo, sino que los niños
debían estar siempre motivados por los temas de
estudio en los materiales que se les ofrecían.
Montessori también valora la importancia de
que los pequeños se conectaran con la
naturaleza. Así, para que los niños pudieran
desenvolverse de manera autónoma y tuvieran
la libertad de entrar y salir del aula, creó
espacios vinculados a los jardines dentro de las
instalaciones. En este marco, fomentaba el
crecimiento de la iniciativa y la confianza en sí
mismos en los niños, permitiéndoles realizar
actividades de su elección, sin estar limitados
por una rígida disciplina. Introdujo materiales
como letras en relieve y varillas de colores,
entre otros, para facilitar el aprendizaje de la
Lectura, la Escritura y las Matemáticas. Con el
apoyo de estos recursos, el método Montessori
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posibilitó que los niños aprendieran a leer,
escribir, contar y sumar antes de cumplir seis
años, lo que significaba un avance más pronto y
sencillo de lo que se había considerado
previamente. Así mismo María Montessori
observó que y a partir de ello menciona que la
mente del ser humano es absorbente siendo una
característica que poseen los niños en la
infancia, pues la forma de captar información es
de manera natural sin dificultad y por ello se
debe aprovechar estas etapas pues no
seleccionan que aprender y es espontaneo el
aprendizaje. Es por ello por lo que María
Montessori nos dice: “Nosotros (los adultos)
adquirimos los conocimientos con nuestra
inteligencia, mientras que el niño los absorbe
con su vida psíquica” (Klara, 2017).
Todas las experiencias vividas por el niño son
absorbidas y le sirven para autoconstruirse
teniendo en cuenta que el estudiante aprende
desde su nacimiento simplemente viviendo, y se
forman en base a experiencias. Es así como el
autor Freire (2022) el método Montessori tiene
como principio la libertad que se le da al infante
para acceder al conocimiento mediante la
exploración del mundo circundante. A través de
los sentidos que el recién nacido explora y
absorbe lo que está en su entorno. Por otro lado,
la investigación propuesta se centra en el
estudio del sistema, la descripción y
cualificación de dificultades aparentes en el
área de la Educación, a la vez se convierte en
una herramienta para redirigir los procesos y
estimular el aprendizaje de la Lengua y
Literatura. Entendiendo por dificultad según
Kirk (1962) como se citó en García (2014)
quien menciona que. Una dificultad en el
aprendizaje alude a un retraso, un trastorno, o
un desarrollo lento en uno o más procesos
relacionados con el habla, el Lenguaje, la
Lectura, la Escritura, la Aritmética, o en otras
disciplinas académicas. Esto suele ser resultado
de una desventaja que puede provenir de una
disfunción cerebral y/o de alteraciones
emocionales o conductuales.
Teniendo en cuenta que el problema para
aprender el Lenguaje y la Literatura lo
encontramos en instituciones educativas que no
cuentan con el conocimiento o recursos
necesarios para enseñar, por ello se requiere una
reorientación de la enseñanza, especialmente en
Lengua y Literatura que promueve el desarrollo
de destrezas y habilidades comunicativas.
Puesto que Fiuza y Fernández (2014) permite
evidenciar alumnos que carecen de lectura por
defectos del lenguaje oral ritmo de
pronunciación y acentuación correcta de cada
letra, palabra y frase, vacilaciones y no sigue la
puntuación, por lo que les resulta difícil
comprender y analizar algo. Así como en la
expresión escrita una mezcla de mayúsculas,
minúsculas y faltas de ortografía muy evidentes
que los acompañan. Así mismo Collaguazo
(2019) nos menciona que “Entre las dificultades
en el proceso lecto escritor, está la disgrafía que
se caracterizan por ser un problema funcional,
no está causado por una lesión cerebral o
sensorial, ni por una deficiencia intelectual, que
afecte a la grafía, es decir a la forma o trazado,
de las letras y la disortografía que se caracteriza
por ser el conjunto de errores en la escritura que
afectan a la disgrafia” (p. 155).
Debido a este problema se deben buscar
alternativas con la finalidad de proporcionar
oportunidades de aprendizaje exitosas para los
educandos, así como potenciar el desarrollo de
habilidades que, de acuerdo con Monsalve et. al
(2009) quienes mencionan que La noción de
habilidades comunicativas hace referencia a la
competencia que tiene una persona para
expresar sus ideas, sentimientos, necesidades,
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sueños y deseos por medio del Lenguaje Oral y
Escrito. Asimismo, la capacidad para
comprender los mensajes que recibe a través de
estos códigos. Los mismos que les servirán para
interactuar y relacionarse con toda la sociedad
actual, lo que requiere de habilidades de
comunicación asertivas. De acuerdo con lo
antes mencionado el estudio está dirigido a un
grupo de destinatarios que se verán favorecidos
con la misma estrategia que se planteen para
fortalecer el aprendizaje de la Lengua y
Literatura, como son, los niños de segundo
grado de educación general básica. Por otro
lado, muchas personas se toman en serio las
habilidades y capacidades de comunicación, así
como problemas de aprendizaje y/o dificultades
de desarrollo en Lengua y Literatura. Es por ello
que la presente investigación busca sugerir
nuevas herramientas o alternativas que ayudan
a los docentes en el proceso de enseñanza,
además de permitir que los padres participen en
la educación y el desarrollo de sus hijos como
unidades de apoyo.
Materiales y Métodos
La presente Investigación tuvo un enfoque
cualitativo, de tipo descriptivo ya que se buscó
conocer el nivel de conocimientos del grupo de
estudio sobre el Método Montessori y como este
puede fortalecer el proceso de enseñanza de la
Lengua y Literatura. La población estuvo
conformada por 5 docentes del segundo año de
Educación Básica de la Unidad Educativa
Fiscomisional Maristas Catacocha. que
cumplen con los criterios de inclusión, es decir
conocimiento y manejo del Método Montessori.
De igual manera, para la recolección de
información se empleó la técnica de grupo focal
que consistió en reunir al grupo de estudio y se
aplicó una entrevista semi estructurada para
conocer criterios, pensamientos y sentimientos
de los entrevistados. Para el análisis de datos se
utilizó la herramienta ATLÁS.TI, la cual
transcribe la grabación del grupo focal y
analizar los datos utilizando técnicas de análisis
de datos de manera sistemática y creativa.
Finalmente se interpretó los resultados en el
contexto de la investigación y se los relacionó
con la literatura existente.
Resultados y Discusión
En respuesta al objetivo propuesto, con la
información recolectada después de haber
aplicado la entrevista a los docentes y tomando
en cuenta la teoría fundamentada se realizó el
análisis mediante la elaboración de códigos,
categorías y redes semánticas con los cuales se
muestran los siguientes resultados.
Figura 1. Conceptualización de la metodología
Montessori
Este enfoque educativo se caracteriza por
promover un desarrollo integral del niño,
fomentando habilidades y valores esenciales
para su crecimiento. Uno de sus aspectos
principales es la búsqueda y análisis, que
impulsa al estudiante a trabajar con materiales
que le permiten adquirir conocimientos de
manera autónoma a través de la manipulación y
exploración de objetos, logrando así un
aprendizaje directo y significativo al construir
sus propios conceptos. Asimismo, el
reconocimiento es una parte fundamental, ya
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que los alumnos descubren sus habilidades y
potenciales al explorar diferentes recursos, lo
que les ayuda a comprender toda su capacidad
y a generar nuevos conocimientos basados en
sus experiencias. El método también se centra
en el desarrollo de habilidades cognitivas,
guiando a los estudiantes a través de la
exploración para que puedan resolver conflictos
y, en ese proceso, mejorar su atención y
concentración. La figura del educador es vista
como un conductor del aprendizaje, que actúa
como guía y en ocasiones proporciona apoyo
para evitar frustraciones y mantener el interés
en el tema tratado, permitiendo que el
estudiante se sienta acompañado en su proceso.
La independencia es otro aspecto clave, pues el
método fomenta que el niño trabaje de forma
autónoma, tomando decisiones propias y
asumiendo la responsabilidad de su aprendizaje,
motivado por el interés genuino en aprender y
descubrir cosas nuevas.
La autodirección complementa esta filosofía al
subrayar la importancia de que el educando
aprenda a orientarse por sí mismo,
responsabilizándose de su proceso de
formación. Además, el método hace énfasis en
la reflexión y en la resolución de problemas,
destacando que la independencia, la
automotivación y el aprendizaje personalizado
son fundamentales. Los materiales
autocorrectivos disponibles facilitan a los niños
identificar y corregir sus errores, promoviendo
una resolución autónoma de dificultades.
Finalmente, el utilitarismo en este enfoque
significa que los estudiantes deben potenciar
habilidades previamente adquiridas y poner en
práctica todos sus conocimientos y capacidades
en situaciones que sean útiles y relevantes para
su desarrollo, consolidando así un aprendizaje
significativo y funcional. En conclusión, el
Método Montessori se considera una
herramienta eficaz en el proceso de enseñanza,
ya que, permite al estudiante aprender a su
propio ritmo y con libertad para explorar el
mundo que los rodea y así generar sus
conocimientos.
Figura 2: Actividades Montessori que ha
implementado dentro de su aula de clase en la
enseñanza de la Lengua y Literatura
Dentro de la metodología Montessori, las
actividades están cuidadosamente diseñadas y
planteadas con el objetivo de promover un
aprendizaje exploratorio y autónomo. Una de
las actividades destacadas es la lectura entre
pares, que fomenta la socialización y el
intercambio de conocimientos, ideas y distintas
perspectivas entre los estudiantes. Los rincones
de lectura, por su parte, ofrecen un espacio
especialmente acondicionado para que los niños
se sientan cómodos y motivados a disfrutar de
la lectura en un entorno tranquilo y acogedor.
Las historias de inspiración son otra estrategia
que apoya el desarrollo de la imaginación y la
creatividad de los alumnos, despertando su
interés por investigar y descubrir nuevas cosas.
La caligrafía es fundamental para que los
estudiantes puedan plasmar sus ideas de manera
independiente, fortaleciendo su capacidad de
expresión escrita. La síntesis, como técnica,
resulta esencial porque ayuda a los estudiantes
a resumir y comprender la información de
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forma más clara y concisa. Los afiches son
herramientas visuales que permiten presentar
contenidos de manera más comprensible y
atractiva, facilitando así la comprensión de los
temas tratados. La investigación es otro aspecto
clave que busca despertar la curiosidad y
promover el interés por buscar información,
fomentando una actitud activa frente al
aprendizaje. El trabajo en equipo también es
valorado en esta metodología, mediante
actividades de formación conjunta donde todos
los participantes colaboran y aportan
conocimientos para alcanzar objetivos
comunes. Los desafíos, por su parte, motivan a
los estudiantes a demostrar sus potenciales y los
impulsan a aprender más para avanzar y
compartir sus conocimientos con otros
compañeros. Finalmente, las estrategias
dinámicas se utilizan para incentivar la
participación activa, promoviendo que los
alumnos se involucren más en su propio proceso
formativo.
Figura 3: Beneficios del Método Montessori en
la enseñanza de la Lengua y Literatura
Este método se enfoca en la comprensión de la
teoría a través del uso de materiales didácticos
y la realización de experimentos, lo cual resulta
especialmente beneficioso para la enseñanza de
la lengua y la literatura. Uno de los principales
beneficios es el fomento del pensamiento
creativo, ya que busca estimular la imaginación
de los educandos y potenciar su capacidad para
generar nuevas ideas. Además, ayuda a
incrementar un vocabulario más amplio,
considerado esencial para enriquecer la
expresión y comprensión en el aprendizaje del
idioma. También promueve la integración con
otras áreas del conocimiento, destacando la
importancia del trabajo en equipo y la
colaboración entre diferentes disciplinas, lo que
contribuye a una comprensión más integral de
la lengua y la literatura. Asimismo, el método
favorece el desarrollo de habilidades
comunicativas, resaltando la importancia de la
socialización y de aprender a expresarse de
forma efectiva. Fomentar la lectura es otra de
sus metas, estimulando en los estudiantes un
interés genuino por la adquisición de nuevos
conocimientos a través de la práctica constante.
El método también enseña a llevar un orden,
enseñando a los estudiantes a organizar su
trabajo y su espacio de manera práctica,
complementando así su proceso de aprendizaje
autónomo. Los procesos de pensamiento crítico
son fundamentales en este enfoque,
incentivando a los educandos a aplicar
estrategias para resolver problemas de manera
efectiva y reflexiva.
La investigación y el interés por el aprendizaje
autónomo también son aspectos clave, ya que el
método busca estimular la curiosidad y la
iniciativa del estudiante en la búsqueda de
conocimientos. Con el uso de materiales
adecuados, se logra mejorar el dominio del
conocimiento en áreas específicas como la
lengua y la literatura, permitiendo una
comprensión más profunda y segura del
contenido. Además, ayuda a perfeccionar la
lectura crítica, permitiendo a los estudiantes
analizar textos con mayor profundidad y
desarrollar un pensamiento más analítico y
reflexivo. En conclusión, el método Montessori
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resulta altamente beneficioso porque impulsa la
investigación, el interés por la lectura, el
dominio del conocimiento y el desarrollo de
habilidades comunicativas, favoreciendo así
una relación más positiva y efectiva con el
aprendizaje.
Figura 4: Diferencia entre el Método
Montessori y la Enseñanza Tradicional
La comparación entre la enseñanza tradicional
y la metodología Montessori revela dos
enfoques educativos con objetivos similares,
pero con métodos y roles claramente distintos.
La educación tradicional se centra en el
aprendizaje memorizado, donde la principal
estrategia consiste en que los estudiantes repitan
y retengan conocimientos, muchas veces sin un
entendimiento profundo. En este sistema, el
docente ocupa un papel preeminentemente
central, transmitiendo la información y siendo
considerado la principal fuente de
conocimiento. Se percibe al docente como el
único transmisor, sin promover en gran medida
la investigación o la participación activa del
estudiante en la construcción de su aprendizaje.
En contraste, la metodología Montessori está
orientada hacia la independencia y el
aprendizaje autónomo. Los materiales son
diseñados para cada área del conocimiento,
permitiendo que los estudiantes sean
responsables de generar sus propios
aprendizajes usando estos recursos. Los
docentes, en este enfoque, actúan como guías o
facilitadores, apoyando y orientando a los
estudiantes en su proceso, sin imponer una
única forma de aprendizaje.
Los alumnos tienen la libertad de avanzar a su
propio ritmo y de escoger los materiales que
mejor contribuyan a su desarrollo, fomentando
una experiencia educativa más activa y
personal. Además, Montessori busca integrar
diferentes aspectos del desarrollo del niño,
incluyendo su estado físico, emocional, social y
cognitivo, promoviendo una visión integral. La
independencia también es un pilar fundamental,
ya que se busca que los estudiantes tomen
decisiones y asuman responsabilidades en su
proceso de aprendizaje. En definitiva, aunque
ambos enfoques comparten el propósito de que
el educando adquiera habilidades y destrezas
nuevas, difieren significativamente en su
método de enseñanza. La enseñanza tradicional
se basa en un currículo más estructurado y
menos flexible, centrado en la repetición y la
instrucción magistral, limitando en mayor
medida la exploración personal. Por otro lado,
Montessori promueve la exploración, la
autoeducación y el desarrollo integral,
brindando a los estudiantes la oportunidad de
aprender a su ritmo, con mayor libertad y
responsabilidad en su proceso.
Figura 5: Principales características que
poseen los materiales Montessori
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El uso de materiales en el proceso de enseñanza
es fundamental, ya que favorece la
concentración y facilita una mejor asimilación
de conocimientos. En la metodología
Montessori, estos materiales tienen
características específicas que potencian el
aprendizaje. Primeramente, son tangibles, es
decir, son manipulables y permiten a los
estudiantes explorarlos de manera directa,
fomentando así una participación activa.
Además, deben ser fáciles de manipular, con el
fin de promover el desarrollo de habilidades
motrices mientras trabajan con ellos. La
sencillez y claridad en su diseño aseguran que
los materiales sean comprensibles y de fácil
uso, facilitando la interacción del niño con ellos.
Para mejorar la comprensión y el aprendizaje,
estos materiales suelen presentarse en
sucesiones o secuencias, siguiendo pasos
lógicos con una finalidad concreta. También
deben ser autodiagnósticos, permitiendo a los
estudiantes evaluar su propio progreso y
detectar errores, lo cual refuerza su proceso de
aprendizaje y autonomía.
Asimismo, los materiales están diseñados de
manera específica con un propósito definido
para cada área del conocimiento, asegurando así
su relevancia y utilidad en el contexto
educativo. La concreción en sus objetivos ayuda
a orientar a los niños hacia las metas de
aprendizaje, mientras que su diseño llamativo
despierta el interés y la motivación para seguir
explorando y aprendiendo. Es indispensable
que acompañen instrucciones claras, lo que
garantiza que tanto los docentes como los
estudiantes comprendan fácilmente cómo
utilizarlos correctamente. Finalmente, todos los
materiales deben tener objetivos precisos,
alineados con las metas pedagógicas de cada
área, para asegurar un enfoque estratégico en el
proceso educativo. En conjunto, estos
materiales en la metodología Montessori son
vitales para el desarrollo cognitivo y sensorial
de los niños, ya que están diseñados con
características físicas, visuales y pedagógicas
que capturan su interés, favorecen la
comprensión profunda del contenido y
estimulan su participación activa en el
aprendizaje.
Conclusiones
En primer lugar, la Metodología Montessori es
un método educativo que promueve la
participación constante, la autonomía y la
independencia, caracterizándose por ofrecer un
entorno donde cada elemento ayuda al
desarrollo infantil y tiene un propósito principal
en el desarrollo de los mismos. Los estudiantes
se dispones a trabajar con materiales diseñados
de manera específica para cada área, en este
caso Lengua y Literatura, estos materiales
permiten su exploración de manera sencilla,
además, ayudan a identificar las ares donde los
estudiantes presentan mayor dificultad, con lo
cual, el docente puede asumir una enseñanza
más centrada. Dentro del Aula Montessori se
muestra un ambiente preparado donde los
estudiantes pueden involucrarse en las distintas
actividades que se les plantea, otorgando una
libertad con limites que les permita coexistir de
manera ordenada dentro de esa pequeña
comunidad. Se observó que, el método
Montessori y la Lengua y Literatura aporta a la
identificación fonémica, símbolos, estimulando
el interés de los niños por la lectura, esto ayuda
al desarrollo del conocimiento, la creatividad, la
comunicación efectiva, el vocabulario y una
mejor comprensión lectora, lo cual promueve el
interés por la investigación y una educación
autónoma.
El método Montessori se diferencia de la
enseñanza tradicional en como llevan el proceso
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de enseñanza aprendizaje, la función que
cumplen los docentes y estudiantes, los
procesos de evaluación de conocimientos
adquiridos, como se maneja el comportamiento
y como está dispuesto el ambiente dentro del
aula, buscando una sola finalidad lograr el
conocimiento en los educandos con una
metodología diferente.
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